幼兒語言教育活動(dòng)中有效提問的策略研究

■甘肅省定西市漳縣幼兒園 鄧維萍

一、幼兒語言活動(dòng)有效提問概述

（一）幼兒教育中的語言教學(xué)活動(dòng)

在幼兒教育過程中，組織語言教學(xué)活動(dòng)就是為了能夠讓幼兒掌握有效的語言能力，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要有效結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)幼兒積極地與外界合作交流。現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，主要采用的策略有：誦讀經(jīng)典、幼兒閱讀、語言文學(xué)等。通過這些語言教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒教育的指導(dǎo)要求。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的語言學(xué)習(xí)能力，幼兒園還需要對幼兒語言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)幼兒語言發(fā)展。

（二）合理的提問方式

相關(guān)的教育學(xué)家表明通過有效的提問，可以更快速地解決問題。高效的提問方式，可以消除幼兒所產(chǎn)生的懷疑心理，并且可以激發(fā)幼兒的探究欲，更加積極自主地尋找答案。在積極探求過程中，幼兒會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，當(dāng)然教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，要把握提問的實(shí)際必須要掌握提問的要點(diǎn)和有效方式。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要準(zhǔn)確掌握提問突破點(diǎn)和提問的方式，從而尋找更合適的問題，發(fā)揮提問的最佳效果。

二、幼兒語言教育活動(dòng)組織過程中有效把握提問突破口

（一）把握新舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系

幼兒的新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)都是以以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在幼兒的語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要尋求有效的提問突破點(diǎn)，要積極地尋求新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。所提出問題要承上啟下，通過有效的提問方式，讓幼兒能夠?qū)χR(shí)之間的關(guān)聯(lián)性有一個(gè)大體的理解，從而更好理解新學(xué)習(xí)的語言知識(shí)。例如，在語言教育當(dāng)中，讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中，需要激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒能夠盡可能多地想象與0相關(guān)的事物。在教學(xué)過程中，教師可以先將數(shù)字畫出來。然后，讓幼兒想象并回憶教師所畫的數(shù)字可能會(huì)是什么。在此過程中，有幼兒會(huì)說，它是一個(gè)數(shù)字。也有幼兒說，他是一塊餅干等。通過提問的方式，讓幼兒大膽的想象，通過自己的豐富想象力，給0賦予新的意義。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠提高幼兒的思維能力。

（二）合理把握語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處

在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處，也就是語言教學(xué)的重點(diǎn)所在。這部分也是幼兒語言學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。教師要把握這些關(guān)鍵之處，從而設(shè)置科學(xué)有效的問題。通過這樣的策略，讓幼兒對這一部分知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)中教師導(dǎo)入故事“蘿卜回來了”，讓幼兒通過這個(gè)故事進(jìn)行表演，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言能力。在進(jìn)行表演的過程中，“幼兒清晰地了解小動(dòng)物之間的關(guān)系”是教學(xué)中的難點(diǎn)問題，因此這時(shí)教師可以通過設(shè)置問題的方式，如：在這個(gè)故事當(dāng)中有哪些小動(dòng)物呢？為什么最后小兔子又獲得了蘿卜呢等，讓幼兒進(jìn)行思考，使其深刻地理解故事內(nèi)容。這樣幼兒就能更好地進(jìn)行故事表演，進(jìn)而通過游戲活動(dòng)形式，提高幼兒自身的語言能力。

（三）準(zhǔn)確把握幼兒的思維轉(zhuǎn)折

由于受幼兒的生活和經(jīng)歷等的影響，幼兒的思維活動(dòng)受到一定的影響和制約，由于幼兒受到年齡因素的影響，幼兒在遇到一些較為復(fù)雜的事物時(shí)，幼兒的思維會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，需要把握幼兒問題的轉(zhuǎn)折之處，從而進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，以提高幼兒的語言理解能力。例如，在教學(xué)過程中，教師導(dǎo)入故事“趣味的尾巴”讓幼兒了解不同動(dòng)物的尾巴，會(huì)產(chǎn)生不一樣的作用。例如，“魚兒的尾巴，當(dāng)魚兒在水中游泳時(shí)，它們會(huì)依靠自己的尾巴前進(jìn)，那么其他小動(dòng)物在水中游泳時(shí)，是不是也會(huì)用到自己的尾巴呢？”通過這樣的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，從而提升幼兒的思維能力。有的幼兒就會(huì)回答：河馬在游泳的過程中，就不需要用自己的尾巴。通過對幼兒思維轉(zhuǎn)折的有效把握，引導(dǎo)幼兒理解語言教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語言理解能力的有效提升。

三、幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中有效提問策略

（一）提問突破語言教育的重難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)提問需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并把握幼兒的心理特征，學(xué)習(xí)能力和理解能力，然后參考語言教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)有效問題。并且緊緊圍繞語言教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)問題，不僅可以突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，還要讓學(xué)生掌握教學(xué)的難點(diǎn)，從而真正地體現(xiàn)出教學(xué)的高效性。通過提問，讓幼兒更加積極地思考。在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要心中有數(shù)，知道為何要如此設(shè)計(jì)，問題對幼兒能夠起到什么樣的作用，會(huì)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果等。

（二）教學(xué)提問要體現(xiàn)科學(xué)性

首先，在幼兒教育過程中，教師要充分地尊重每一個(gè)幼兒，把握幼兒之間的差異性，幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師需要有效地設(shè)計(jì)教學(xué)提問，引導(dǎo)幼兒積極參與語言活動(dòng)。每個(gè)幼兒的語言認(rèn)知水平有所區(qū)別，在回答問題過程中，幼兒往往會(huì)表達(dá)出不一樣的看法。教師需要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)語言組織，積極自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，教師要設(shè)計(jì)具有層次性的問題。幼兒的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，需要遵循循序漸進(jìn)的原則。因此教師要設(shè)計(jì)具有層次性的問題，從簡單到困難，從表象到深刻，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)效率，讓幼兒在語言學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的自信心，幫助幼兒體會(huì)語言學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒擁有科學(xué)的思維形式去回答教師所涉及的問題。

（三）幼兒語言活動(dòng)提問的互動(dòng)性

在以往的幼兒語言活動(dòng)中，通常是教師提出問題幼兒進(jìn)行作答。但此類教學(xué)方式過于單一，使教學(xué)缺乏生機(jī)活力，限制了幼兒的思維形式。當(dāng)前的幼兒教學(xué)指導(dǎo)要求表明，幼兒教育過程中需要營造開放式的課堂。教師在教學(xué)中不僅要給幼兒講解知識(shí)，也要注重幼兒語言能力的培養(yǎng)。因此，教師在引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒在活動(dòng)中能夠更加集中精神，并體現(xiàn)語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。同時(shí)，教師也要注重幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段的幼兒語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提問是非常高效的一種教學(xué)方法。因此，幼兒教師在問題設(shè)計(jì)的過程中，需要把握疑問的突破口，設(shè)計(jì)有效問題，增強(qiáng)幼兒認(rèn)知和理解能力。激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，拓展幼兒思維能力，讓每個(gè)幼兒都可以積極自主地回答問題，提高語言教學(xué)水平。