多管齊下，推動(dòng)自主探究活動(dòng)有效推進(jìn)

■江蘇省張家港市南豐小學(xué) 蔡文東

一、聯(lián)系實(shí)際生活

在新的教育背景下，開展對小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，需要教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與身邊事物相關(guān)的極為淺顯的科學(xué)道理。同時(shí)，使學(xué)生可以在平時(shí)的生活中真正地運(yùn)用，漸漸幫助學(xué)生形成觀察和思考的習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)知識(shí)在內(nèi)容上與生活聯(lián)系密切，在真正的教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變以前教學(xué)中學(xué)生過多依賴教師的演示進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，引領(lǐng)學(xué)生加大對生活的觀察，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生愿意探究事物的積極性。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在探究中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集資料等整個(gè)過程，進(jìn)而形成良好的科學(xué)品質(zhì)。利用生活這一豐富的教育素材，可為學(xué)生提供探究科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中形成學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)以及真正運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力，全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就在于探究，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。開展對小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，能夠引領(lǐng)學(xué)生在研究中實(shí)現(xiàn)其科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步。所以，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將探究作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探析。探究是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，在教學(xué)過程中，教師要全面分析小學(xué)生的個(gè)性特征、興趣喜好等，給予學(xué)生探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)與信息的獲取。這樣的教學(xué)形式對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式、形成終身性學(xué)習(xí)的理念有著積極作用。只有組織學(xué)生親自實(shí)踐，學(xué)生才能形成對所學(xué)習(xí)知識(shí)的清晰認(rèn)知，得到更深層次的理解，確保科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

三、開展課外探究

大自然具有豐富的教育資源，教師要充分發(fā)揮大自然在科學(xué)教育方面的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走出教室，前往大自然，為學(xué)生開展知識(shí)的探析提供良好的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)利用大自然這一對學(xué)生有效教育的環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解。在科學(xué)課程中，若是出現(xiàn)與本地的自然環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察，將教學(xué)內(nèi)容與大自然聯(lián)系，讓學(xué)生直接與自然環(huán)境接觸。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生對保護(hù)環(huán)境、生命健康等方面進(jìn)行深度思考，真正達(dá)成對學(xué)生的全面教育。在條件允許的情況下，教師要適當(dāng)?shù)貙⑻骄炕顒?dòng)從課內(nèi)延伸到課外課堂，可以轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)的固有形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在大自然中教學(xué)，能讓學(xué)生在全面掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)成對學(xué)生更多角度的教育，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

四、組織操作活動(dòng)

在新課程改革的背景下，人們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，其本質(zhì)在于通過科學(xué)知識(shí)的探究形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題、在真實(shí)的體會(huì)中感受知識(shí)，并在真正的實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)。動(dòng)手僅是學(xué)習(xí)手段，而動(dòng)腦才是最終目標(biāo)。教師在科學(xué)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)，要認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，以發(fā)展的眼光實(shí)施對學(xué)生的教育工作。在教學(xué)過程中，若學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)失敗，教師要組織學(xué)生共同分析哪里出現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其探究解決方案。教師要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多觀看、多思考、多交流以及多操作，真正尊重學(xué)生在科學(xué)課堂中的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在力量，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，在大多的探究活動(dòng)中，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困境或是思維上出現(xiàn)偏離時(shí)，適當(dāng)?shù)靥峁椭?，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探究的過程，通過自己的努力得到探究的結(jié)果，讓學(xué)生在探究后獲得成就感，在今后以更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。若學(xué)生在探究時(shí)總得不到相應(yīng)的成果，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也無法形成學(xué)習(xí)自信，阻礙學(xué)生的個(gè)性化成長。因此，教師在教學(xué)中不能只組織學(xué)生動(dòng)手操作，而應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生思考與分析，切實(shí)達(dá)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

五、研究變化規(guī)律

在多數(shù)科學(xué)知識(shí)的探究中，出現(xiàn)變化的條件很多，若不對條件進(jìn)行一定的約束與限制，則很容易出現(xiàn)很多不同且復(fù)雜的情況，對于學(xué)生進(jìn)行變化規(guī)律的探索產(chǎn)生不利作用。針對這一情況，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)條件進(jìn)行把控，將一些會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生干擾的元素排除，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。

如，在開展《怎樣得到更多的光與熱》的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)乜刂茖?shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能地排除干擾，找到事物的規(guī)律。在開展物體的顏色與吸熱實(shí)驗(yàn)中，教師提出問題，物體的顏色與吸熱有關(guān)聯(lián)嗎？要求學(xué)生在此環(huán)節(jié)中大膽猜測，并在學(xué)生猜測后開展實(shí)驗(yàn)，將白紙、黑紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙等做成相同大小的形狀，分別放置溫度計(jì)，并記錄其升溫情況。教師以實(shí)驗(yàn)的相同條件與不同條件引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在對比實(shí)驗(yàn)中加深對知識(shí)的理解。教師引領(lǐng)學(xué)生合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更為輕松地找到事物變化的規(guī)律。而且，在實(shí)驗(yàn)探索的過程中，學(xué)生不僅會(huì)明確怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也知道了為什么這樣做實(shí)驗(yàn)的成因，對于學(xué)生自主開展知識(shí)的探析有著一定的推動(dòng)作用。

科學(xué)不會(huì)只發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中，也不只是一種知識(shí)的體系，它更是一種觀察世界的形式。在小學(xué)教育階段，開展對學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，可以對學(xué)生的科學(xué)意識(shí)進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際開展的教學(xué)中，教師在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要更注重引領(lǐng)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在科學(xué)問題的分析中維持探究熱情，將本來過于抽象的知識(shí)具體化，將單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，從而有效推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，提升科學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。