初中英語課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探究

■福建省建甌市東游中學(xué) 范麗琪

一、認(rèn)真研究閱讀教材內(nèi)容，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教材是一切教學(xué)規(guī)劃與活動(dòng)的基本依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，在初中英語課程教學(xué)中，為有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教師自然首先要以固體的教材內(nèi)容為依托，通過認(rèn)真研究與閱讀深入發(fā)掘與提取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)有意識(shí)、有目的地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘教科書中潛在的文化價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能的同時(shí)，讓他們深受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，促使他們收獲更多。

比如，在進(jìn)行What would you like to drink？的Section A部分教學(xué)時(shí)，教師通過康康邀請(qǐng)同學(xué)在家就餐的情景呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)詢問吃什么、喝什么的表達(dá)以及常用的就餐用語。知識(shí)方面是食物名詞的表達(dá)、可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法和區(qū)別。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生談?wù)撝腥A民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)飲食文化，并設(shè)置以下問題給予提示：What are the staple foods that Chinese people like to eat？What wine table culture is there in China？What traditional Chinese foos do you like most？他們可能說出以下內(nèi)容：中國傳統(tǒng)主食有饅頭、米飯、包子、粽子、餛飩、餅、拉面、月餅、餃子等；餐桌禮儀方面，請(qǐng)客要早通知；主人家不能遲到，客人地不應(yīng)該遲到；如果坐圓桌子，對(duì)著大門的是主座，先請(qǐng)客人入座上席，再請(qǐng)長者入座，客人依次入座；進(jìn)餐時(shí)先請(qǐng)客人、長者動(dòng)筷子，夾菜時(shí)每次少一些，離自己遠(yuǎn)的菜就少吃一些，吃飯時(shí)不要出聲音，喝湯時(shí)也不要出聲響等。如此，幫助學(xué)生了解更多的中國飲傳統(tǒng)食文化與就餐禮儀，讓他們養(yǎng)成禮貌待人接物的習(xí)慣和素養(yǎng)。

二、善于利用中西文化對(duì)比，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

總體來說，中西方文化之間的差異較為顯著，從語言視角來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中起著重要作用，一方面作為對(duì)比工具可以體現(xiàn)出西方文化的特征，有助于學(xué)生深入理解祖國文化；另一方面在對(duì)比中能夠誘發(fā)他們了解中西文化差異的強(qiáng)烈求知欲望。因此，在日常教學(xué)中，初中英語教師要善于利用中西文化對(duì)比，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，與學(xué)生一起分析和研究中西方文化的不同，幫助他們形成高度的文化自信與文化自覺。

例如，在Let’s celebrate！教學(xué)實(shí)踐中，該話題圍繞一些中外知名節(jié)日的時(shí)間、慶祝方式等展開，其中Section A部分的課文Christmas主要介紹圣誕節(jié)，屬于西方節(jié)日的代表，Section C部分的課文The Spring Festival的主題則是春節(jié)，屬于中國節(jié)日的代表，本身就具有強(qiáng)烈的對(duì)比性。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，找出和對(duì)比圣誕節(jié)與春節(jié)在風(fēng)俗習(xí)慣方面的不同，使學(xué)生初步感受到中西方文化的差異，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。接著，教師設(shè)置問題：What’s your favorite Chinese traditional festival？What customs do you know in this traditional festival？Do you like traditional Chinese or Westerm festi?val？Why？組織學(xué)生分組討論，交流最喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日，分享知道的節(jié)日風(fēng)俗，討論自己喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日還是西方節(jié)日，并簡單闡述理由。這樣學(xué)生通過對(duì)問題的探討，能加深對(duì)祖國傳統(tǒng)節(jié)日意義的理解，在師生共同努力下發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)涵的中華美德與文化精髓，在對(duì)比中提升對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)，從而正確看待外來文化，認(rèn)同和弘揚(yáng)民族文化。

三、巧妙引用相似中西文化，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

雖然中西方文化差異較大，但是在某些方面也有著一定的相似性。再加上近些年來中西方文化交流的頻繁，雙方相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增進(jìn)了文化的融合程度。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合固有的教材內(nèi)容，尋找同中華民族傳統(tǒng)文化相似的西方文化，并適當(dāng)補(bǔ)充一些課外內(nèi)容，積極拓展學(xué)生的文化視野，引領(lǐng)他們運(yùn)用英語語句描述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中西方文化的交匯，最終達(dá)到英語教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相互促進(jìn)與相互結(jié)合的目的。

諸如，在開展The Birthday Party教學(xué)時(shí)，本單元的中心話題是“生日”，以康康的生日宴會(huì)為主線，講述日期、出生時(shí)間與地點(diǎn)、生日聚會(huì)活動(dòng)和感受等知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容以后，教師可以組織學(xué)生分析與研究中西方的生日文化，搭配以下引導(dǎo)性問題：What do you usually do on your birthday？What Western birthday culture do you know？What is your dream birthday party like？使其說出生日當(dāng)天經(jīng)常做的事情、所了解的西方生日文化，及夢想中生日聚會(huì)的樣子，他們可能說出以下信息：自己生日時(shí)吃雞蛋、長壽面、生日蛋糕、唱《祝你生日快樂》歌，祝福語是“生日快樂！”，親朋好友一起吃大餐等；西方人過生日時(shí)喜歡和家人、朋友、親戚一起開派對(duì)，吃生日蛋糕，小伙伴們一起玩游戲，唱Happy Birthday to You歌，祝福語是“Happy Birthday to You！”等。隨后，教師引領(lǐng)學(xué)生找出中國和西方國家慶祝生日方式的相似之處，使其發(fā)現(xiàn)中西方對(duì)生日都比較重視，所吃食物、祝福語和歌曲等均有著一定的類似。這樣西方國家的生日用語與慶祝方式完全可以套用在中國，從而增進(jìn)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)期下的初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從多個(gè)方面做好引導(dǎo)工作，慢慢地將西方文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，從而增強(qiáng)他們的民族凝聚力，使其主動(dòng)傳承與發(fā)揚(yáng)祖國文化，批判性地吸收外來文化。