多元化視角下初中生物教學改革合理化建議

■甘肅省會寧縣會師中學 李天文

在實際的教學中，教師需要將全新的人才培養(yǎng)理念融入生物教學中，提倡探究性、自主性的學習，徹底轉變學生的學習方式，以此保證能夠充分將學生的自主學習、探究學習興趣調動起來，提升學習效率和質量。

一、初中生物教學改革的實際意義

教學改革對初中生物教學產生的實際意義可以從以下幾個方面體現(xiàn)：首先，當前雖然教學改革已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了深入，很多學校和教師也開始積極地改變傳統(tǒng)教學理念、方法，不斷地進行創(chuàng)新，以求能夠獲得更好的教學效果。但是在實際的生物教學活動中，依然存在著很多的問題，如對學生的評價機制并沒有隨著教學改革進程的推進而發(fā)生改變，教師依然將考試成績作為評價學生的唯一標準。而通過在多元化視角下實施的教育改革，能夠有效彌補這一教育漏洞，教師可以在原本的考試評價基礎上，建立一套全新的機制，將學生日常表現(xiàn)、參與課堂情況等作為重點考核內容，以此有效提升學生的學習素養(yǎng)，促使教學評價變得更加科學化、合理化；其次，在實際的生物教學中，很多教師依然存在重視學習能力強、學習成績好的學生的情況，對于班級內部的“后進生”或者是“偏科生”采取不聞不問的教育方式，在這種情況下，“后進生”“偏科生”就沒有進步的空間和機會，最終真正變成后進生和偏科生。而在教育改革的背景下，要求教師需要公平公正地對待每一位學生，堅持“以人為本”“以學生為主體”的教育理念。這樣就能夠保證教師在教學中給予每個學生平等的學習機會，促使每個學生都能夠均衡發(fā)展，這樣不僅能夠保證學生發(fā)展自身的興趣愛好，同時也能培養(yǎng)學生形成良好的綜合能力。

二、多元化視角下初中生物教學改革策略

（一）采用小組合作模式，引導學生自主參與

良好的開始是成功的一半，初中生物教學也是如此，教師在實際的教學中，可以根據(jù)實際教學需要，將各種各樣全新的教學模式引入課堂中，以提升學生積極性為基礎，將學生吸引到課堂中，以此有效提升教學效果。因此在實際的教學中，教師可以將小組合作學習的模式引入教學中，強化學生在課堂中的主體地位，使學生成為課堂的主人，教師負責對課程內容進行設計和安排，通過合理的引導使學生能夠主動參與教學中，調動學生的積極性和主動性。例如在實際的教學中，教師發(fā)現(xiàn)班級中的學生在剛剛開展生物學習的時候，學習積極性還比較強烈，時間一久學生開始感到教學枯燥無趣，不樂于參與到教學活動中，成績也呈現(xiàn)出下滑的形勢。在這種情況下，教師首先需要找班級中的學生談話，了解學生不樂于參與到學習活動的原因，然后針對班級內學生的實際情況，制定分組學習的方案，將各種學習情況、學習能力的學生打亂，合理地分成幾個小組。分好組后教師開始根據(jù)教學內容給學生布置學習任務，讓學生通過小組合作，自主對問題進行探究，最終找到問題的正確答案。在這種模式下，學生的積極性就重新被調動了起來，課堂氣氛也逐漸變得活躍起來，學生通過合作學習能夠非?？焖俚赝瓿蓪W習任務，而且不僅提升了學習質量，同時也鍛煉了自主學習的能力。

（二）改變傳統(tǒng)教學方式，促使情感和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的生物教學一般是教師講學生被動地接受教學方式，而想要有效推動教學改革的進程，最重要的就是要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，也就是需要教師在教學中換種方式將知識傳授給學生。由于中學生正處于對各種事物好奇心強、學習能力強的階段，因此針對學生的這個階段特點，教師在教學中要適當加入一些游戲，這能夠有效調動學生的情感和興趣，促使學生的思維、情感得到發(fā)展，從而實現(xiàn)更加高效率的生物知識學習。例如在學習“細菌”“真菌”相關知識的時候，為了讓學生更加有效地掌握教材中包含的知識點，教師可以通過以下幾個步驟進行教學：首先提前讓學生準備好家用酵母、白砂糖和氣球，然后在教學開始之后，教師帶領學生將酵母、水、糖混合在一起，倒進一個瓶子里，然后讓學生在瓶口處套好氣球。準備工作做好了之后，教師可以給學生分成幾個不同的小組，看哪個小組實驗后氣球最大，通過比賽比出氣球最大的一個小組，并且給予實驗后氣球最大的小組適當?shù)莫剟?。學生通過自己動手操作，在小組成員的共同努力下完成了實驗，不僅能夠從實踐過程中掌握相關知識點，同時也會對氣球變大的原因產生強烈探究欲，從而更加認真地參與教學中。這對提高學生的學習興趣、使其能夠更加有效地掌握知識點以及促使學生情感方面實現(xiàn)和諧發(fā)展都有著重要的作用。

（三）提升教師專業(yè)素質，緊跟教育改革步伐

初中生物中包含著豐富多彩的知識，具有比較突出的時代性，教師要想保證這些復雜豐富的內容能夠有效地傳遞給學生，就需要教師積極地提升自身專業(yè)素質和能力，不斷地進行學習、充電，完善自身的知識構造，提升鉆研進取的精神。只有這樣，才能夠更加有效地帶領學生在多元化課堂中，掌握更多的生物知識，形成良好的綜合素質。首先，教師需要對初中生物教材進行認真研究，充分了解教材中知識點的結構，以及教學中需要重視的重點、難點，同時要擁有合理運用教材知識的能力，了解哪些教學內容需要得到拓展或者補充，哪些內容需要更加深入地教學；其次，教師需要考慮好課堂教學方式，探索出將自身掌握知識有效傳授給學生的途徑，其中包括合理安排教學內容、細分每節(jié)課的教學任務等，以此保證教學活動能夠更加合理、有效地開展；最后，教師需要對學生的實際學習需求進行有效關注，并且將這些反饋回來的信息進行整理、分析和總結，在其中找到能夠調動學生學習興趣的點，保證教學能夠真正提升學生的學習興趣，引導學生對生物學習產生濃厚興趣。

除此之外，教師還需要及時、定期地對教學進行反思，不斷地改進教學思想和教學方法，通過積極參與各種培訓活動，掌握全新教育改革的要求，促使教學從多元化角度出發(fā)，幫助學生掌握良好的學科技能，提升學生對知識的理解能力，以此保證學生能夠更加有效率、有質量地掌握生物知識。

三、結語

在多元化視角下，初中生物能夠更加快速、有效地實現(xiàn)教育改革目標，加快整體教育改革進程，完善教育體系的同時，能夠更加有效地將初中生物知識傳遞給學生。因此在實際的教學中，教師需要使用多元化的教學理念、研究出多元化的教學方法，不斷地對生物教學進行改革，以此保證學生的學習興趣得到激發(fā)，促使學生更加有效地學習生物知識點。