動靜結(jié)合教育理念下的時代新思

■浙江省臺州市路橋區(qū)蓬街私立小學(xué) 柳 卿

其實，“動”與“靜”的結(jié)合一直是教師教學(xué)過程中的一種方法，因為對于學(xué)生，我們既希望他們可以用心思考、體會所學(xué)內(nèi)容，也希望他們的學(xué)習(xí)可以更具活力。所以，自新課程改革以來，教師對于豐富課堂形式、優(yōu)化教學(xué)與管理環(huán)節(jié)就不曾放松。教師對于“動”“靜”結(jié)合的認知又有了新的思考，這種意識不能只局限于課堂、教室中，外界的廣闊天地，以及隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，扎根于生活的勞動教育以及線上線下的雙向溝通，就是如今我們教學(xué)以及班級管理工作中不可忽視的問題。

一、“力所能及”與實干精神

（一）投身勞動最光榮

總覽現(xiàn)在的許多家庭，因為生活條件的大幅度提升以及家長對孩子知識教育的愈加重視，孩子幾乎成了一個家庭的重心。在學(xué)習(xí)上，孩子要接受各種各樣學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班、藝術(shù)培訓(xùn)班的培養(yǎng)，在生活上，“衣食住行”更是樣樣由家長照料著。這樣一來，孩子的成長與生活環(huán)境自是不錯，但是由于家長的寵愛，他們在家以及在校的身體勞動卻有所減少，這不利于學(xué)生勞動意識的樹立以及全面發(fā)展。因此，在日常班級管理教育中，引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)自己動手，幫助他們樹立“勞動最光榮”這一良好的道德意識就不可或缺。

首先教師要在潛移默化中給予學(xué)生“被需要”的感覺，以身作則，在學(xué)生面前注意日常班級衛(wèi)生管理。同時，在學(xué)生面前也不要吝嗇向?qū)W生“求助”，如果有學(xué)生愿意主動勞動，只要在沒有危險、力所能及的范圍中我們都可以給予鼓勵和表揚，這能在無形中讓學(xué)生習(xí)慣勞動。而后，主題班會也必不可少，未必需要向?qū)W生灌輸什么高深的道理，但卻可以將學(xué)生在學(xué)校中點滴的勞動展現(xiàn)出來，讓他們知道自己平時的行為是對的、是能被看見的，從而產(chǎn)生自豪感。另外，家校聯(lián)合必不可少。許多家長嬌慣孩子不假，但看到自己的孩子懂事，知道心疼父母長輩，他們內(nèi)心同樣也是欣慰的，教師可以讓學(xué)生在家做些力所能及的事情，如幫父母洗個菜或者倒杯水、切點水果之類。當(dāng)然，教師也要注意和家長多溝通，一方面讓學(xué)生注意安全，一方面也可以雙方共同鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

（二）寓實干教育于勞動中

其實，讓學(xué)生在年紀(jì)還較小的時候讓他們學(xué)會勞動，并不是說真的希望他們能做多少勞動，給教師或者家長提供多少幫助，而是希望他們養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣，希望他們能在勞動中獲得自身的成長與進步。另外，最重要的還是在勞動中滲透奮斗、實干等高尚的精神品質(zhì)。在學(xué)生的思想道德意識以及價值觀逐漸形成的過程中，身為教師，尤其身為班主任，必須通過勞動教育無形中幫助學(xué)生樹立投身實踐、重視實干的精神。如在學(xué)習(xí)《山行》《搭船的鳥》這些語文課文時，教師就可以借此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臺州當(dāng)?shù)氐奶炫_山景區(qū)等風(fēng)景名勝，促使他們對愛護環(huán)境有更深的理解，從而鼓勵他們在生活中從自身做起，為資源保護與愛護環(huán)境貢獻一份力量。

二、“線上線下”與靈活教學(xué)

