通過CSP 認(rèn)證提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力研究

袁國武，岳 昆，楊旭濤，王 津，薛志敏，譚明川

（云南大學(xué)信息學(xué)院，云南昆明 650504）

0 引言

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，程序設(shè)計(jì)能力是衡量畢業(yè)生質(zhì)量的核心指標(biāo)，是影響學(xué)生今后發(fā)展的一項(xiàng)重要技能［1-2］。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要熟練掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法基本知識(shí)，能夠選用合適的編程語言，準(zhǔn)確、熟練地完成給定問題的編程和調(diào)試工作，實(shí)現(xiàn)程序預(yù)期目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為當(dāng)前“新工科”建設(shè)的最重要專業(yè)之一，隨著人工智能國家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃等的不斷推進(jìn)，數(shù)據(jù)密集型科學(xué)研究范式廣泛應(yīng)用，國家治理、科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、公眾生活等各個(gè)領(lǐng)域幾乎都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的有力支撐。

然而，當(dāng)前的程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程考核通常以筆試為主，國家人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部開展的傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試［3］（原稱中國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試）也完全以筆試為主，注重基本概念，用卷面考試某些知識(shí)點(diǎn)，缺乏上機(jī)編程調(diào)試能力測(cè)試，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象：卷面成績很好，但實(shí)際上機(jī)編程能力很差。另外，研究生入學(xué)考試中，考核的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析等科目，也大多以筆試為主。盡管部分院校復(fù)試中加入了上機(jī)測(cè)試，但是絕大部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)要通過此過程選拔出編程能力優(yōu)秀的學(xué)生仍不容易。部分考研學(xué)生甚至在大三、大四放棄了上機(jī)編程實(shí)踐，把精力全部投入考研科目知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中。云南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生招生中，曾出現(xiàn)多例初試分?jǐn)?shù)高但從未編過程序的考生，這些考生基本不具備計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程素養(yǎng)，也缺乏程序設(shè)計(jì)的邏輯思維能力，給后續(xù)培養(yǎng)帶來極大困難。

根據(jù)教育部專業(yè)目錄［4］和相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019 年全國高校有專業(yè)代碼0809 開頭的計(jì)算機(jī)類專業(yè)點(diǎn)3 736 個(gè)，在校學(xué)生約150 萬人，在所有專業(yè)中排名第一。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布數(shù)據(jù)，IT 行業(yè)年平均工資2017 年為130 366 元，2018 年為141 962 元，2019 年為161 352 元，畢業(yè)生待遇多年穩(wěn)居榜首。但是，計(jì)算機(jī)專業(yè)整體就業(yè)率沒有處在絕對(duì)領(lǐng)先地位，部分省份計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)率甚至被亮黃牌。一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望很高，另一方面不少企事業(yè)單位找不到滿意的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。就業(yè)單位問卷調(diào)查顯示，原因主要是畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)能力嚴(yán)重不足，達(dá)不到用人單位要求。因此，如何真正提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。

1 相關(guān)研究

近年來，很多高校開展改革實(shí)踐以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，主要包括：廣州中醫(yī)藥大學(xué)譚定英等［5］提出依托程序設(shè)計(jì)建設(shè)課程群，利用課程群教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生編程實(shí)踐能力；貴州師范學(xué)院向程冠等［6］在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中使用Online Judge 系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的編程水平；中南林業(yè)科技大學(xué)肖卓宇等［7］改革以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方案，提升大學(xué)生程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力；許昌學(xué)院王亞［8］通過調(diào)整課程內(nèi)容的先后次序，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，將實(shí)踐考核加入到最終考核中，以此提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力；山東理工大學(xué)張先偉等［9］提出一種以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)帶動(dòng)競(jìng)賽的競(jìng)教相長為特色的程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式；湖北工業(yè)大學(xué)王春枝等［10］提出課程整合和強(qiáng)化實(shí)踐等一系列方法與措施，用以改進(jìn)程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式；浙江師范大學(xué)韓建民等［11］提出“教學(xué)—訓(xùn)練—競(jìng)賽一體化”程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)體系；云南大學(xué)袁國武等［12］通過引入課程群分類培養(yǎng)、校企合作協(xié)同育人、計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)等策略，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的編程能力；北京信息科技大學(xué)李淑琴等［13］利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法將總目標(biāo)分解到各個(gè)課程實(shí)踐任務(wù)中，通過層次、遞進(jìn)式地完成具體任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生編程能力的目的。

程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，云南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從程序設(shè)計(jì)類課程建設(shè)、程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)證、程序設(shè)計(jì)類競(jìng)賽3 方面做了相關(guān)工作：①在程序設(shè)計(jì)類課程安排上，確保大一到大三上機(jī)編程考核不間斷；②在程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)證上，確保每位學(xué)生都能在中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)軟件能力認(rèn)證考試（CCF CSP）中取得一定成績；③在程序設(shè)計(jì)類競(jìng)賽上，鼓勵(lì)本科生至少參加一次程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

本文從課程、認(rèn)證、競(jìng)賽3 個(gè)層面構(gòu)建“立體式”和“正反饋”的云南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程體系，延伸程序設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)鏈條，拓展了程序設(shè)計(jì)能力提升渠道，夯實(shí)了程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，實(shí)施效果良好。

