構(gòu)建自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式的研究

■寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 田莉鳳

一、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的含義及意義

（一）什么是自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

所謂“自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的精神。其核心是“以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)習(xí)者的自我約束、自我發(fā)展為本”，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，引導(dǎo)學(xué)生高度自覺、高度自主，以創(chuàng)新開放的眼光去學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新課堂教育模式的構(gòu)建就是在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍、設(shè)計啟發(fā)探索的問題，有序地進行各個環(huán)節(jié)的教育活動，激勵學(xué)生主動探究、積極參與、熱情互動，從而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，使課堂教學(xué)的教育過程達到最優(yōu)化。

（二）構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教育模式的必要性

以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。所以，課堂教學(xué)的出發(fā)點就應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為首要任務(wù)。1.構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是新時代的要求。日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，越來越寬的知識領(lǐng)域，注定了教育教學(xué)工作必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新時代的發(fā)展變化節(jié)奏，而實現(xiàn)這一教育途徑的方法是創(chuàng)建自主課堂教學(xué)模式。自主創(chuàng)新課堂在于提高一個人發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，以達到能面對未來社會的發(fā)展需要。2.構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)途徑和基礎(chǔ)保證。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性、獨立性，是自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的特點，學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力是自主創(chuàng)新課堂培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如主動學(xué)習(xí)、主動探索、敢于競爭、善與合作、良好習(xí)慣等；也有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維里和豐富的想象力、表達能力等。而這些品質(zhì)是現(xiàn)代社會所需要的。所以說，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)要通過課堂教育來實施，而自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)途徑和保證。

二、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）基本理念

1.建立平等合作的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響著自主創(chuàng)新課堂的實施。平等、合作的關(guān)系有利于課堂的順利開展。在該課堂中，教師要學(xué)會與學(xué)習(xí)者平視，蹲下來交流，對待學(xué)習(xí)者要平等、寬容，學(xué)習(xí)過程要以引導(dǎo)為主，努力營造生動活潑、主動探究的課堂氛圍，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。2.重新確立課堂教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂以教會學(xué)生知識為主要首要任務(wù)，而創(chuàng)新課堂的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)會怎么去學(xué)。“教學(xué)生會學(xué)”的核心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在今后的社會生活中能利用所學(xué)的技能技巧解決各種生活中遇到的問題，使他們在知識的海洋中自我學(xué)習(xí)，在社會生活中自我選擇，并最終實現(xiàn)自我創(chuàng)造。3.尊重每個學(xué)生的主體性和個別差異。尊重每個學(xué)生的自主性和個別差異，是教育的基本原則。創(chuàng)造性地進行教育、因材施教地進行教育，才能激發(fā)個人擁有的潛能，使被教育者成為“合格加特長”，全面發(fā)展的人才。

（二）自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.夯實雙基，貯存創(chuàng)造能量。各種問題的解決、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)者的后天學(xué)習(xí)，都需要豐厚的文化知識為基礎(chǔ)，需要基本的學(xué)習(xí)技能為支撐。2.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展為主旨，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，創(chuàng)新教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境力求做到民主、和諧、平等、合作；課堂主體要以學(xué)生為主，使其成為真正的參與者；教學(xué)活動形式要多樣化，豐富的形式、創(chuàng)造性的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)照本宣科的局面，使學(xué)生的“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

（三）構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基本程序

1.指導(dǎo)定向，師生聯(lián)動，激發(fā)自主創(chuàng)新意識。所謂指導(dǎo)定向，即教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，確定適合自己實際情況的教學(xué)目標(biāo)，進而使學(xué)生學(xué)會自己構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，滿足學(xué)生的探究需求，激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極自我激勵，使學(xué)生形成積極的自我意向。課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，教師應(yīng)適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以便更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求。2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”這是教育家蘇霍姆林斯基的教育觀點。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)需要與情境相聯(lián)系，需要有舊知識作為鋪墊，所以利用以往經(jīng)驗，結(jié)合生動、直觀的形象技法，可提高課堂教學(xué)效率。3.精心設(shè)計教學(xué)過程，主動探究，塑造新人格。鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問，是教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的要點。教師要善于利用學(xué)生的質(zhì)疑，捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感”，給予最及時的引導(dǎo)和肯定，激勵學(xué)生進行更深層次的思考。（1）向?qū)W生提供空間和時間，進行自主學(xué)習(xí)。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生進行深入的思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，從而大膽地提出假設(shè)或者結(jié)論，是課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該思考的問題。而教師作為一個引導(dǎo)者，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐和空間。（2）運用操作、試驗，進行自主學(xué)習(xí)。兒童心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是認識發(fā)展的直接源泉。多種感官的參與對于知識的形成與構(gòu)建起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生多動手、動腦、動口，給予每一個學(xué)生參與的機會，使他們在互動中建立學(xué)習(xí)的自信心。（3）在合作討論中進行思維碰撞。合作討論學(xué)習(xí)是創(chuàng)新課堂上解決問題的一種重要形式，遇到靠自己的能力無法解決的一些疑難時，學(xué)生如果進行頭腦風(fēng)暴，充分聽取別人的意見和想法，取人之長補己之短，可以更好地完善自己的思路，加深對問題的理解。（4）優(yōu)化擴展，激發(fā)想象，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。發(fā)展學(xué)生思維能力的突破口是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。所以要改變學(xué)生的思維定式，教師就要開發(fā)多種思維方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去拓展，如知識、技能、思維、情趣、等方面，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次去分析、理解、思考、記憶。（5）以評價促“自主”，揚起成功的風(fēng)帆。合理恰當(dāng)?shù)脑u價是對學(xué)習(xí)者的一種激勵，在課堂教學(xué)中，抓住時機給予學(xué)習(xí)者肯定和贊揚，能使他們樹立強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，更主動地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“再有經(jīng)驗的教師，在實踐中最困難、最復(fù)雜的問題是，如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動成果，并能體驗到思考者的自豪感?！苯⒁欢ǖ膶W(xué)習(xí)評價機制、教會學(xué)生進行自我評價，是增強學(xué)生自我認同感的重要方式和方法，也是發(fā)展和提高自我的基本途徑。