幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合的策略分析

■甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園 閆立紅

在對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，需要將幼兒園教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合在一起，促使幼兒園教師和幼兒家長通力合作，努力改變原有的家庭氛圍和幼兒園氛圍，讓幼兒在愛中成長，提升教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段幼兒存在的問題

幼兒在課堂上的表現(xiàn)較差，主要是紀(jì)律方面，經(jīng)常會有幼兒在課堂上隨意地聊天和講話，即使教師三番五次地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，可是依舊不起任何效果；有些幼兒在與他人進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，表現(xiàn)出比較膽怯，說話聲音非常小，這是極其不自信的一種表現(xiàn)；有的幼兒在與人相處的過程中表現(xiàn)得特別固執(zhí)和執(zhí)拗。比如，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒身上的不足并及時(shí)地指出，可是幼兒依舊不改，也不覺得自己有錯(cuò)；幼兒在課堂上經(jīng)常難以集中注意力，并且對學(xué)習(xí)提不起任何的興趣。

出現(xiàn)以上問題，究其原因，是家庭教育和幼兒園教育出了問題。想要改變這一現(xiàn)狀，首先，需要為幼兒營造一個(gè)溫馨、和諧的家庭和幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒每天都生活在家長與教師的身邊，家長、教師對待幼兒的態(tài)度會深深地影響到幼兒的性格以及日常行為等。其次，家長、教師要明確家庭教育和幼兒園教育的基本含義，并且要始終明白家庭教育和幼兒園教育要以幼兒為主，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況去進(jìn)行教育，而不是根據(jù)家長、教師自身的教育觀念去隨意教育。以上文中提到的膽怯的幼兒舉例，經(jīng)過實(shí)際的家庭探訪后發(fā)現(xiàn)，該幼兒的父母的個(gè)性是比較強(qiáng)勢的，遇到什么事情第一做法都是批評，沒有聽取孩子想法的過程，而且在告誡孩子不要做什么事情的時(shí)候，他們的告知方式不是普通的敘述，而是帶有警告意味和嚇唬感覺的說辭，這樣的做法，讓孩子失去了應(yīng)有的安全感，孩子只會變得越來越膽怯，這樣的性格非常不利于幼兒今后的發(fā)展。因此，作為家長，要改變這一家庭氛圍，改變自己強(qiáng)勢的作風(fēng)，多給孩子展示的空間，讓他們?nèi)プ鲎约荷畹闹魅?，勇敢地踏出每一步，大聲地說出自己的每一個(gè)想法。說錯(cuò)了又如何？不犯錯(cuò)就永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步。教師更需要將這一問題當(dāng)作是警示，保障幼兒園教育更優(yōu)。

二、幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合的策略

（一）強(qiáng)化家校合作意識

經(jīng)過調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教育是幼兒園的專屬任務(wù)的家長有很多，他們的觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的。只有幼兒園教育而沒有家庭教育，是不科學(xué)的，也是不合理的。家庭教育有其自身的教育目標(biāo)，家長需要保證子女在接受幼兒園教育和集體教育之前的身心健康，并為之后的各種教育奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而針對幼兒園教育來說，教育的實(shí)施者也可以是教師。此時(shí)，幼兒園教師和幼兒家長都應(yīng)該更主動地進(jìn)行溝通和交流，共同分析和探討幼兒的學(xué)習(xí)與生活問題，并從不同的角度對其進(jìn)行相應(yīng)的、合理的教育。幼兒在日常生活中常接觸的環(huán)境，主要就是幼兒園和家，所以，教師和家長不僅要針對其學(xué)習(xí)與生活問題進(jìn)行正確、有效的教育，還要改善原有的錯(cuò)誤觀念，不斷促進(jìn)二者之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)家校合作的真正價(jià)值。例如，有一名幼兒性格比較膽怯，上課回答問題時(shí)聲音比較小，甚至?xí)樇t。針對這一現(xiàn)象，通過和家長的溝通我得知，其家長的個(gè)性是比較強(qiáng)勢的，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，第一做法都是批評，沒有聽取孩子想法的過程，這樣的做法，讓孩子失去了應(yīng)有的安全感，性格只會變得越來越膽怯，這樣的性格非常不利于幼兒今后的發(fā)展。因此，我和該家長進(jìn)行積極的溝通和交流，促使家長改變自己強(qiáng)勢的作風(fēng)，多給孩子展示的空間，讓他們?nèi)プ鲎约荷畹闹魅?，勇敢地踏出每一步，大聲地說出自己的每一個(gè)想法。而在幼兒園，我也會經(jīng)常對其進(jìn)行提問，鼓勵(lì)其說出自己的想法，鍛煉其勇氣和信心，最終，有效改變了這個(gè)幼兒膽怯的性格。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”家?；悠脚_

