論提升小學(xué)英語課堂靈活性管理的對策

■甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué) 劉麗娟

一、小學(xué)英語課堂存在的問題

（一）教師對待學(xué)生的態(tài)度不同

受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師在管理課堂時對待學(xué)生沒有做到一視同仁，對于英語成績好的學(xué)生，教師認為他們是優(yōu)秀學(xué)生，因此并不會給予太多的管理；對于英語成績較差的學(xué)生，教師對其的管理就比較嚴格，這樣就使成績差的學(xué)生產(chǎn)生了自卑或不平衡的心理，進而不愿意學(xué)習(xí)英語，還會在課堂中搗亂。

（二）教學(xué)方式存在不足

當(dāng)前，許多英語教師在教學(xué)時依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到枯燥。同時，教師在課堂管理中也是進行封閉式管理，進而導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，英語教學(xué)的效果也不佳。

（三）師生不能充分地進行交流

一些英語教師受傳統(tǒng)思想影響，在教學(xué)過程中比較嚴肅，沒有與學(xué)生處于平等的地位，認為學(xué)生要敬畏教師，要聽教師的話。這樣就導(dǎo)致在管理班級時學(xué)生不愿意聽教師的話，也不想讓教師知道自己的想法，學(xué)生與教師之間不能充分地進行交流，英語課堂管理質(zhì)量也不高。

二、小學(xué)英語課堂靈活管理的對策

（一）對學(xué)生的綜合情況進行考慮

教師在管理英語班級時，應(yīng)該對每位學(xué)生進行充分的了解，了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、英語水平，在了解之后要對他們因材施教，以此更好地提升他們的英語水平。但當(dāng)前，大多數(shù)英語教師在課堂上并沒有對這些因素進行考慮，這樣就使英語教學(xué)質(zhì)量不佳?；诖?，教師在英語課堂中，將分層教學(xué)引入其中是必要的，這可以讓教師對每一個學(xué)生的實際情況進行考慮，從他們的角度出發(fā)去進行班級管理。教師在對班級進行靈活管理時，要對每一個學(xué)生的情況進行調(diào)查，制訂出適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，并對其進行不同的管理。同時，教師還應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，提高學(xué)生課堂參與度，進而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)?？傊處熢趯Π嗉夁M行靈活管理時，對學(xué)生進行調(diào)查是必要的，在調(diào)查時要堅持客觀、平等的態(tài)度，避免摻入個人感情。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

教師在進行課堂管理時，采取多樣化的教學(xué)方式是必要的，避免教學(xué)模式單一而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，所以，在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)方法。小學(xué)生都有著豐富的想象力，教師可以在課上利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及豐富有趣的課件，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣他們就能在課堂上有更好的表現(xiàn)。另外，當(dāng)前是信息化的時代，教師在教學(xué)時，采取的教學(xué)方式也更加多樣，如構(gòu)建情境、小組討論、遠程課程，這些方式的出現(xiàn)，能夠改變單一的教學(xué)方式，帶給學(xué)生更多的體驗，進而讓他們對學(xué)習(xí)英語知識感興趣，能夠主動利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語知識，并能使課堂氣氛變得活躍。因為多媒體有著生動、直觀的特點，通過觀看這些視頻或圖片，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，以人教版三年級上Unit 2 Colours!為例，教師在講解這一課時，可以利用多媒體來展示各種顏色的圖片，以讓學(xué)生對顏色有更好的認知；然后，教師問學(xué)生以下問題“What color do you like?”“Why do you like this color?”并讓他們進行討論。這樣的方式可以讓課堂的氛圍變得更加活躍，教師也更方便對學(xué)生進行管理。

（三）有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)

教師在英語教學(xué)時，要想靈活地管理班級，就需要對班級中學(xué)生的情況有詳細的了解。因為一些學(xué)生的英語成績基礎(chǔ)較好，一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，教師在教學(xué)時要意識到這一點，從而為不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃，并根據(jù)他們的實際情況，調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生都能獲得知識。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生英語水平的不同，將學(xué)生劃分為不同的等級，采取不同的授課內(nèi)容，并對不同層級的學(xué)生進行一定的考核，這樣他們可以看到自己的英語水平在不斷地提高，進而能夠更積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。在教學(xué)時，對于一些英語能力較差的學(xué)生，要降低英語內(nèi)容的難度，讓這些學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的知識。而對于英語水平較高的學(xué)生，教師可以對知識進行一定的拓展，讓他們學(xué)到更多的英語知識。

