■遼寧省建平縣第二小學 師艷華
班主任作為班級管理的主導者,要充分發(fā)揮自身引導者的作用,言傳身教,促進學生發(fā)揮主觀能動性,讓學生自主展開德育知識的學習,這樣不僅可以讓學生有所收獲,還可以有效促進班主任實施德育工作,提高教學質(zhì)量與教學效率。然而,經(jīng)過調(diào)查研究可知,在我國小學德育中,大部分的小學班主任沒在德育工作沒有實施激勵策略,導致實施德育有一定局限性,只是在出現(xiàn)問題時才對學生進行德育,也或者只是懲罰犯錯了的學生。這樣的問題嚴重影響了教育的整體水平,因此班主任要想解決這一問題,就應該在德育中實施激勵策略。
目前的小學德育中,大多都是由班主任向小學生簡單粗暴地灌輸?shù)掠R,很少會有小學生具備發(fā)言權(quán),只是被動地接收班主任傳授的知識,這樣的教育方式造成了小學生并沒有真正地掌握德育知識,只是在當下的教育中、學校里、面對教師時接受了德育,會遵守德育的要求,德育并沒有真正落在實處。除此之外,班主任也很少會和學生進行交流與溝通,對于德育工作而言,教師這是宏觀地展開了教學,并沒有真正地落實到實際問題當中。由此可見,小學班主任在德育中實施激勵策略只是空談而已,根本不能讓學生自覺遵守。
對國內(nèi)的小學進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的學校里沒有建立完善的德育組織,這對小學教育工作中開展德育工作造成了障礙。由此可見,學校具備專門的德育組織,里面包含完善的激勵制度以及記錄制度,是對小學生開展德育的前提,還有部分德育工作的實施需要班主任充分掌握學生的情況。另外,德育教師也只是問題發(fā)生以后才會對學生開展德育,對于犯錯的學生進行批評教育,雖說有一定的效果,但是整體上來說收效甚微,因此德育工作的開展力度不夠大,效果不夠明顯。
在小學德育過程中,班主任應該采用多種的激勵策略,引導學生理解正確的德育自律,進而大幅提高學生的自覺性,促使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。從德育的本質(zhì)意義來說,前面的做法只是在主觀上引導學生具備德育自律的認知,在此基礎(chǔ)上,教師應該培養(yǎng)學生把德育自律體現(xiàn)在日常的實際生活中,促進學生養(yǎng)成良好的自覺意識。小學班主任在實施具體的德育過程中,要注意采用合理的措施激發(fā)學生參與的熱情,引導學生積極地參與進來,提高學生的興趣。比如,在班級活動中,可以組織“一人一天班主任”的活動,激勵學生積極自主地參與到活動當中,做一天的小班主任,嘗試用班主任的身份該如何進行班級管理,不僅有利于學生深刻地認識與理解德育自律,還有助于培養(yǎng)學生的集體意識與責任意識,增加班級的凝聚力。根據(jù)活動中的表現(xiàn),對于比較突出的學生,教師應該給予妥當?shù)谋頁P或者其他形式的獎勵,有利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的德育自律,促進師生之間和諧愉快的相處,提高教學的質(zhì)量與班級管理的水平。
實施激勵策略的本質(zhì)就是表揚和鼓勵學生,讓學生獲得認可感與滿足感,從而可以培養(yǎng)一定的是非觀,在這樣的基礎(chǔ)上激勵學生完善自己,進而能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。小學班主任在展開德育時,要體現(xiàn)學生學習中的主體地位,以學生為中心,根據(jù)每個學生不同的性格、學習能力以及生活習慣,采取不同的教學方式。同時,班主任在德育的過程中,自身要具備一定的心理學知識,能夠走進學生的心里,和學生進行心理層面的交流與溝通。在小學階段,小學生都很有榮譽感和表現(xiàn)欲,有的小學生喜歡爭強好勝,有的小學生內(nèi)向靦腆,教師應該在不同場合采用不同的措施,把德育的激勵策略跟學生的心理需求聯(lián)系起來,獲取良性循環(huán)的教育效果。比如,小學生尊老愛幼、懂禮貌、講文明以及過馬路禮讓紅綠燈等,教師要在口頭上、行動上以及班級活動中進行表揚。
在小學教育中,班主任實施德育時,應該結(jié)合學生的實際生活展開高效的激勵策略。小學班主任在鼓勵學生積極參與德育活動時,要從學生身邊的小事著手,培養(yǎng)學生優(yōu)良的德語素養(yǎng)。比如,從團結(jié)同學的角度出發(fā),教師先要進行角色上的轉(zhuǎn)換,把學生放在平等的地位,尊重學生,在考試后給表現(xiàn)以及進步的同學獎勵,特別是一些進步比較大的學生,不僅要給予口頭的表揚,還要給予實質(zhì)性的獎勵,讓學生在實際生活中學習德育知識,自覺遵守德育要求,提高德育素養(yǎng)。
在小學德育中,為了提高激勵策略的效果,班主任還要注重精神的激勵,給予學生恰當?shù)墓膭?,從而促進學生自覺意識的提升。班主任在學校組織的活動中應該給學生更多的鼓勵,比如,教師借助升降國旗、動員大會上的演講以及開家長會時,給予主動申請有關(guān)任務的同學獎勵,并在家長會上進行表揚,讓其他學生以這些學生為榜樣。這樣的激勵策略不僅可以激勵學生,還可以讓學生深刻地意識到什么樣的行為是值得提倡的良好行為。
綜上所述,德育是整個小學教育中最為重要的教學內(nèi)容,班主任應該高度重視德育工作的開展。在展開德育工作時,班主任應該分析現(xiàn)有德育存在的不足,結(jié)合在德育中有效實施激勵策略的原則,積極開展正確的激勵策略引導學生。同時,要分析德育存在不足的原因,適當?shù)剞D(zhuǎn)換教學理念,結(jié)合實際生活,在德育中實施有效的激勵策略,引導學生樹立正確的人生觀與價值觀,促進學生道德素養(yǎng)能力的提升,從而促進學生全面發(fā)展,為未來的學習與生活奠定扎實的基礎(chǔ)。