聯(lián)想記憶策略在小學高年級英語語塊教學中的應用

■江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)西沿小學 朱玉梅

一、聯(lián)想記憶策略的定義

在英語詞匯教學中，聯(lián)想記憶策略，能夠強化學生對知識的記憶和理解，還能鞏固學生所學的知識內(nèi)容。聯(lián)想記憶策略在應用的過程，一般指的是通過對某種事物的觀察而聯(lián)想到另一種事物的心理過程，這種方式就可以被叫作聯(lián)想記憶，通過聯(lián)想記憶的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)標識對象與客觀現(xiàn)實之間的有機聯(lián)系，增強對已知或未知部分材料的記憶和認知。在學生學習的過程中，通過聯(lián)想記憶策略，能夠增強學生的記憶能力，也能更好地被當作一種學習策略，提升學生的學習效果。在詞匯教學過程中，學生學到的英語知識內(nèi)容和詞匯內(nèi)容，能夠通過語言系統(tǒng)，將舊的詞匯和新的詞匯語音、形態(tài)結(jié)合起來，合理構(gòu)建成屬于自己的語言系統(tǒng)，增強學生對這一部分詞匯的記憶能力。又能通過將表象和故事聯(lián)系起來的方式，增加學生的記憶鏈條，強化學生對某一環(huán)節(jié)知識的認知和理解，進而有效地搜索、檢索和再現(xiàn)相關(guān)詞匯。聯(lián)想記憶策略應用的過程也有利于加深學生對相關(guān)知識的記憶鏈條，構(gòu)建屬于自己的圖示知識和背景知識，從而更好地構(gòu)建屬于自己的語言知識體系，提升課堂學習質(zhì)量和水平。另外，在聯(lián)想記憶策略中，通過有效的儲存、檢索、提取相關(guān)信息內(nèi)容，增強學生的記憶力和能力，推動學生全面發(fā)展。

二、聯(lián)想記憶策略的特征

聯(lián)想記憶策略的特征體現(xiàn)在很多方面：第一，詞形聯(lián)想法。在學生進行單詞記憶的過程中，聯(lián)想記憶策略，能夠提升學生學習效率。在聯(lián)想記憶策略運用中，學生可以通過詞形連想法，找出與其相似的詞語和學習內(nèi)容，會結(jié)合英語詞根和構(gòu)詞法的特征，對其他新詞進行有效聯(lián)想和記憶，全面培養(yǎng)學生的理論知識和詞匯知識學習能力。在引導學生進行聯(lián)想記憶的過程中，教師也可以讓學生采用詞根記憶單詞的方式，合理學習英語知識中的詞語和內(nèi)容，提升學生的學習效果，也能夠在掌握某個詞語前綴意識后，通過聯(lián)想記憶的方式，找出與自己學過詞根有關(guān)的知識內(nèi)容，提升學生的學習質(zhì)量。第二，語義連想法，在英語教學中，學生通過詞匯聯(lián)想策略，找出不同單詞語義間的各種聯(lián)系，也會根據(jù)同義聯(lián)想和反義聯(lián)想的策略，找出自己學過的單詞，從而提升自身的記憶能力。在對某種單詞進行記憶期間，詞義相近和相反的語義有很多，通過聯(lián)想記憶方法和策略，能夠幫助學生快速構(gòu)建屬于自己的知識體系，合理了解詞匯意義和價值，提升學生的學習效果。第三，語音聯(lián)想法。在英語詞匯教學中，很多單詞和語法的記憶過程是枯燥的和零散的，這就需要通過語音連想法，增加學生的記憶能力。在聯(lián)想記憶策略應用的過程中，學生可以通過有趣和富有意義的語句，聯(lián)想出所要學習的知識內(nèi)容，還可以通過以某個詞匯做例子，然后進行聯(lián)想的方式，提升學生的記憶能力，而且合理通過語音聯(lián)想法，還能強化學習水平和文化水平。