（四）使用音樂、歌曲，凸顯生活化情境

教師可以將音樂和歌曲兩者科學(xué)、巧妙地結(jié)合起來，烘托出情境，促使課堂教學(xué)氣氛變得更輕松、愉快。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于有些英語單詞不會讀。學(xué)生和家長都很著急，找不到合適的辦法。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的問題不是不會讀，而是不想讀，不夠勇敢，怕自己讀錯，怕尷尬。此種心理致使學(xué)生張不開口，不敢讀單詞，從而極大程度上阻礙了自身口語能力的提高。對此，教師在教學(xué)時可以使用多媒體技術(shù)來播放學(xué)生熟悉的歌曲，如生日歌之類的，在旋律的帶領(lǐng)下促使學(xué)生跟著音樂張開嘴巴說英語。要想更高效地帶領(lǐng)學(xué)生唱單詞，教師就可以將單詞進行整合。

例如，從1-10的英語單詞，教師先教學(xué)生認識這些單詞、學(xué)會拼寫，在此基礎(chǔ)上展開有節(jié)奏的唱讀：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten。使用此種方法，學(xué)生可以快速掌握單詞

優(yōu)美的歌曲旋律以及美好的生活化情境，將英語生活化情境和音樂兩者科學(xué)地融合起來，進而在歡快的音樂聲中快樂地學(xué)習(xí)英語。

（五）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

在小學(xué)英語的實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，使他們可以在教學(xué)情境中輕松學(xué)習(xí)英語，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力起到了至關(guān)重要的作用。同時，在這種環(huán)境下，教師也方便對學(xué)生進行靈活管理。

例如，以人教版英語三年級上冊的Unit 5 Let's eat!為例，其中的單詞有“juice（果汁）、egg（蛋）、milk（牛奶）、bread（面包）”。教師在講解這一課程時，可以將這些單詞制作成圖片，然后讓學(xué)生想象這些食物的味道、顏色等。在這樣的語境下，教師能夠更好地對班級進行靈活性管理，學(xué)生也能在這樣的情境下更好地學(xué)習(xí)英語知識。另外，小學(xué)生都喜歡模仿新鮮事物，教師可以利用他們的這一天性，在實際英語教學(xué)中給學(xué)生提供一些語言情境進行模仿，使他們可以在模仿中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們可以在語言實際模仿操作中進行有效的課堂學(xué)習(xí)。

（六）靈活布置作業(yè)，強化詞匯教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都講究復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，將單詞經(jīng)常拿出來看、運用，這樣才可以將單詞記憶在腦海中。家庭作業(yè)就是展開復(fù)習(xí)的一個方式，即便是比較沉悶的作業(yè)，教師也可以使用科學(xué)的方法來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以將作業(yè)策劃得生動有趣，讓學(xué)生完成制作書簽、英語手賬、讀英語故事等有趣的作業(yè)，這樣不僅可以滿足小學(xué)階段學(xué)生的天性，還豐富了學(xué)生自身的知識。

（七）實行激勵教育

在英語教學(xué)過程中，教師會遇到不同性格的學(xué)生，在對這些學(xué)生進行管理時，要注意到不同的學(xué)生有著不同的性格，一些學(xué)生性格活潑，愿意向教師請教英語問題；而一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意向教師請教。針對這種情況，教師應(yīng)該進行鼓勵教育，當(dāng)內(nèi)向的學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯誤時，教師可以微笑著對他們進行鼓勵，從而緩解他們緊張的情緒，讓他們放松心情，樹立對英語學(xué)習(xí)的自信。同時，教師也可以多多提問他們，當(dāng)他們回答得好時，要給予表揚。針對那些活潑的學(xué)生，當(dāng)他們在課堂上回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師也應(yīng)該實施鼓勵教育，將出錯的地方指出來，然后對表現(xiàn)好的方面給予一定的表揚。教師也可以用眼神鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到這種眼神時，會知道教師是在鼓勵自己，進而會更愿意學(xué)習(xí)英語。另外，對于英語基礎(chǔ)較差、思維不開闊的學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，可以為這些學(xué)生提供圖片等材料，以進一步啟發(fā)他們的思維，幫助學(xué)生理解英語知識。對于一些英語好的學(xué)生，教師可以激發(fā)他們的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)英語時能夠從多方面掌握英語知識。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在英語教學(xué)中要對課堂進行管理，這樣可以促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，同時在教學(xué)中也要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，讓他們積極地參與到英語課堂教學(xué)中來。因此，教師在實際教學(xué)工作中要不斷摸索教學(xué)方法和教學(xué)模式，靈活地管理課堂，這樣既能夠提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，為提高他們英語學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。