（一）新時代下新形式

將教學(xué)由課本知識傳遞拓展到生活活動中自然是一種不錯的選擇，但是在如今的形式下，教學(xué)空間外延的范圍早已不僅僅局限于從室內(nèi)到戶外。因為在信息技術(shù)與教學(xué)加速融合的現(xiàn)實情況下，線上教學(xué)與線上交流也成為逐漸被人們接受的形式，而這也自然對我們的教學(xué)與管理工作提出了更高的要求，因為線上教學(xué)的施行讓我們關(guān)注到了另一種“靜”與“動”的平衡。隨著時代的發(fā)展，線上教學(xué)以不可拒絕的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前，同時學(xué)生的戶外活動也有所減少。所以從客觀上來說，我們在進行線上教學(xué)時，對學(xué)生更多的要求卻是一個“靜”的狀態(tài)。我們要接受學(xué)習(xí)環(huán)境的“靜”，線上教學(xué)雖然也是教師與學(xué)生之間互動的一種方式，但其與課堂教學(xué)最大的差別便是空間的距離感，交流依然存在，但是與同學(xué)間的笑鬧討論以及與教師的眼神互動就會有所減少，這是弊端嗎？

表面上看是的，但是事物的存在往往尤其雙面性，空間的限制雖然在一定程度上削弱了學(xué)生之間的討論，但是卻給予了他們更多的時間與安靜的環(huán)境進行自主思考。當(dāng)然為了盡可能避免出現(xiàn)學(xué)生因為年齡小而容易走神、貪玩等情況，教師可以加強對學(xué)生記筆記、記想法的訓(xùn)練，多關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)與思考按自身心意記錄，即使剛開始句子簡短不成章法，堅持下來卻可逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考以及書面表達能力。

（二）動靜結(jié)合創(chuàng)新思

前文在提及線上教學(xué)時，問題的重點主要在于面對線上教學(xué)這一形式，如何讓學(xué)生在“靜”中得到提升。但是正如前一部分所提及的勞動對學(xué)生思想道德意識的進步會帶來的積極影響一樣，線上教學(xué)這一新教學(xué)形式也并不要局限于一個層面當(dāng)中，畢竟以學(xué)校、班級為單位的教學(xué)目前還占據(jù)主要地位，而線上教學(xué)也沒必要就這樣退出學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以這也就要求班主任找尋兩者間可以配合的地方，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

首先，線下教學(xué)與線上教學(xué)可以以前者為主、后者為輔，共同存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，班級中教師依然注重有活力的班集體的建設(shè)，但是各科的日常作業(yè)可以嘗試著打破以往的寫、背等形式，通過如簡單有趣的動畫課程等內(nèi)容，讓學(xué)生在課后再自主地復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的重點知識。在這個復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要保持的是學(xué)習(xí)思路的“靜”，但是如何去驗證學(xué)生是否完成了呢？除了前文中提到的用筆記錄這種安靜的方式，同樣還可以通過讓學(xué)生對所學(xué)的口語復(fù)述或者實踐操作這樣的形式來檢驗。及時的口語復(fù)述，能考驗學(xué)生在自己安靜地聆聽過程中是否用心專注，實踐卻可以考驗學(xué)生是否真的將所學(xué)記到了心里。在線上教育教學(xué)逐漸影響如今學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的形勢下，我們發(fā)現(xiàn)其中所能體現(xiàn)出的動靜結(jié)合的思想，以促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)。其次，在之前所提到的幾點思考中，融于其中的一個主線便是如何把握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)甚至是生活過程中“靜”與“動”的平衡。畢竟多年的教學(xué)實踐證明，在平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài)下學(xué)生的進步與成長將會更為突出，只是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種“平衡”的過程中，不管是以實踐勞動為基礎(chǔ)的精神引導(dǎo)，還是對當(dāng)今教學(xué)實踐中線上教學(xué)的探究與思考，都是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，值得多方總結(jié)、深入思考，為現(xiàn)在甚至是將來的教學(xué)與管理提供經(jīng)驗。