本原性問題驅(qū)動在小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐研究

■蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 王勝利

一、本原性問題驅(qū)動的概念及其優(yōu)勢

（一）基本概念

本原是本體論中的一個術(shù)語，指所有事物原本的構(gòu)成和最原始的形態(tài)。本原性問題驅(qū)動，可以理解為在教學(xué)中把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中最基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中最重要的“本原”當(dāng)作首要思索的問題，并在此基礎(chǔ)上，通過合適的教學(xué)方法或者教學(xué)手段，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識中存在的問題，能夠充分啟發(fā)學(xué)生的大腦，促進學(xué)生思考的一種教學(xué)方法。雖然這種教學(xué)模式有著良好的教學(xué)效果，但是由于種種原因，并未得到全面的普及。而在新時代的背景下，隨著教育改革的深入發(fā)展，本原性問題驅(qū)動教學(xué)受到了教育界的重視，并逐漸被應(yīng)用到中小學(xué)教育當(dāng)中，為教育理念增加了更多的可能性。

（二）教學(xué)優(yōu)勢

將本原性問題驅(qū)動理念運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有以下幾方面的優(yōu)勢：1.學(xué)生可以獲得教學(xué)目標(biāo)中包含的知識，并揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和求知欲望。2.使數(shù)學(xué)知識更具思考性、和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。3.啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。4.簡化問題，深化知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而不是簡單地提高學(xué)生的做題能力。5.本原性問題驅(qū)動理念可以滲透多種教學(xué)手段中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)課堂沉悶，學(xué)生無精打采，效率低下

對于小學(xué)生而言，教學(xué)課堂是他們學(xué)習(xí)知識的主要渠道，對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為重要的促進作用，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外，所以學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識的速度和多少。然而，數(shù)據(jù)表明，有45%左右的教師反映：學(xué)生很難在整節(jié)課上保持專注度，總是在課堂的后半段出現(xiàn)走思、無精打采等現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而導(dǎo)致這一情況的原因主要是教學(xué)課堂沉悶、枯燥，而小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，好奇心較重，玩耍心理也比較重，所以在講到他們不感興趣的知識時，或者教師的講解不夠精彩時，他們會思考其他內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)課堂效率低下，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生主動性較差

隨著新課標(biāo)理念的頒布和執(zhí)行，以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代化教學(xué)理念得到了普及和發(fā)展。素質(zhì)教育主張將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切圍繞學(xué)生展開，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，綜合運用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進不同學(xué)生的多元化發(fā)展，即個性化發(fā)展。但是在實際的教學(xué)中，應(yīng)試教育的“身影”仍然存在。這樣一來，教師在課堂上運用的教學(xué)方式單一化，接近于“灌輸式教育”，導(dǎo)致學(xué)生無法對知識本身形成深刻的理解，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性造成不良影響。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)課堂穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師制定教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)以上的教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，或者教學(xué)目標(biāo)不合理。在這樣的情況下，教學(xué)課堂就會變得比較混亂，沒有整體性和統(tǒng)一性。所以，教師要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生明白知識的本源含義以及知識的應(yīng)用，而不是一味地讓學(xué)生做練習(xí)題。

三、本原性問題驅(qū)動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略研究

（一）基于明確的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)理念

在新時代背景下，小學(xué)生的發(fā)展特點和思想行為特點都具有特殊性，教師不能再局限于某一種陳舊、單一的教學(xué)理念，而是要基于明確的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)理念，將本原性問題驅(qū)動理念融入教學(xué)課堂中，促使學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，在學(xué)習(xí)“植樹問題”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真分析問題，發(fā)現(xiàn)蘊含在問題中的數(shù)學(xué)知識，并找到相應(yīng)的解決方法。例如在問題：街道要進行綠化環(huán)境活動，社區(qū)政府決定在街道的一邊每隔三米種植一棵樹，請問1500 米的街道可以種植幾棵樹？在這個問題中，有的學(xué)生會想到用畫一畫的方式解決問題，這時教師要及時指導(dǎo)學(xué)生，由于數(shù)量較大，在現(xiàn)有條件下無法通過畫一畫得出答案。然后，教師運用本原性問題驅(qū)動的理念為學(xué)生介紹該題中涉及的知識點，讓學(xué)生理解練習(xí)題的本原知識點，然后教師再為學(xué)生介紹化繁為簡的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生意識到這道題在化繁為簡后的簡單，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在本原性問題驅(qū)動下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)有三個基本原則：1.以學(xué)生的趣味性和參與性為主，創(chuàng)設(shè)問題情境。2.問題情境要適合學(xué)生的發(fā)展。3.問題情境要符合小學(xué)生的年齡特點，并充分保持數(shù)學(xué)特色。基于以上三個原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于本原性問題驅(qū)動教學(xué)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體二”這一節(jié)課時，教師要從多方面開展教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識，讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是從物體的上面、前面、左面三個方向觀察物體，并畫出相應(yīng)的形狀，這也是本節(jié)課的知識本原。然后，教師運用多媒體為學(xué)生播放不同的物體，數(shù)量和難度更高的物體，讓學(xué)生嘗試畫出物體的三視圖。在此期間，教師要認真關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，對遇到問題的學(xué)生提出及時的幫助和解答。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體，例如鉛筆盒從不同角度觀看的形狀，或者衛(wèi)生紙卷在不同角度觀看的形狀（有一定難度，屬于拓展性知識）。這樣一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)知識不止存在于書上，還可以運用到生活之中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論數(shù)學(xué)知識的本原

在數(shù)學(xué)的課堂上，教師還可以利用小學(xué)生活潑天真的特點，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作探究數(shù)學(xué)知識的本原，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的理解。比如，在學(xué)習(xí)“四則運算”這一課后，教師可以將學(xué)生合理的分為幾個小組，然后為每個小組布置不同的、具有一定難度的問題，例如：15+3×（25-8÷4）+10×3=？然后讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生根據(jù)自己小組分配的問題進行計算，并結(jié)合計算結(jié)果進行討論，得出正確答案。最后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的——運算順序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，本原性問題驅(qū)動在小學(xué)教學(xué)中有良好的教學(xué)效果，因此教師要充分利用該理念，優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。