三、聯(lián)想記憶策略在英語課堂上的應用策略

（一）詞匯教學中的應用

在英語課堂教學中，可以將聯(lián)想記憶策略，應用在詞匯教學中，而且詞匯作為學生英語學習中有決定性作用的一部分，也需要通過合理的詞匯教學方法，幫助學生更好地鞏固知識。聯(lián)想記憶策略在應用中，能夠讓學生全面把握知識學習的記憶規(guī)律和英語詞匯學習規(guī)律，促進學生學習效率的增強。首先，在英語詞匯教學中，教師可以讓學生采用拼寫聯(lián)想的方式，學習相關(guān)詞匯內(nèi)容，也可以采用對單詞詞綴進行記憶的方式，合理聯(lián)想出所學習的內(nèi)容，提升聯(lián)想記憶能力。其次，教師可以引導學生對單詞進行相似聯(lián)想和記憶，比如，合理拼寫相似的英語詞匯和知識內(nèi)容，然后通過進行聯(lián)想的方式，增加詞匯記憶能力和效果。最后，在英語詞匯教學中，教師也可以讓學生通過反義詞對比聯(lián)想、同義詞對比聯(lián)想的方式，學習英語知識內(nèi)容，也可以對易錯易混淆詞匯進行聯(lián)想，增強學生舉一反三的英語詞匯學習能力和效果。

（二）新課教學中的應用

英語課堂教學中，聯(lián)想記憶策略不僅可以用在英語詞匯教學方面，還可以用在英語的新課教學中。從而激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生學習的求知欲網(wǎng)。比如，在英語新課教學中，教師可以通過情境聯(lián)想、音樂聯(lián)想的教學方式，引導學生對新課內(nèi)容進行學習，也可以通過為學生營造良好教學氛圍的方式，提高學生學習的積極性。信息化時代背景下，教師可以利用多媒體教學設備，為學生營造與知識內(nèi)容學習有關(guān)的教學情境，讓學生在學習情境中進行有效的想象，提升學生對英語新課知識的認知。同時，在營造良好教學情境的過程中，也可以采用讓學生角色扮演的方式，進行新課內(nèi)容的學習，充分融入課堂教學氛圍中，增強學生的學習效果，也能讓英語教學達到事半功倍的效果。此外，在新課教學中，教師也可以通過小組合作學習法、案例分析法，培養(yǎng)學生的聯(lián)想記憶能力，在小組互動和案例分析的過程中，找出與英語知識內(nèi)容學習有關(guān)的其他知識點，從而促進學生學習質(zhì)量增強，盡可能地滿足學生在英語課堂中的聯(lián)想記憶學習需求。

（三）復習課教學中應用

為防止學生新學知識過快遺忘的問題發(fā)生，教師需要合理將聯(lián)想記憶策略與復習課程有機結(jié)合，加深學生對英語復習課的學習興趣和積極性，強化學生的學習能力和水平。一方面，在聯(lián)想策略應用中，教師可以采用讓學生構(gòu)造復習圖的方式，結(jié)合所學的某一知識點，進行知識的復習和鞏固，也可以在教師的引導下，對所學過的某一知識進行有針對性的聯(lián)想，加強新舊知識之間的串聯(lián)，在增強溫故而知新的效果的同時，增加學生的知識記憶水平。另一方面，在英語復習課堂教學中，教師可以讓學生分析與探索自身以往知識結(jié)構(gòu)上的內(nèi)容，然后通過及時察覺補漏的方式，豐富與完善英語知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生英語學習的知識面，通過有效的聯(lián)想和記憶方式，增強學習水平和綜合能力，充分實現(xiàn)聯(lián)想記憶教學策略與英語教學工作的與時俱進。

四、結(jié)語

在英語課堂教學中，應用聯(lián)想記憶策略，能夠促進英語課堂傳統(tǒng)教學模式的改革，改變學生死記硬背學習英語知識的狀態(tài)，最大限度地通過聯(lián)想記憶策略，提升學生的學習水平和效果。教師還要在新課和復習課教學中，合理運用聯(lián)想記憶策略，正確引導學生學習，不斷培養(yǎng)學生良好的學習觀念，幫助學生形成正確的學習方法和態(tài)度。