小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演

■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校 夏 穎

英語(yǔ)是當(dāng)前世界的通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生了解世界具有重要意義。但是英語(yǔ)本身與漢語(yǔ)母語(yǔ)有著較大的差異性，因此缺少學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是當(dāng)前學(xué)生主要面對(duì)的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要具備一定的實(shí)用性，要讓學(xué)生在語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用特點(diǎn)。所以，通過(guò)角色扮演可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力、語(yǔ)言想象能力以及語(yǔ)言情感態(tài)度，為學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)做好教學(xué)鋪墊。

一、通過(guò)角色扮演提升學(xué)生的認(rèn)知能力

愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的天性制定教學(xué)方案，建議采用情境角色表演法。首先，學(xué)生應(yīng)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)后才能進(jìn)行表演；其次，教師要將學(xué)生看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片或電影等截取片段進(jìn)行情節(jié)表演，每個(gè)班級(jí)可分為若干小組，每一個(gè)小組對(duì)自身的情境對(duì)話要熟悉，然后在特定的情境中滲入自己對(duì)角色的理解，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主探索英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)角色臺(tái)詞進(jìn)行深入分析和思考。在情境角色表演法中，以學(xué)生的自身興趣動(dòng)力帶動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以有效夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在相互交流、相互溝通中不斷探索語(yǔ)言的運(yùn)用范圍，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中提升英語(yǔ)的綜合能力。例如，在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit7“Culture time”這節(jié)課的時(shí)候，文章寫(xiě)道Halloween is on the thirty-first of October.Children usually dress up.They knock on people's doors and shout"Trick or treat?" for sweets.這是一篇萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)短文。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)角色扮演的應(yīng)用，有意識(shí)地鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。所以在開(kāi)展英語(yǔ)角色扮演教學(xué)的時(shí)候，教師不能將教學(xué)重點(diǎn)僅僅局限于課文本身，而應(yīng)在小學(xué)生基本了解課文內(nèi)容之后，讓小學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容開(kāi)展翻譯練習(xí)，將文本中的句子用漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，再與原文進(jìn)行對(duì)比，找出自己翻譯過(guò)程中存在的不足和差距。通過(guò)這樣的英漢互譯過(guò)程，小學(xué)生可以深刻感受到英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同之處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

體態(tài)語(yǔ)是教師與學(xué)生溝通的重要符號(hào)，可以幫助學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入思考和體會(huì)英語(yǔ)的延伸性含義。由于英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)，本身與我們漢語(yǔ)有著很大的不同，包括語(yǔ)法句式、用詞習(xí)慣等，學(xué)生通過(guò)體態(tài)等方面的動(dòng)作模仿，可以加深對(duì)知識(shí)的記憶，在實(shí)踐中體會(huì)外來(lái)文化的深意。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的課程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作猜是什么動(dòng)物，could you guess what kind of animals？猴子會(huì)抓耳撓腮、大象會(huì)有一個(gè)大鼻子、羊會(huì)咩咩叫，這樣的表達(dá)很容易讓學(xué)生猜到。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英文表達(dá)各種動(dòng)物的名稱(chēng)和特點(diǎn)，以此加深記憶，讓動(dòng)物的特征性英文在潛移默化中印在學(xué)生的腦海中。此外，在小學(xué)英語(yǔ)角色扮演實(shí)踐中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章或者短文進(jìn)行粗略閱讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容大意。然后，教師以詢(xún)問(wèn)的口氣問(wèn)學(xué)生“Do you have any question?”鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，甚至也可以讓他們對(duì)自己沒(méi)有讀懂的部分進(jìn)行提問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己再精讀一遍，自己找到答案。在這樣的教育方式下，學(xué)生一開(kāi)始可能比較茫然，然而教師不要急于帶領(lǐng)學(xué)生尋找答案，而應(yīng)在提問(wèn)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)不能理解或者含義不清的對(duì)象進(jìn)行提問(wèn)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、提升角色扮演教學(xué)的豐富程度

角色扮演游戲是小學(xué)生重要的娛樂(lè)方式，一提到游戲，很多小學(xué)生就情不自禁地情緒高漲起來(lái)，而且通過(guò)游戲也能拉近師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、良好、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將一些學(xué)習(xí)片段、電影片段等改成游戲，同時(shí)強(qiáng)調(diào)游戲中要重復(fù)使用一些單詞或語(yǔ)句，這樣學(xué)生可以在游戲過(guò)程中不斷加強(qiáng)個(gè)別單詞的使用，也能強(qiáng)化單詞使用的場(chǎng)景。角色扮演游戲教學(xué)需要學(xué)生完全融入游戲當(dāng)中，在游戲中溫故知新，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，還能在游戲中找到自身的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件有趣的事情。例如，在“My friends”教學(xué)中，要教學(xué)“story time”，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了“She’s……She’s my friend.He’s……He’s my friend”等重點(diǎn)句型教學(xué)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，教師組織安排了《Good morning》此首節(jié)奏歡快的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)演唱，之后再開(kāi)展對(duì)應(yīng)的小游戲，選出幾名學(xué)生在講臺(tái)上反戴頭飾，猜想Are you…?的形式，復(fù)習(xí)上一單元教學(xué)句型。趣味十足的教學(xué)模式，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)各類(lèi)新句型展開(kāi)教學(xué)。

四、基于微信構(gòu)建現(xiàn)代英語(yǔ)角色扮演平臺(tái)

英語(yǔ)與我們的漢語(yǔ)一樣，是一種人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ撸虼怂膶?shí)際運(yùn)用價(jià)值要基于生活。很多時(shí)候，我們的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)能貼合實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)，語(yǔ)言的使用離生活較遠(yuǎn)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉環(huán)境，因此不利于學(xué)生的語(yǔ)言復(fù)習(xí)和鞏固。只有在反復(fù)鍛煉中，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能夠得到有效提升。英語(yǔ)的發(fā)展具有開(kāi)放性和變革性，教師要基于學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行體系架構(gòu)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就感，這樣才能激勵(lì)學(xué)生不斷探索。例如，家長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去逛商店以及超市，學(xué)生們學(xué)習(xí)商品的英文有助于進(jìn)行日常的生活對(duì)話。我們倡導(dǎo)學(xué)生使用微信對(duì)日常的“shopping”進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在微信群中相互交流生活用品的英語(yǔ)運(yùn)用，將生活與英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的注意力常常聚焦在有趣的事物上，因此課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融合趣味性因素，可以有效提高學(xué)生的思考能力和探索欲望。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“animals”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好查閱相關(guān)小動(dòng)物的英語(yǔ)資料，也可以讓學(xué)生以第三人稱(chēng)視角扮演小動(dòng)物，在微信中用英文進(jìn)行自我介紹，這能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷深化課外英語(yǔ)內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教育形式中，教學(xué)方式方法過(guò)于刻板，不符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。角色扮演能夠讓學(xué)生沉浸在原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境中，教師可以通過(guò)游戲角色扮演等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及積極性，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷拓展學(xué)生的語(yǔ)言范圍。