交互式電子白板在初中語文教學中的應用

■天津市河北工業(yè)大學附屬紅橋中學 姜 磊

《義務教育語文課程標準》指出：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式?！蔽艺J為運用交互式電子白板就是一種有效的方法，它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，把教學時難懂的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，將教學過程直觀形象地直接作用于學生的各種感官，實現(xiàn)了信息技術與學科教學的融合。

一、難詞趣解，交互中提高學生興趣

文言文大多是先秦和漢晉散文，典范力作，章法謹嚴，言盡意遠，大量的文言詞語尤其是一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等重點詞語的學習，成了文言翻譯的“攔路虎”。心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！苯换ナ诫娮影装宓倪\用，為課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，言簡意賅的圖像，刺激了學生的視覺感官，使學生神思飛躍，達到一種“未成曲調先有情”的效果。

教師在講解“既”“即”的區(qū)別時，可以利用聚光燈功能，使用圓形聚光燈，將白板整體遮蓋，只顯示“既”字，然后逐漸拖拽鏡頭，直至右面出現(xiàn)畫面：人跪坐于食器前，吃飽飯，轉過頭來。學生自然明白，“既”本義是食畢，引申指完成、已經(jīng)，組詞為既然等。同樣的方法，教師講解“即”字，學生順理成章明白其本義為：“走近去吃東西?！被玖x是接近、靠近、走向，動作即將發(fā)生，組詞為即將、立即，與“離”對舉。這樣學生對重點詞語的理解不僅更加深入，整堂課也始終處在輕松愉悅中，使本來有些難懂的文言文變得容易多了?？傊?，使用交互式電子白板，能夠全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，課堂氣氛異?；钴S，學生能以較快的速度理解、領悟教學內容，語文課堂變得高效起來。

二、佳句賞析，交互中突出學生主體

雖然初中文言文所選的教學范圍涉及面廣，要想完成各類體裁的教學目標不那么容易，但是，許多文言文中都有一句或者幾句畫龍點睛的句子，教師可以借助交互式電子白板中的功能，圍繞教學目標設計教學活動，進而突破教學重點、難點。

例如，教師可以利用自由無痕書寫功能，熒光筆可以通過滑塊任意選擇顏色、調節(jié)粗細，必要時直接點擊板擦適當涂改；也可以隨意對插入白板上的各種畫面進行注釋、拖拽講解。如在學習《惠子相梁》一文中，學生理解“今子欲以子之梁國而嚇我邪”這句話，是突破教學重點、難點的關鍵環(huán)節(jié)。利用白板交互功能，教師可以讓學生做一回惠子和莊周。在普米白板界面，教師左面出示鹓鶵、鴟（選取鴟護衛(wèi)腐鼠丑態(tài)的圖片）和腐鼠的動漫圖，右面出示惠子、莊周和象征高位厚祿的相位（以象棋中的“相”表示），要求一組學生利用白板“插入—拖拽”功能，將寓言中對應的比喻本體和喻體一一拖拽到一起；另一組學生運用白板書寫功能，將事物的比喻義寫到白板空白的適當位置。

此時，學生的興趣瞬間被調動起來，三位參與互動的學生邊拖拽邊解說，“‘鹓鶵’比喻高潔之士，應該和‘莊子’拖拽在一起；‘鴟’比喻醉心利祿的小人，應該和‘惠子’拖拽在一起；‘腐鼠’比喻功名利祿，應該和‘相’拖拽在一起”。之后，另一組參與書寫互動的學生，在白板上分別寫出了事物代表的比喻義。書寫完畢，學生利用智能識別，將手寫體自動轉化為自己喜歡的“華師京城”。課堂上學生情緒高漲，神情很專注，討論很熱烈。

此時，學生已經(jīng)明白了“今子欲以子之梁國而嚇我邪”這句話的含義（即莊子表明了自己對功名利祿的態(tài)度），輕松地把握了寓言的主旨（教學重點），同時也突破了文章比喻巧妙貼切、人物對比鮮明這兩個主要的寫作特色（教學難點）。學生應用白板自己展開交互的過程，就是學生真正充當課堂主人的過程，互動最大限度地發(fā)揮了學生的主動性。參加互動的學生，體會到了學習文言文的樂趣，沒有參加互動的學生，關注別人進步的同時也加速了自己進步的步伐，學會主動求知。一時間，教學目標、教學重、難點順利完成。

三、典章解讀，交互中增大課堂容量

交互式電子白板能夠實現(xiàn)各種各樣的教育資源的靈活整合，師生在具體的教學活動中可以依據(jù)所學的內容不斷調整、修改、增添，直至重新構建這些內置的資源庫中的資源。而且，電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，不斷形成和積累各種鮮活的教育資源，從而幫助學生拓寬學習的空間，使學生有更多的收獲。

例如，學習《唐雎不辱使命》時，教師以中央電視臺大型歷史文獻紀錄片《大秦帝國》視頻片段導入，通過視頻音效讓課堂形成歷史氛圍。同時，在分析人物形象環(huán)節(jié)中，讓學生靈活運用電子白板的遮屏、回放功能，在課件中逐漸通過情節(jié)的發(fā)展、人物之間的對話（回放細節(jié)）逐項聚焦每一個學習重點，引導學生對秦王的色厲內荏、前倨后恭，唐雎的不畏強暴、英勇沉著產(chǎn)生強烈的感情共鳴。那種內心油然而生的情感，就會帶動學生以飽滿的激情投入自主學習的行動中，學生注意力高度集中。同時，教師將書本內容、課堂內容延伸到課堂之外，增大了課堂容量，使課堂具有張力。

當前，交互式電子白板為語文課堂帶來了新鮮氣息，使常規(guī)教學如虎添翼，能讓學生在愉悅的氣氛中愉快地獲取知識。教師如能很好地應用交互式電子白板的各種功能，就能激發(fā)學生的學習興趣。電子白板的多種功能增強了語文教學的課堂容量，可以充分張揚學生的個性，突出學生的主體地位，讓每一個人都能夠擁有表現(xiàn)的機會和平等的話語權。同時，為師生、生生互動提供了較為理想的平臺，增大了課堂容量，使課文不僅局限于“難詞”“佳句”“典章”解讀。獨特的多元交互功能，為學生搭建了相互啟迪、相互促進、快速發(fā)展的平臺。