一問蕩起千層漣漪
——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題設(shè)計(jì)

■福建省莆田市秀嶼區(qū)月塘月埔小學(xué) 羅麗芳

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然較為簡單，但是涉及的面很廣，涵蓋了多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)，增大了學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題設(shè)計(jì)還存在著很多的問題，主要存在著定位不準(zhǔn)確、題型選擇不當(dāng)、學(xué)生回答問題毫無主動(dòng)性等問題。這就需要教師以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)有效問題，用問題化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難題。具體的課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)趣味性問題、層遞性問題、重點(diǎn)難點(diǎn)突破問題、生活實(shí)際問題、拓展延伸性問題等有效性問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性。

一、設(shè)計(jì)趣味性問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲望

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)中存在著盲目性的特征，隨手拈來，忽視了學(xué)生的接受程度，不能為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成提供助力，這不利于學(xué)生的思維成長，更不能提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有效性。趣味性問題符合小學(xué)生的心理需求，在趣味性的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)對問題產(chǎn)生深入思考的勇氣，每一次與數(shù)學(xué)知識(shí)的對話都應(yīng)該是一次思維的飛躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，趣味性的問題設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，還能夠讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在具體的課程教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)問題，挖掘出話題與學(xué)生心理和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)變得更加簡單。

例如，在《觀察物體（二）》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如“同學(xué)們，今天，我們來觀察這些物體，在觀察的過程中你能不能找到一些規(guī)模呢？請大家利用身邊的有限資源，為本小組的成員制作一些立體圖形，我們一起來玩‘我做你看’的游戲，讓我們感受這些圖形的奇妙吧！”學(xué)生們對于這樣的教學(xué)活動(dòng)非常積極，不僅能夠在動(dòng)手實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，還能夠在這樣的趣味性活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)的實(shí)效，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到這樣的活動(dòng)中，教學(xué)的全局性得到了保障。為了有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師還要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的研究和分析。因?yàn)檎嬲膯栴}不僅可以將學(xué)生帶入更神奇的探究世界，更能夠讓學(xué)生將自己對于問題的看法融合其中，凸顯出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)的實(shí)效性更強(qiáng)。而設(shè)計(jì)趣味性問題，恰能夠開啟學(xué)生心智，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)層遞性問題，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中更是如此，我們要深度挖掘出每個(gè)學(xué)生的思想潛質(zhì)，在課堂中循循善誘，充分地將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力挖掘出來，從而指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。問題設(shè)計(jì)要啟發(fā)學(xué)生思維，就要立足學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)一些層遞性問題，讓學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下逐漸探尋到數(shù)學(xué)知識(shí)的深層內(nèi)質(zhì)，從而提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)大都比較隨機(jī)，而沒有審視問題之間的聯(lián)系，這樣，就讓問題之間的聯(lián)系性更弱，不利于學(xué)生的思維養(yǎng)成，層遞性問題可以引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考。

例如，在《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以設(shè)計(jì)層遞性問題，啟發(fā)學(xué)生思考和感悟，促使學(xué)生進(jìn)行深層次的知識(shí)探究。如“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的小數(shù)知識(shí)，在我們的實(shí)際生活中非常常見，我們一起來探究小數(shù)的問題：1.生活中，你看到過哪些小數(shù)？2.你知道小數(shù)代表著什么嗎？請舉例說明一下。3.怎樣比較小數(shù)的大小呢？比如3.1和3.4哪個(gè)大？你通過哪些元素判斷小數(shù)的大小呢？”通過這樣的問題指導(dǎo)，便可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。而且循序漸進(jìn)的問題能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受到小數(shù)的性質(zhì)，從生活實(shí)際出發(fā)，感受到小數(shù)學(xué)習(xí)意義，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

因此，教師創(chuàng)設(shè)問題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，將生活的真實(shí)情況反映到問題情景當(dāng)中，使學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)層遞性問題，既能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，也能夠使其在這樣的關(guān)聯(lián)性問題中收獲課程學(xué)習(xí)的自信心。在每節(jié)課中，教師都要引領(lǐng)學(xué)生從啟發(fā)到探究，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那種邏輯感和滿足感。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效

生活化問題，不僅有利于學(xué)生的思想養(yǎng)成，還可以凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生輕松感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。當(dāng)前，很多教師在教授課程的時(shí)候，都是為了教數(shù)學(xué)而教，忽視了數(shù)學(xué)的教育價(jià)值和意義，這不僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展桎梏在了課堂中，還讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了限制。真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是面向生活的教育，學(xué)生只有在生活中感受數(shù)學(xué)，才能提升對數(shù)學(xué)的感悟力，提升自主學(xué)習(xí)的欲望。生活化問題可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單，這也符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，在《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以設(shè)計(jì)一些生活化問題引發(fā)學(xué)生深層思考，如“同學(xué)們，在實(shí)際生活中，你有沒有自己去超市買過東西呢？買東西的時(shí)候，你如何結(jié)賬？我們購買的食品中價(jià)格不乏小數(shù)，那么如何計(jì)算呢？這是個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的問題，請大家認(rèn)真思考，老師給你們準(zhǔn)備了一個(gè)賬單，大家一起來算一下，看誰算得比較正確，好不好？”學(xué)生們在教師的激勵(lì)下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在生活化問題的激勵(lì)下更強(qiáng)了。這樣，既能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮，還讓課堂變得更有人文色彩。

生活化問題的設(shè)計(jì)，不僅能夠使課堂中充滿熟悉的生活感，還能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強(qiáng)課堂的容納度。教師不妨對學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，將課堂問題的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生關(guān)鍵問題聯(lián)系起來。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的親切感，感受到自己在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，教師就要設(shè)計(jì)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的問題，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在課堂中充分表現(xiàn)自我。具體的課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)層遞性問題、生活化問題以及趣味性問題提升課堂教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂。