多元文化在小學音樂教學中的滲透意義闡述

■山東省威海市乳山市教學研究中心 王丁靜

一、在多元文化背景下音樂的優(yōu)勢

（一）豐富認知，開闊視野

小學的音樂課程，都是本土的歌曲，可以多學習一些各個民族的歌曲，例，《草原上的鮮花》讓學生充滿想象，沉浸在大自然的氛圍中，體驗當?shù)氐娘L土人情和對大自然的熱愛。處于人生啟蒙階段的學生，已經(jīng)不能將學校的教育視為自己獲取知識的唯一途徑，更應該從實踐中不斷地擴大自己的眼界，構建多元化的學習格局。

（二）促進文化交流

我國多元文化教育觀念雖不比西方國家提出的晚，但由于種種歷史原因，真正以實踐的方式進入小學生課堂卻比西方晚。因此，盡快以合理地教育理念融入多元文化，拓寬學生視野，學生了解不同地方形式的音樂，就是無形中無國界的學習交流，如今這個多元化的時代，只有不斷地引薦、推廣，才能將我國的音樂文化發(fā)揚光大。

（三）中西方音樂的交流與互補

在對小學音樂課程進行多元化的滲透時，一些西方的歌曲是必不可少的，比如，《國際歌》通過教師的講解和傳授，學生就會對國外的傳統(tǒng)文化有一定的了解，把自己國家的傳統(tǒng)文化做對比，有效地促進了中西方文化的交流與互補。

二、多元文化在小學音樂中滲透的策略

（一）教師應調整傳統(tǒng)音樂教學方式與理念

在傳統(tǒng)的音樂課程中，都是由教師帶領著學生進行演唱，然后在由學生自行演唱。例，冼星海的《黃河大合唱》，其是作者回國看到民族存亡而感到悲痛，在聽聞黃河呼嘯奔騰的壯麗景象，樂思如潮，創(chuàng)作的。教師以PPT的方式或者利用網(wǎng)絡上的一些圖片、音頻以及視頻豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學資源，引導學生以慷慨，激昂的心情唱出這首歌。塑造學生正確的人生觀、價值觀，促進文化交流。

（二）加強對音樂教師的培訓，增進學生對多元文化的了解

目前我國小學音樂教師的教學水平還存在一些問題：對音樂知識較為單一，視野比較狹窄。雖然學生是課堂的主體，但教師作為文化教育的傳播者，要盡力為學生減輕負擔，打消一切其疑慮。在深入了解與探究后再講解給學生聽，比如把多元文化融入課程中加以講解，例，貝多芬的《命運交響曲》就講述了生活中有很多挫折與苦難，但是也有歡樂，成功和希望，這就是所謂的命運，命運是掌握在自己手里的，不能聽從命運的安排，只有戰(zhàn)勝厄運，才能得到幸福。通過這樣的教學方式，可以調動學生對音樂的學習興趣。如果教師再可以通過一些專業(yè)化的培訓，讀一些相關方面的書籍，多聽聽其他民族的音樂，那么教師在音樂教學中選取的音樂就可謂是信手拈來。

（三）讓學生自愿接受多元文化

音樂教材中，沒有一首流行歌，但流行歌卻有著極強的流傳性，大街小巷的人都在哼唱著，好的音樂自然攜帶者豐富的多元文化。但小學生的年齡小，沒有區(qū)分高尚與低俗的意識，很容易受到部分音樂中一些低俗文化的影響，部分青少年很容易走向違法犯罪的道路，所以這時候就需要教師指導學生取其精華、去其糟粕，提高他們的鑒別能力，為他們的健康成長構建和諧的環(huán)境。而獲得學生的接受，是保證多元文化音樂教育的成功性因素。

《青花瓷》的演唱需要多種樂器，教師可以與學生一邊演唱一邊演奏，演奏之前，教師可以向學生講解一些樂器發(fā)展史，比如說，我們中國從最原始的土陶樂器，“塤”，雖然構造簡單，卻可以吹出千古幽思，我們中國的琵琶、二胡、琴、簫、笛子等，這些樂器都是用“絲”“竹”為材做的，可它們卻蘊含著細、清、柔的音樂特征，被譽為“絲竹之樂”，越是簡單的樂器越能表現(xiàn)中國歷史悠遠的意境。西方的樂器多以金屬為材，比如說薩克斯、小號等，它們演奏的音樂是和聲、多聲的，吉他、鋼琴所彈奏出的音域比較寬廣，音色豐富，表現(xiàn)力強。

教師對講解完樂器的知識之后，可以讓學生自己選擇一種喜歡的樂器，完整地演奏出這首歌曲，充分地發(fā)揮出樂器具有的特色，利用這種教學方法，學生可以了解古典音樂中所具有的文化內(nèi)涵，學生從中也會獲得樂趣，這樣就達到了這堂課的整體效果。

三、多元文化在小學音樂中的滲透意義

多元文化教育被賦予了新時代的意義，多元文化的意識也越來越在人類的生活領域反映出來。長久以來，我國對小學音樂這堂課程的重視程度嚴重缺乏，影響了教學課程的開展，導致學生缺乏音樂方面的知識，而多元文化的加入則是要教會學生在音樂文化社會中懂得音樂。培養(yǎng)學生學會欣賞不同國家、不同民族背后的音樂態(tài)度和能力，使學生能夠深入了解不同文化情景中的音樂藝術，擴充學生的音樂鑒賞能力，一些少數(shù)民族的音樂沒有得到足夠的認知，甚至有“瀕臨滅絕”的危機，所以開展多元文化音樂一定要大量加入民族音樂內(nèi)容，激發(fā)學生對民族音樂的興趣，使民族音樂也可以很好地傳承下去，這還能夠拉近不同民族的關系，進一步為我國民族團結，社會穩(wěn)定做出貢獻，同時促進中西方文化交流，多元文化教學已經(jīng)成為當今世界音樂發(fā)展的一種趨勢，指導學生以正確的態(tài)度去面對不同國家的音樂文化。因此今后在小學音樂教學中，教師要確立多元文化的教育理念，構建多元文化的新觀念，讓多元文化在小學音樂課堂中發(fā)揮真正作用，使教學內(nèi)容變得更加豐富，在很大的程度上提高教學效率，并且豐富學生的日常學習生活，緩解學習壓力，使學生可以更好地投入到學習中，以樂觀的心態(tài)去面對生活。

四、結語

綜上所述，世界在不斷發(fā)展，文化在不斷交流，音樂作為一種藝術形式，是最能表達人們的思想感情的工具，而音樂作為文化傳播的重要因素，更應該把多元化音樂發(fā)揚光大，引起社會群眾的廣泛關注，讓小學生開闊自己的視野，豐富自己的認知，讓學生在多元化音樂課堂上感受自主、合作、探究的樂趣。不斷加深音樂教育對他們的價值和意義，讓他們走出國門，走向世界。