新時期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展

■江蘇省溧陽市光華高級中學(xué) 王新林

高中是學(xué)生教育發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此對學(xué)生心理素質(zhì)、文化知識、技能等方面的培養(yǎng)十分重要。班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，對學(xué)生的心理建設(shè)、思德品質(zhì)、行為意識等方面的教育尤為重要。因此，本文對當(dāng)前高中班級管理中所存在的問題、加強(qiáng)高中生德育管理的重要性、提升德育管理的創(chuàng)新方法三個方面進(jìn)行了研究。

一、當(dāng)前高中班級管理中所存在的問題

通過對高中班級管理工作的組織和實施進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中班主任工作中主要存在以下幾點問題：第一，學(xué)生主體地位不足。學(xué)生作為課堂活動的主體，也是班級管理的重要參與者。但在當(dāng)前的教育管理中，大多數(shù)班主任以本位管理為主要形式，缺乏學(xué)生的主體參與，導(dǎo)致學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神培養(yǎng)不足。第二，德育滲透不足。對于青春期的高中生，其心理建設(shè)正趨于完善，因此對學(xué)生心理輔導(dǎo)和德育培養(yǎng)的引導(dǎo)工作尤為重要。然而，部分班主任受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，缺乏對學(xué)生主體的心理指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生偏差。第三，家庭教育體現(xiàn)不足。家庭教育是學(xué)生健康成長的重要保障，良好的家庭教育有助于建立學(xué)生良好的行為品德，保證學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度。但部分班主任忽視家庭教育在學(xué)生德育培養(yǎng)中的重要性，缺乏有效、及時的溝通聯(lián)系，影響其主體發(fā)展。

二、加強(qiáng)高中生德育管理的重要性

高中時期是學(xué)生教育發(fā)展的重要階段，也是青少年學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)生心理上、思想上、行為上逐漸趨于成熟，認(rèn)知體系也在不斷完善，逐漸形成明辨是非的主觀意識。由此看來，這一階段對學(xué)生的成才成長起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)高中生德育管理，有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，使學(xué)生能夠保持健康的生活方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能對學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。加強(qiáng)高中生德育管理，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，能夠使學(xué)生科學(xué)、理性、客觀地看待事物發(fā)展，并提出相應(yīng)的建設(shè)性意見，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。加強(qiáng)高中生德育管理，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生在智育、德育、美育等方面的培養(yǎng)上得到實質(zhì)性的突破和創(chuàng)新性的發(fā)展。

三、提升高中班主任德育管理的創(chuàng)新方法

（一）轉(zhuǎn)變管理思想，構(gòu)建共管機(jī)制

學(xué)生是課堂活動的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的管理機(jī)制，將有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體精神。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理思想和組織形式，秉承以生為本、立德樹人的教育思想，革新管理方式，構(gòu)建師生共管機(jī)制，讓學(xué)生參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在班級活動中的主體作用，這不僅能提高學(xué)生班級管理的組織能力，還能使學(xué)生形成民主意識，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。其中，學(xué)生管理并不是對其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生糾正問題，保證學(xué)生管理的方向性和公正性。同時，在班級共管機(jī)制的引導(dǎo)下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學(xué)生體驗不同崗位，履行不同職責(zé)，進(jìn)而在今后的管理工作中更有效地開展指導(dǎo)工作，并使學(xué)生養(yǎng)成換位思考的良好品質(zhì)，提高班級管理的整體性。

（二）深化班級活動，加強(qiáng)德育滲透

班級活動是班級管理中的一項重要組成部分，也是德育滲透的主要方式之一。但在當(dāng)前的班級活動組織效果上，大多數(shù)班主任未能以學(xué)生的主體學(xué)情和心理特點開展多樣化的德育活動，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和情感作用發(fā)揮不明顯。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)深化班級活動，把握學(xué)生活動細(xì)節(jié)，加強(qiáng)其德育滲透的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在實踐探索的過程中體會德育、感悟德育、踐行德育，從而實現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。同時，在班級活動的形式創(chuàng)設(shè)和實施方式上，班主任可以借助于信息技術(shù)手段，組織學(xué)生觀看德育宣傳片，如《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此外，教師還可以組織學(xué)生去社區(qū)體驗不同的職業(yè)，如環(huán)衛(wèi)工人、巡邏民警等，進(jìn)一步了解不同職業(yè)的艱辛和貢獻(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

（三）開展心理輔導(dǎo)，保證健康發(fā)展

對于由青春期向青少年轉(zhuǎn)變的高中生，其主觀意識、行為品質(zhì)、思考方式等心理建設(shè)方面都在不斷完善，加強(qiáng)這一方面的心理輔導(dǎo)工作，對學(xué)生的健康發(fā)展起到十分重要的影響。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，靈活開展心理輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生保持積極、健康的生活狀態(tài)，充分自信地展開學(xué)習(xí)活動。同時，在日常管理中，班主任應(yīng)貫徹“俯下身”“融進(jìn)去”的原則，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生“打成一片”，采取溫和、理性、睿智的狀態(tài)去感化和教育學(xué)生。正如“親其師，信其道”的道理一樣，因為對班主任的喜愛，學(xué)生也會逐漸接受其管理，從而幫助在潛移默化的影響下保證自身健康發(fā)展。此外，在面對“問題學(xué)生”“不良少年”時，班主任應(yīng)保持文明、科學(xué)的教育方式，以理入情、以情感之的方法，引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生思考，使學(xué)生能從問題本質(zhì)發(fā)現(xiàn)錯誤，從而幫助學(xué)生從自身做起、從內(nèi)部改正，進(jìn)而使問題轉(zhuǎn)化為動力。

（四）協(xié)調(diào)家校合作，推進(jìn)德育落實

學(xué)生的健康發(fā)展離不開家長的關(guān)心與教育，家庭作為孩子成長道路上的“第一位老師”，其教育影響意義深遠(yuǎn)。但在部分家庭的教育工作中，家長缺乏科學(xué)的育兒方式，依然沿用“不打不罵不成材”的教育方法，導(dǎo)致孩子的心理成長和素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生偏差。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)家校工作，正確指導(dǎo)家庭教育，糾正家長不良的教育方式和育兒方法，保證學(xué)生教育環(huán)境的良好。同時，班主任還可以利用現(xiàn)代通信工具，如微信、QQ、釘釘?shù)龋皶r向家長反饋學(xué)生的在校情況，并從家長手中了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，為教育策略的制定提供有效依據(jù)。此外，班主任還可以組織家長會、經(jīng)驗分享會、互動交流群等形式的指導(dǎo)活動，讓家長及時分享有用的育兒經(jīng)驗，提升家長整體的教育水平，有效推進(jìn)德育落實。

綜上所述，教師通過管理思想的轉(zhuǎn)變、班級活動的深化、心理輔導(dǎo)的開展、家校合作的協(xié)調(diào)，不僅能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能使學(xué)生建立正確的認(rèn)知體系，樹立良好的價值導(dǎo)向，夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)從教育環(huán)境出發(fā)、從家庭教育入手，采取多角度、多元化的培養(yǎng)策略，使學(xué)生的思德意識得到有效引導(dǎo)與提升，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)其素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。