體驗(yàn)式教學(xué)模式在心理健康教育課堂中的實(shí)踐探析

■江蘇省宜興市豐義小學(xué) 吳佳慧

一、創(chuàng)設(shè)生活場景，重視喚醒體驗(yàn)主體

作為新時(shí)代的小學(xué)心理健康教師，應(yīng)該重視學(xué)生的主體體驗(yàn)，重視學(xué)生心理層面上存在的問題，并以此為基準(zhǔn)，積極整合生活與心理健康相關(guān)的知識(shí)，使其在有機(jī)融合中真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。由此，小學(xué)心理健康教師可以以體驗(yàn)教學(xué)為基準(zhǔn)，不斷地創(chuàng)造日常生活中常用、常見的情境，從而讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)心理健康知識(shí)產(chǎn)生探索的興趣。例如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版《心理健康教育》內(nèi)容“我是小學(xué)生”時(shí)，在教學(xué)之前為了更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以有效地借助生活談話，引領(lǐng)學(xué)生走入班級(jí)這個(gè)大家庭中。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，即引領(lǐng)學(xué)生思考自己通常是怎樣向好朋友和喜歡的人介紹自己，以此引領(lǐng)學(xué)生與同桌進(jìn)行相互介紹。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活談話情境，讓學(xué)生談一談在實(shí)際的生活當(dāng)中自己都是怎樣進(jìn)行作息的，以此真正帶領(lǐng)學(xué)生走入班級(jí)這個(gè)大家庭當(dāng)中，并明白自己的行為規(guī)范。最后，教師可以引入一些小學(xué)生在生活當(dāng)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合這些不同小學(xué)生的表演，猜一猜哪些學(xué)生是小學(xué)生，并且說明原因，以此帶領(lǐng)學(xué)生通過模仿而習(xí)得規(guī)范性的行為。

二、營造和諧的氛圍，尊重體驗(yàn)主體的需求

心理健康教學(xué)的目標(biāo)在于以學(xué)生為中心，教師協(xié)助學(xué)生完成各種活動(dòng)。因此，小學(xué)心理教師在開展心理健康教育時(shí)，必須通過營造良好的、和諧的氣氛，滿足學(xué)生的主體需求。首先，教師要始終把學(xué)生當(dāng)成課堂主體，深切地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理生理問題，為之搭建和諧、溫暖的課堂氛圍。其次，在教學(xué)時(shí)一定要放低自己的姿態(tài)，以謙和、寬容的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生、鞭策學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，如此不僅能夠使學(xué)生學(xué)到心理健康知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在親密無間氛圍中獲得健康的心理。在教學(xué)之前，教師可以通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生更喜歡哪科教師，進(jìn)而在引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)教師的喜愛時(shí)，可以呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的照片，讓學(xué)生在直觀圖片的引領(lǐng)之下更好地描述自己對(duì)教師的喜愛，以此切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)。再次，小學(xué)心理教師在引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)喜歡之時(shí)切勿太過嚴(yán)厲，以免讓學(xué)生喪失表達(dá)的樂趣，可以讓學(xué)生自由表達(dá)。并且在學(xué)生說不出原因時(shí)，教師要以包容的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生再想想，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、鼓勵(lì)下再次認(rèn)真思考，以此展開心理健康教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，還能促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

