核心素養(yǎng)培育視角下小學(xué)英語線上教學(xué)發(fā)展思考

■天津市北辰區(qū)李咀小學(xué) 劉 冬

英語課程在小學(xué)階段是一門重要課程，雖然涉及的英語知識難度并不高，但是對于學(xué)生的英語素養(yǎng)能力形成而言卻是非常重要的。因為英語課程屬于一門語言類課程，形成良好的語言素養(yǎng)能力，對于課程學(xué)習(xí)能夠起到很好的促進作用。而在當(dāng)前形勢下線上教學(xué)也得到了快速發(fā)展，在兩種形勢交互的背景下將二者結(jié)合起來，立足核心素養(yǎng)培育，發(fā)展線上教學(xué)，就成為一個全新的方向。所以，小學(xué)英語教師就需要對此進行有效把握，抓住核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過采取合理的措施推動小學(xué)英語教學(xué)的線上發(fā)展。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)與線上教學(xué)論述

（一）核心素養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)，是近些年出現(xiàn)的一個全新概念，指的就是學(xué)生發(fā)展過程中需要形成的關(guān)鍵素養(yǎng)能力，這些素養(yǎng)能力，對于學(xué)生成長與學(xué)習(xí)都具備重要的奠基作用。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，又進一步衍化出來學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指一門課程所對應(yīng)的素養(yǎng)能力、學(xué)科核心素養(yǎng)，在不同課程中有不同的體現(xiàn)，不同課程包含的核心素養(yǎng)并不相同。對于小學(xué)英語課程來講，核心素養(yǎng)主要涵蓋了語用能力、英語思維、跨文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的具體素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生展開核心素養(yǎng)培育，能夠增強學(xué)生的英語能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更好的效果。

（二）線上教學(xué)

線上教學(xué)，簡單來說就是基于互聯(lián)網(wǎng)渠道實施教學(xué)，通過智能設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)，教師從網(wǎng)絡(luò)渠道對學(xué)生展開授課。線上教學(xué)早有發(fā)展，在2020年上半年更是快速爆發(fā)，在全國范圍內(nèi)得到大面積使用。不過，這也僅僅是曇花一現(xiàn)，并未得到延續(xù)。學(xué)生陸續(xù)返校，教學(xué)活動又回歸傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，線上教學(xué)又被放棄。從教育教學(xué)的長遠發(fā)展來看，線上教學(xué)是一個未來趨勢，因為在信息技術(shù)和智能設(shè)備發(fā)展的情況下，線上教學(xué)具有很大的發(fā)展前景。

二、核心素養(yǎng)培育視角下發(fā)展線上教學(xué)的關(guān)鍵要點

（一）分清主次

核心素養(yǎng)培育與線上教學(xué)發(fā)展，這是兩個不同的對象，在教學(xué)側(cè)重上會有所不同。而要在核心素養(yǎng)培育的視角下發(fā)展線上教學(xué)，關(guān)鍵要分清主次，也就是要將線上教學(xué)作為主要目標(biāo)，核心素養(yǎng)培育作為次要目標(biāo)。分清主次之后，就可以圍繞線上教學(xué)來創(chuàng)新英語課程，并在線上教學(xué)的過程中融入核心素養(yǎng)的培育。分清主次，就讓教學(xué)活動的構(gòu)建有了明確的順序和重點，可以確保工作開展有的放矢。

（二）保持協(xié)同

基于核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)發(fā)展線上教學(xué)，要想取得良好的效果，那么二者之間需要保持協(xié)同，也就是核心素養(yǎng)培育和線上教學(xué)要同步推進。雖然有主次之分，但是在教學(xué)活動的構(gòu)建上二者需要保持步調(diào)一致，不能出現(xiàn)差異。在發(fā)展線上教學(xué)的同時，也要將核心素養(yǎng)培育融入進來，在線上教學(xué)過程中，對學(xué)生展開英語核心素養(yǎng)的培育，讓兩個方面的工作同步推進，從而取得理想的教學(xué)效果。

