高中信息技術(shù)教學對學習分析大數(shù)據(jù)的實踐探究

■甘肅省張掖市民樂縣第一中學 張 錦

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高中學校已經(jīng)全面開設(shè)了信息技術(shù)課程，也在逐步引導學生在此課程中，對大數(shù)據(jù)進行良好的學習分析。在這樣的情況下，高中教師在信息技術(shù)的教學過程中，就應該以學生的年齡特點為依據(jù)，利用學習分析技術(shù)，對不同學生的學習水平進行了解。之后再以學生的學習差異和發(fā)展需求為前提，對學生展開針對性的分層教學。利用如此方式，來個性化的發(fā)展學生，從而在其知識能力的增強下，達到對其個性素養(yǎng)的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)對高中信息技術(shù)教學的影響

（一）可以個性化、定制化教學

“大數(shù)據(jù)”能夠以學生的信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對多維度的動態(tài)化信息數(shù)據(jù)庫進行構(gòu)建。在此數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，學生能夠?qū)εc自身學習狀況相符合的個性化教學方案進行自主接收，能夠?qū)ψ陨韺W習的不足進行彌補。在教學中，教師可以以大數(shù)據(jù)為依據(jù)，對學生項目完成的具體情況進行分析，可以以其需求為前提，對下一步的教學計劃進行構(gòu)建，從而能以學生具體的完成情況為針對點，完成個性化的教學。除此之外，大數(shù)據(jù)所構(gòu)建的數(shù)據(jù)信息庫，還能夠以當前的綜合信息為基礎(chǔ)，在較為精準地判斷出前瞻性后，幫助教師實行定制化教學。教師可以以學生在學習研究過程中的表現(xiàn)為依據(jù)，積極主動地拓展分析大數(shù)據(jù)，并以具體的信息為結(jié)合點，對相關(guān)的定制化教學方案進行擬定。如此就能夠在時間限制所帶來的不便等問題得到解決時，推動學生良性的學習發(fā)展。

（二）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，大數(shù)據(jù)帶來的價值作用非常大，其不僅能夠?qū)Y源庫建設(shè)的成本進行降低，還能夠通過對互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的融合，加強對學習資源庫的構(gòu)建。而此種開源的數(shù)據(jù)源，能夠加大信息資源庫的開放度，能夠在信息的處理、應用和反饋中，加強建設(shè)和拓展學習資源庫。這一系列的情況，無一不為高中信息技術(shù)教學提供便利，使學生能夠在對學習資源庫進行加強應用時，提升自身的信息技術(shù)知識和技能、情感態(tài)度和精神素養(yǎng)。另外，大數(shù)據(jù)其實不僅僅能夠應用在高中信息技術(shù)教學中，其還能夠應用到其他學科中。其能夠促進信息技術(shù)應用向其他多學科交叉資源共享的發(fā)散，在高中信息技術(shù)的教學過程中，教師可以通過“大數(shù)據(jù)”的信息處理，對多種綜合學科的信息進行處理，如數(shù)學統(tǒng)計、幾何學、圖形化處理、歷史資料信息索引，等等。還能夠在完成信息技術(shù)教學時，利用“大數(shù)據(jù)”對多學科的信息資料、數(shù)據(jù)資料等進行結(jié)合。如此就能夠在增強共享多學科的交叉資源下，達到對多學科資源的綜合利用和開發(fā)。

（三）打造成長、終身發(fā)展平臺

作為接觸開放信息技術(shù)學習的主要課程，當前高中信息技術(shù)教學的主要目標，其實就是以“大數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，對信息技術(shù)學習平臺進行構(gòu)建，對開源的信息技術(shù)學習在線課程內(nèi)容進行擴展。使學生能夠通過信息技術(shù)學習平臺，加強對資源的共享交流，對知識的學習理解。大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)應用，為學生在線完成網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學習提供了許多便利。學生能夠在學習平臺中，對知識進行更加全面和自主地學習，可以在學習平臺上，擁有更多類型、高層次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學習機會。進而也就能夠在網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學習過程中，加強對知識的理解，形成信息素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)教學對學習分析大數(shù)據(jù)的實踐

