運(yùn)用觀察量表，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為

■湖南省婁底市新化縣教育科學(xué)研究所 鄒 華

一、課堂觀察量表在教學(xué)中發(fā)揮作用的模式

課堂觀察量表，是觀課教師根據(jù)教師、學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)行為建立的一個(gè)比較完整的計(jì)數(shù)資料。從課堂觀察量表中，觀課教師能夠了解和分析學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，并結(jié)合這些表現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了解。任課教師也能夠更清晰地了解學(xué)生在課堂活動(dòng)主要環(huán)節(jié)上的參與狀態(tài)，也可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行整理分析，并就這些問(wèn)題提出一些較為現(xiàn)實(shí)性的解決方法。課堂觀察量表有利于青年教師對(duì)學(xué)生的行為做出充分的理解，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為上的不足加以改進(jìn)。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)十分有效的教學(xué)工具。教師運(yùn)用這一教學(xué)工具，能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行匯總，進(jìn)而對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解決，保證教學(xué)水平持續(xù)不斷地向前推進(jìn)。

二、課堂觀察量表的具體設(shè)置

華東師范大學(xué)崔允漷教授等提出的課堂觀察LICC范式中，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為等將課堂觀察框架分解成4維度、20視角、68觀察點(diǎn)，有力地指導(dǎo)了教師的教學(xué)工作。近些年，我國(guó)也有研究者發(fā)起了一些關(guān)于課堂觀察的實(shí)踐研究，針對(duì)不同科目的課堂教學(xué)研究出了不少的觀察工具，如課堂觀察量表。對(duì)課堂觀察量表的設(shè)置，必須具體到課堂科目和教師教學(xué)方式和個(gè)人特色的不同。但就一般情況來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)觀察的時(shí)間、進(jìn)行觀察的課程主題、觀察的科目、地點(diǎn)，還要對(duì)觀察者的資料進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，對(duì)觀察量表需要觀察的中心問(wèn)題做以說(shuō)明。

就通過(guò)課堂觀察量表對(duì)青年教師教學(xué)行為改進(jìn)的方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該關(guān)注教師課堂教學(xué)行為是否有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)將學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，作為課堂觀察量表的中心問(wèn)題，并從多個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。如教師的提問(wèn)、理答、呈示、對(duì)話等是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)教師在課堂中和在課堂之后對(duì)教師的態(tài)度，能否在學(xué)習(xí)之后對(duì)之后的內(nèi)容進(jìn)行更深入的探究；學(xué)生能否對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，能否積極地在課堂上同教師進(jìn)行互動(dòng)。教師應(yīng)該對(duì)觀察量表進(jìn)行定量和定性的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和語(yǔ)言描述。有時(shí)可以運(yùn)用等級(jí)，即“是”“否”“一般”“良好”等，最后根據(jù)相關(guān)的等級(jí)進(jìn)行匯總，得出一個(gè)量表上的結(jié)論分?jǐn)?shù)。

三、課堂觀察量表對(duì)教師行為的具體改進(jìn)

通過(guò)上述設(shè)置，教師已經(jīng)能夠通過(guò)相關(guān)的分?jǐn)?shù)了解到學(xué)生是否能夠認(rèn)同自己的教學(xué)方法，是否能夠在情感上對(duì)自己產(chǎn)生喜愛(ài)，是否能夠熱愛(ài)自己教學(xué)的這門學(xué)科，進(jìn)而就能通過(guò)對(duì)課堂觀察量表的分析整理，總結(jié)得出應(yīng)該在具體的教學(xué)方法中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)行為的改進(jìn)。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《月跡》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師在課堂上設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀本篇文章，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的親身體悟來(lái)體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受到語(yǔ)言中的童真之處。通過(guò)課堂觀察量表，教師可以了解學(xué)生是否能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)感受到生活的美好，學(xué)生是否能夠通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生對(duì)生活中美好事物的積極追求的心態(tài)，以及是否能夠體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

