核心素養(yǎng)視角下的初中物理生活化教學(xué)探究

■甘肅省張掖市民樂(lè)縣第三中學(xué) 楊 鵬

初中階段是學(xué)生積累知識(shí)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)具有較強(qiáng)的接受知識(shí)的能力。以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目的開(kāi)展生活化教學(xué)，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常合適。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，物理教師可以參考經(jīng)典之作《十萬(wàn)個(gè)為什么》的教育手法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索和挖掘，使教學(xué)過(guò)程變得靈活有趣。

一、初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的重要意義

（一）提升教學(xué)工作的實(shí)效

針對(duì)物理學(xué)知識(shí)的抽象性，可以通過(guò)生活化教學(xué)，結(jié)合生活中的物理實(shí)例，把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而愿意跟隨教師的腳步去了解物理知識(shí)，提升課堂教學(xué)工作的實(shí)效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

學(xué)好物理，要做到理論與實(shí)踐并重。通過(guò)生活化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，使學(xué)生在物理知識(shí)的應(yīng)用中具備創(chuàng)新精神，更能通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。因此，生活化教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有非常積極的意義。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

當(dāng)前，初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，太依賴(lài)課本，而忽略了對(duì)課本知識(shí)的拓展。受到應(yīng)試教育的影響，教師把課堂大多數(shù)時(shí)間用于知識(shí)的直接灌輸，而沒(méi)有結(jié)合情境教學(xué)、生活化教學(xué)，忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，也使教學(xué)內(nèi)容有些脫離生活實(shí)際，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大

由于初中生面臨巨大的升學(xué)壓力，教師為了讓學(xué)生獲得好的考試成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)大量做試卷來(lái)使學(xué)生掌握物理題的解題技巧。這種題海戰(zhàn)術(shù)雖然能鍛煉學(xué)生的解題思路，使其掌握解題技巧。但是核心素養(yǎng)視角下，這種教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生厭煩感，感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力。此外，繁重的練習(xí)題要求學(xué)生套用物理公式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這違背了物理核心素養(yǎng)的教育初衷。

（三）物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量不足

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生更深層次地了解物理現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要手段。但是，目前物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占比較低，很多教師并不重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。還有的教師覺(jué)得有的物理實(shí)驗(yàn)是多余的，只要簡(jiǎn)單地講解一遍物理理論和實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生就可以掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，因此就省略了實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。這種理念直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)分析物理知識(shí)，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)和形成，同時(shí)也使物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，剝奪了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是不利的。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中物理生活化教學(xué)方式

（一）物理源于生活，應(yīng)取于生活

物理的教學(xué)案例應(yīng)貼近于生活，讓物理“源于生活，用于生活。”物理教師在物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，從生活中簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象引申出復(fù)雜的物理原理及知識(shí)點(diǎn)，使課本上的理論能夠和生活緊密結(jié)合，做到知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講“簡(jiǎn)單電路”一章時(shí)，教師首先讓學(xué)生通過(guò)課本認(rèn)識(shí)電流、電壓的概念，隨后可以將預(yù)先準(zhǔn)備好的多媒體資料通過(guò)多媒體設(shè)備播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電流和電壓的關(guān)系，或區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別。關(guān)于生活中遇到的電流過(guò)大問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中遇到的電流過(guò)大而出現(xiàn)的問(wèn)題，如“跳閘”等，讓學(xué)生回想發(fā)生跳閘時(shí)家長(zhǎng)是怎么處理的。簡(jiǎn)單的一個(gè)貼近生活的案例，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都積極參與討論活動(dòng)中。

（二）組織學(xué)生觀(guān)察生活中的物理現(xiàn)象

“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路?！笨梢?jiàn)把書(shū)本中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中是非常重要的。對(duì)此，物理教師要多組織學(xué)生走出課堂，去發(fā)現(xiàn)自然界中或生活中包含的物理學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)可以組織學(xué)生在課外觀(guān)察光的反射與折射；在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”時(shí)可以在草坪上扔鉛球，讓學(xué)生感受鉛球隨著降落高度的不同對(duì)地面所產(chǎn)生的力的變化。通過(guò)以上觀(guān)察，教師就可以告訴學(xué)生物理學(xué)在生活中處處存在，需要我們以細(xì)微的心靈去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)鼓勵(lì)和提出問(wèn)題，讓學(xué)生更加愿意去尋找生活中存在的物理知識(shí)，漸漸喜歡上學(xué)習(xí)物理。

（三）多開(kāi)展生活化的物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)要貼近生活，以生活化實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這也能培養(yǎng)學(xué)生其實(shí)事求是的科學(xué)觀(guān)，做到物理實(shí)驗(yàn)不局限于課本，不脫離生活。如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一面鏡子，讓學(xué)生觀(guān)察鏡子中的自己，從平面鏡里看到自己的臉和實(shí)際有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？隨后引出平面鏡成像的對(duì)稱(chēng)性，使學(xué)生更加了解物理學(xué)中的光現(xiàn)象。

（四）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要學(xué)生大量分析、思考與解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷強(qiáng)化自己的物理知識(shí)，建立一套完善的物理知識(shí)體系。對(duì)此，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活，符合學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。例如，上“常見(jiàn)的光學(xué)儀器”關(guān)于“凸透鏡成像規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)使用放大鏡，于是可以把放大鏡作為教學(xué)工具。讓學(xué)生觀(guān)察放大鏡在看書(shū)本時(shí)文字和實(shí)際文字的差別，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題：（1）放大鏡、照相機(jī)等凸透鏡的成像有哪些特點(diǎn)？（2）這些凸透鏡的成像結(jié)果與哪些因素存在密切關(guān)系？（3）我們生活中還有哪些常見(jiàn)或者常用的凸透鏡？通過(guò)生活化問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的勃勃興致。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教育部推行素質(zhì)教育，在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于物理學(xué)習(xí)難懂的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極推行生活化教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，將抽象的知識(shí)具體化、形象化。生活化教學(xué)的應(yīng)用，將從根本上提升初中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。