三、引入交流分享，促進(jìn)體驗(yàn)主體發(fā)展

交流分享是體驗(yàn)式教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，通過交流和分享，小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化?；诖?，小學(xué)心理健康教師在教學(xué)時(shí)可以首先以小組為單位開展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將其內(nèi)心所思、所想、所悟，先與小組成員進(jìn)行討論和分享，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。其次，教師可以巧借問題情境的創(chuàng)設(shè)，再次引發(fā)學(xué)生共同討論，并尋找建設(shè)性的方案，以促進(jìn)學(xué)生合作交流能力的發(fā)展，并通過互動(dòng)增加學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解。但在引發(fā)學(xué)生交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生可能存在的隱性和顯性沖突，鼓勵(lì)小組成員積極合作，共同解決問題，進(jìn)而在和諧中促進(jìn)體驗(yàn)主體的發(fā)展。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)生生交流，讓學(xué)生討論交流被誤會(huì)了到底有哪些策略，到底應(yīng)該怎么辦，進(jìn)而讓學(xué)生在討論的過程中知道被誤會(huì)了要學(xué)會(huì)向?qū)Ψ秸f明情況，向他人解釋自己被誤會(huì)的原因。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己被誤會(huì)的事情進(jìn)行交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，并派出代表分享給其他同學(xué)，從而共同找出策略，進(jìn)而讓學(xué)生再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)被誤會(huì)了不要難過，要寬宏大量，與人傾訴，分析原因，交流溝通，解釋道歉。

四、采用撰寫心得，深化體驗(yàn)主體感受

撰寫心得，能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理知識(shí)從具象化走向概括化，引領(lǐng)學(xué)生將所獲得的感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到一起，并且為學(xué)生下次運(yùn)用打下基礎(chǔ)，如此提高了學(xué)生的問題解決能力，深化了學(xué)生的主體感受。但教師在引領(lǐng)學(xué)生撰寫心得之時(shí)，切勿以字?jǐn)?shù)多少論英雄，而應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的感受，不限定字?jǐn)?shù)、內(nèi)容形式，讓學(xué)生可以自由地選擇形式，既可選擇文字，又可借助現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用說說、朋友圈、微博等方式將所悟表達(dá)出來，以此更能夠激發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)所思所悟，增加學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生感悟和領(lǐng)悟的進(jìn)一步升華。例如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版《心理健康教育》內(nèi)容“她生氣了”時(shí)，因?yàn)樵谛W(xué)生的生活當(dāng)中，與他人相處之時(shí)難免會(huì)存在情緒摩擦的狀況，所以教師要有效地引領(lǐng)學(xué)生懂得與他人相處時(shí)關(guān)注別人的情緒和心情，并學(xué)會(huì)與他人友好相處，以此推動(dòng)學(xué)生健康快樂地成長。首先，小學(xué)心理健康教師可以通過故事環(huán)節(jié)演繹出“猜一猜”環(huán)節(jié)和“百寶箱”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解與他人相處時(shí)要注意別人的面目表情和動(dòng)作以及說話的語氣。其次，為了使學(xué)生真正學(xué)會(huì)與他人相處，教師可以引領(lǐng)學(xué)生想一想自己的媽媽或好朋友以及其他喜歡的人生氣后要怎樣進(jìn)行善后，以此讓學(xué)生在撰寫心得之時(shí)學(xué)會(huì)觀察他人表情，并且學(xué)會(huì)安慰他人、鼓勵(lì)他人。

五、借助行動(dòng)遷移，完善體驗(yàn)主體人格

小學(xué)心理課堂的開展，在于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用、健康成長。因此，教師要注重行動(dòng)遷移環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)總結(jié)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中的所思，以此使學(xué)生獲得基本技能。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而進(jìn)一步使學(xué)生的體驗(yàn)和知識(shí)得到應(yīng)用，以此使學(xué)生在前進(jìn)中完成自我成長，最終達(dá)到知識(shí)內(nèi)化于心的目的。同時(shí)，教師還可以借助相關(guān)案例引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中完成知識(shí)的遷移，進(jìn)而幫助學(xué)生完善人格，提高品格。

六、結(jié)語

簡而言之，在小學(xué)心理健康教學(xué)過程中，教師要有效地借助教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)，打破原來的單向式教育，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教育的融入，致力于打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多元教學(xué)模式。在課堂之上，教師要尊重學(xué)生的主體，引領(lǐng)學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也要通過生活情境、真實(shí)情境的打造，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)開啟心理知識(shí)的探索之旅，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)。