（三）定期評價

對于教學(xué)活動來講，教學(xué)評價是非常重要的。教學(xué)評價，目的在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出考查，了解學(xué)生對知識的掌握情況、能力發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，然后予以優(yōu)化補強，提高學(xué)習(xí)效果。在核心素養(yǎng)培育的視角下發(fā)展線上教學(xué)，也需要定期展開評價，而評價的重點一方面是要對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展做出評價，另一方面則是要對線上教學(xué)的效果做出評價，然后根據(jù)評價調(diào)整核心素養(yǎng)培育策略和優(yōu)化線上教學(xué)模式，進而推動英語教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化。

三、基于核心素養(yǎng)培育構(gòu)建小學(xué)英語線上教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教學(xué)實際，打造線上教學(xué)平臺

要發(fā)展線上教學(xué)，那么打造線上教學(xué)平臺就是最為首要的任務(wù)。雖然在2020年上半年，線上教學(xué)在短時間內(nèi)大范圍運用，但是實際上很多都是臨時的線上教學(xué)平臺，功能相當(dāng)單一，很多只具備群體視頻功能，而線上教學(xué)所需的在線測評、線上作業(yè)、線上互動等功能都非常缺乏。因此，要想切實施行線上教學(xué)，就需要打造起專門的、功能完整的線上教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)線下教學(xué)的各種功能都轉(zhuǎn)移到線上。而對于小學(xué)英語教學(xué)來講，就需要結(jié)合英語課程教學(xué)的實際需求，構(gòu)建起專門的教學(xué)平臺。具體來說，就是借助現(xiàn)有的一些專業(yè)線上教學(xué)工具，如“智慧課堂”“雨課堂”“藍墨云班課”等，對其進行功能優(yōu)化設(shè)計，結(jié)合英語教學(xué)的實際需求，對相關(guān)的教學(xué)功能予以改造優(yōu)化，將視頻展示、學(xué)生互動、線上測評、線上作業(yè)、自動評改、學(xué)情分析、預(yù)習(xí)備課、聽力測試、口語測試等功能融入進來。與此同時，還可以借助微信小程序，設(shè)計家長觀察程序，將小程序和線上教學(xué)平臺對接，這樣家長也可以通過微信程序了解孩子的線上學(xué)習(xí)情況。

（二）基于線上教學(xué)，優(yōu)化英語課程設(shè)計

在打造線上教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，還需要進一步對英語課程設(shè)計做出優(yōu)化。因為線上教學(xué)模式和線下教學(xué)不同，因此教學(xué)流程也要重構(gòu)。與此同時，還需要將核心素養(yǎng)融入進來，確?？梢栽诰€上教學(xué)過程中對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。具體來說，線上教學(xué)，可以設(shè)計課前預(yù)習(xí)—趣味導(dǎo)入—微課學(xué)習(xí)—教師指點—學(xué)生實踐這樣的一系列環(huán)節(jié)，同時在其中融入核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“This is my new friend”這一單元時，課前預(yù)習(xí)的設(shè)計就可以設(shè)計自主閱讀活動，讓學(xué)生自讀課本，將其中的關(guān)鍵單詞寫出來，并在課前上傳到教學(xué)平臺。而趣味導(dǎo)圖，則可以播放幾段聽力材料，讓學(xué)生判斷哪幾段聽力材料和課文相關(guān)，哪幾段和課文無關(guān)。

（三）學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的雙重評價

在進行教學(xué)評價時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及線上教學(xué)效果展開雙重評價。對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，要設(shè)置綜合性的英語線上實踐，比如看視頻寫話、看圖說話等，對學(xué)生的英語知識掌握和核心素養(yǎng)能力同步評價。而對于教學(xué)效果，則主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)效果等方面做出評價。經(jīng)過評價會發(fā)現(xiàn)一些不足，教師就要針對存在問題的地方做出調(diào)整優(yōu)化，讓小學(xué)英語線上教學(xué)與核心素養(yǎng)培育能夠?qū)崿F(xiàn)水平提升。

四、結(jié)語

培育學(xué)生核心素養(yǎng)，是小學(xué)英語教學(xué)的具體目標(biāo)，而發(fā)展線上教學(xué)，則是小學(xué)英語教學(xué)的全新趨勢。作為英語教師，要對此引起高度重視，積極打造線上教學(xué)平臺，優(yōu)化英語課程設(shè)計，并對教學(xué)活動展開有效評價。