教師應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文，找出文章的主要內(nèi)容，即文章中主要人物在什么時(shí)候干了什么事，孩子們分別在什么地方都看到了月亮，在這些地方看到的月亮分別有什么不一樣的地方，使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的充分了解建立起一個(gè)較為完整的體悟感情的具體情境。教師可以在課堂上放一些能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入這種環(huán)境的音樂(lè)，在相應(yīng)的具體情境中促使學(xué)生體悟感情。

然后，教師應(yīng)該通過(guò)一些教學(xué)啟示，使學(xué)生自己對(duì)這一情境和思想和感情進(jìn)行理解。教師還應(yīng)該增加學(xué)生的課參參與感，對(duì)學(xué)生提出與課文內(nèi)容息息相關(guān)的問(wèn)題，即“鏡中月美嗎？美在何處？”。學(xué)生在回答這些具體的問(wèn)題時(shí)，就能夠掌握通過(guò)文章中對(duì)鏡中月的擬人化的表述“長(zhǎng)了腿的、爬”等字眼，了解到月亮在作者的心目中是既調(diào)皮又可愛(ài)的，像小孩子一樣，也能夠通過(guò)“款款地”來(lái)發(fā)現(xiàn)在作者的心里月亮也是柔軟的、優(yōu)雅的，因?yàn)椤翱羁睢痹诔Ｒ姷谋磉_(dá)中表示了一個(gè)婀娜多姿的女人的形象，所以在這里，作者將月亮看成了一個(gè)柔美的女人形象。

最后，學(xué)生能夠通過(guò)課文內(nèi)容中的“漸漸地、慢慢地”了解到月亮形態(tài)的變化并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的緩慢變化，這種變化甚至肉眼可見，在一點(diǎn)時(shí)間內(nèi)，作者一直在持續(xù)不斷地觀察月亮，從而能夠?qū)⒃铝敛粩嘧兓男螒B(tài)通過(guò)文字展現(xiàn)給讀者，使讀者能夠感受到月亮的美，在這里應(yīng)該對(duì)作者對(duì)生活進(jìn)行積極的觀察這一事件和作者對(duì)生活的態(tài)度進(jìn)行積極的肯定，使學(xué)生能夠明白在生活中美是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有的，但一定要帶著一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待世界。

通過(guò)上述對(duì)文章進(jìn)行身臨其境的剖析，學(xué)生就能夠理解作者的豐沛的感情究竟從何而來(lái)，就能夠?qū)ξ恼滦纬梢约白髡咚枷敫星樾纬傻倪壿嬐纷龀銮逦牧私?，就能夠在自己的心靈中構(gòu)建出這一思想感情產(chǎn)生的知識(shí)與邏輯基礎(chǔ)。隨后，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己身邊的月亮進(jìn)行描繪，也可以采用與課文內(nèi)容相符合的形式來(lái)進(jìn)行闡述，即“在什么時(shí)間、什么人發(fā)生了什么樣的事，并得到了什么樣的認(rèn)知，最終形成了什么樣的思想感情”。這一與文章內(nèi)容相匹配的闡述方式能夠迅速激起學(xué)生對(duì)相似情境的回憶，并在回憶過(guò)程中再次對(duì)這一思想感情進(jìn)行升華，并產(chǎn)生更深的體悟。學(xué)生也能夠從這一整個(gè)完整的教學(xué)流程中對(duì)作者的思想感情進(jìn)行體悟，同時(shí)對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情進(jìn)行體悟。

四、結(jié)語(yǔ)

由上文我們能夠得知，課堂觀察量表能夠幫助教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和情感的體悟程度進(jìn)行更為詳細(xì)的把握。通過(guò)這些把握，教師就能夠理解自己在教學(xué)中的不足，并通過(guò)深度思考不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)行為，進(jìn)而真正提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

注：本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“運(yùn)用課堂觀察量表改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)行為的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XJK19CJC063）階段性成果。