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，優(yōu)化信息技術(shù)教學模式

課堂實踐操作能力、合作學習能力是高中信息技術(shù)教學過程中，提高學生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要渠道。在教學過程中，教師對在線交易平臺的合理應用，可以促進教學質(zhì)量的提高；而開放的、全面的信息反饋，則能夠加強教師和學生對教學活動的評價。信息技術(shù)知識鏈，能夠推動平衡教學關(guān)系的構(gòu)建，從而實現(xiàn)教學活動技能向信息技術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。在這樣的情況下，教師就需要在高中信息技術(shù)教學中，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加強學生對大數(shù)據(jù)的學習分析，并在優(yōu)化信息技術(shù)教學模式下，不斷地豐富教學內(nèi)容。讓學生通過對網(wǎng)絡(luò)資源的應用，對當代信息技術(shù)的發(fā)展進行在線了解，深化學生對信息技術(shù)的認知，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，幫助學生形成良好的信息意識。如此才能讓學生在課本中信息技術(shù)知識的了解下，對當代物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代為社會所帶來的重大變革進行學習，能夠在促進教學內(nèi)容的豐富下，實現(xiàn)學生信息技術(shù)學習內(nèi)容的拓展延伸。

（二）調(diào)整教學策略，滿足學生個性化學習需求

實踐操作，是學生在高中信息技術(shù)學習過程中所至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師應該指導學生通過網(wǎng)絡(luò)，對與知識學習相關(guān)的作品進行自學制作，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在了解學生的作品后展開合理的評價。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺，對學生的學習情況和發(fā)展需求進行了解，并在將其生成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)后，對學生進行個性化教學。而學生則可以通過對網(wǎng)絡(luò)學習平臺的登錄，在對相關(guān)信息進行了解后，通過對自己制作過程中所存在問題地分析，對相應的改進措施進行制定，之后就可以以相應的改進措施為前提，再次展開實際應用。另外，對大數(shù)據(jù)的分析和學習，并不是學生對知識的所有學習，高中教師在信息技術(shù)的教學過程中，可以全面整合學生對知識的學習和對大數(shù)據(jù)的學習分析。一方面能夠幫助學生加強了解信息技術(shù)知識，能夠促進學生良好信息思維的形成，強化學生對自己不足之處的彌補。另一方面，則可以讓學生充分明白學習分析大數(shù)據(jù)的重要性，在充分體現(xiàn)學生學習主體性時，拓寬學生的知識面，從而在學生良好知識探究能力的形成中，實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）完善教育評價體系，促進學生信息個性化發(fā)展

高中信息技術(shù)課程的教學評價內(nèi)容，不僅僅有理論知識，還包括實踐操作，更是蘊含著學生信息技術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)如今信息化時代的發(fā)展中，高中教師必須在增強學生理論知識教學和實踐操作指導之余，對學生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成進行加強培養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對學生的學習動態(tài)進行實時了解，可以在平臺中對學生存在的問題進行分析，并對其展開正確指導。教師還可以利用對學生作品情況的了解，對學生的互動交流學習情況和作品制作形成提交情況等進行掌握，需要在對完整的評價體系進行形成完善后，科學合理地評價每位學生。如此才能讓學生在完善的高中信息技術(shù)教育評價體系中，實現(xiàn)個性化的學習發(fā)展。

總之，大數(shù)據(jù)在高中信息技術(shù)教學中發(fā)揮著重要作用。而學習分析大數(shù)據(jù)，能夠幫助學生更加了解如今高速發(fā)展的信息時代，也能夠讓學生在豐富的教學資源中，促進信息素養(yǎng)的形成?；诖?，高中信息技術(shù)教師就應該通過對學生的引導，讓學生在大數(shù)據(jù)的學習分析中，加強對信息技術(shù)知識的學習理解，以此來實現(xiàn)其能力素養(yǎng)的形成。