利用互聯(lián)網(wǎng)可以建立多個(gè)教育平臺，不同的教育平臺有著不同的教育優(yōu)勢，這就需要幼兒園教師充分認(rèn)識和了解各個(gè)教育平臺的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒家長通過這些平臺來表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，實(shí)現(xiàn)幼兒園教師和幼兒家長之間的良性互動，最終實(shí)現(xiàn)教育幼兒的目的。例如，有一個(gè)幼兒的性格非常孤僻，難以融入集體生活，其家長在外地工作，和孩子的溝通不多。教師沒有辦法和其進(jìn)行面對面的交流，此時(shí)就可以利用各種溝通平臺，如微信等，實(shí)現(xiàn)和家長的即時(shí)溝通，這樣也能夠和家長第一時(shí)間溝通幼兒的心理問題，共同思考解決的辦法。教師此時(shí)也要告訴家長，即使身在外地，對孩子的愛也不能缺失，應(yīng)經(jīng)常利用各種聊天軟件跟孩子進(jìn)行視頻通話，表達(dá)出自己對孩子的愛。慢慢地，孩子就會變得開朗起來。

（三）為幼兒樹立良好的榜樣

家校合作是幼兒園傳統(tǒng)教育的一種延伸和發(fā)展，家庭是幼兒進(jìn)行日常生活的第一場所，而幼兒園是幼兒實(shí)現(xiàn)成長的第二場所。對于幼兒來說，他們喜歡模仿，模仿幼兒園教師的一言一行，或者家長的一些行為。所以，教師和家長需要進(jìn)行良好的合作，樹立自身良好的形象，并圍繞著學(xué)習(xí)與生活為幼兒提供相應(yīng)的教育?，F(xiàn)如今，校園暴力事件還是頻頻發(fā)生，此時(shí)就需要幼兒園教師開展相應(yīng)的課程教育，講述其危害，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何保護(hù)自己，做一個(gè)陽光積極的幼兒。幼兒家長也要時(shí)刻對幼兒進(jìn)行健康教育，用自己積極向上的思想和行為去感染幼兒。

（四）提高溝通，共設(shè)興趣

幼兒學(xué)習(xí)知識需要有興趣的支撐，而對于幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，需要幼兒教師和幼兒家長的共同努力，因此，家長和教師應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同促進(jìn)幼兒興趣的培養(yǎng)。例如，在教授“地球和地圖”過程中，幼兒教師可以在班級中設(shè)置學(xué)習(xí)興趣小組，并讓幼兒進(jìn)行自由分組，同時(shí)安排一些關(guān)于地球相關(guān)知識的探究任務(wù)，促使幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒家長也可以在家中設(shè)計(jì)一個(gè)“探究小天地”，準(zhǔn)備地球儀和地圖等工具，和幼兒一起進(jìn)行相應(yīng)的研究和分析，幫助幼兒不斷認(rèn)識和記憶相應(yīng)的知識內(nèi)容。幼兒教育的根本目的是回歸現(xiàn)實(shí)生活，這就需要幼兒能夠通過知識的學(xué)習(xí)，去自主解決日常生活中有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，以此加強(qiáng)自身的成就感和自信心。因此，幼兒教師要帶領(lǐng)幼兒不斷地去感受大自然。比如，在教授“多變的天氣”過程中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作，圍繞著“天氣”和“氣候”等相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并對不同的天氣符號進(jìn)行識別和認(rèn)知。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒對日常的天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行關(guān)注，并對其中的天氣圖進(jìn)行觀察和描述，同時(shí)圍繞著人類活動對空氣質(zhì)量的影響進(jìn)行具體說明，以此促進(jìn)幼兒形成愛護(hù)環(huán)境的良好思想。

（五）基于現(xiàn)實(shí)，提升家校合作力度

幼兒園教育和家庭教育的最主要的目的，就是引導(dǎo)幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí)和增強(qiáng)其綜合能力。而在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多地方都可以融入學(xué)習(xí)知識。以往的學(xué)習(xí)課堂，雖已完成了一系列的前情鋪墊，但是在總結(jié)收尾的階段，仍然會有幼兒缺乏總結(jié)知識內(nèi)容的能力，或者是難以領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的知識層面還是停留在表面階段。此時(shí)，幼兒教師就需要和幼兒家長之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和溝通，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，耐心地引導(dǎo)幼兒，做到因材施教，因勢利導(dǎo)；并且針對每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，不斷地進(jìn)行合作教育，努力促進(jìn)二者合作質(zhì)量和效率的提高。例如，幼兒教師可以定期與幼兒家長通過不同的方式進(jìn)行溝通，以互相認(rèn)知和了解幼兒在幼兒園和家中的不同情況，并以此作為教學(xué)的根本依據(jù)，對幼兒進(jìn)行不同階段的引導(dǎo)和幫助，促使幼兒持續(xù)性地學(xué)習(xí)知識。

三、結(jié)語

綜上，幼兒園教師和幼兒家長需要改變原有的老舊觀念，不斷地溝通與配合，相互合作與教育，讓幼兒能夠在更加優(yōu)良的家庭環(huán)境和教學(xué)氛圍中成長，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。