2 程序設(shè)計(jì)類課程建設(shè)與改革

2.1 安排多維度程序設(shè)計(jì)類課程，拓展課程教學(xué)鏈條

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工程教育認(rèn)證要求，確立程序設(shè)計(jì)類課程群總體目標(biāo)。重新梳理該類課程之間的關(guān)系，形成遞進(jìn)式、層次化的程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程教學(xué)體系。

在前3 年，保證每學(xué)期至少有1 門程序設(shè)計(jì)類必修課程，使學(xué)生編程不間斷。從第3 學(xué)期開始，逐漸加入程序設(shè)計(jì)類選修課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。從第5 學(xué)期開始綜合實(shí)踐類課程，進(jìn)行科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提升學(xué)生的綜合能力，這些環(huán)節(jié)都涉及編程環(huán)節(jié)。在專業(yè)實(shí)習(xí)中安排一些企業(yè)課程，利用第6 學(xué)期期末考試完成后、暑假開始前兩周集中開展專業(yè)實(shí)習(xí)。最近兩年實(shí)施的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、路由與交換等基本是華為企業(yè)課程，華為工程師到校兩周，開展約80 課時(shí)的校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，之后參加華為相關(guān)認(rèn)證。

《程序設(shè)計(jì)能力測(cè)試》要求每位學(xué)生的中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCF CSP）成績達(dá)到當(dāng)年學(xué)院規(guī)定的基本合格線，或通過全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試程序員或軟件設(shè)計(jì)師級(jí)別，才可取得該課程學(xué)分。

在云南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，程序設(shè)計(jì)類相關(guān)課程分為必修、選修、綜合實(shí)踐3 大類，其中，必修和綜合實(shí)踐類每位學(xué)生都需要修讀，選修類修讀課程不一樣，但是要達(dá)到選修課的最低學(xué)分要求。3 大類程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程見表1。

通過這些課程安排，保證學(xué)生在4 年本科學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行編程訓(xùn)練，持續(xù)提高編程能力。通過程序設(shè)計(jì)能力測(cè)試課程考核，用第三方標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制要求學(xué)生達(dá)到一定的程序設(shè)計(jì)能力。

表1 程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程安排

2.2 搭建程序設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師人工逐一檢查學(xué)生代碼工作量大、效率低，且無法檢查代碼抄襲情況。有時(shí)同一題目的代碼在班級(jí)有幾個(gè)版本，多數(shù)學(xué)生拷貝別人的代碼應(yīng)付老師檢查，嚴(yán)重危害學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。

系統(tǒng)代碼自動(dòng)查重、自動(dòng)評(píng)分是一種很好的方法。互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有一些免費(fèi)的程序設(shè)計(jì)在線判題系統(tǒng)，但鑒于系統(tǒng)使用權(quán)限、資源管理模式、安全隱私保護(hù)等因素，這類系統(tǒng)仍不能有效用于教學(xué)。對(duì)此，借鑒GitHub 思想，本文搭建了程序設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，既有教學(xué)組織管理功能，也有開源程序持續(xù)集成模塊。在該平臺(tái)上，任課教師可以新建課程，在課程下新建編程實(shí)驗(yàn)題目和測(cè)試用例，導(dǎo)入學(xué)生信息，學(xué)生登錄后，按照要求完成相應(yīng)的編程題目。代碼提交后，系統(tǒng)進(jìn)行代碼查重，自動(dòng)編譯運(yùn)行，用測(cè)試用例判斷程序的對(duì)錯(cuò)和效率。按照運(yùn)行對(duì)錯(cuò)、時(shí)間空間效率給出提交代碼的測(cè)試分?jǐn)?shù)、班級(jí)排名等。任課教師可以查看學(xué)生提交代碼的次數(shù)、得分、代碼重復(fù)比例以及哪位同學(xué)重復(fù)等信息。

通過該平臺(tái)，任課教師可以客觀、準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的編程情況，并且實(shí)驗(yàn)課不受時(shí)間空間限制，代碼和案例日益豐富完善，學(xué)生只需具有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就可以“零安裝”方式使用，實(shí)時(shí)提交代碼并自動(dòng)進(jìn)行版本管理，且知道代碼對(duì)錯(cuò)、效率高低、班級(jí)排名，極大提高了學(xué)生編程熱情。

2.3 改革程序設(shè)計(jì)類課程考核方式，體現(xiàn)程序設(shè)計(jì)能力

之前課程期末考核中，紙質(zhì)卷面成績占總成績的70%，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所占比例太低。本專業(yè)調(diào)整考核方式，主要舉措有：①部分實(shí)驗(yàn)課程與理論課程分開，成為單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，完全按照上機(jī)實(shí)踐情況考核，這些課程有計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、軟件工程實(shí)習(xí)等；②將課程申請(qǐng)為考試改革課程，取消紙質(zhì)試卷考核，加大實(shí)驗(yàn)課程比例，如數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)、Web 應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、人工智能導(dǎo)論等。

通過搭建程序設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高課程考核改革效率，更高效、準(zhǔn)確地考核學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程實(shí)踐能力。

3 程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)證

3.1 CSP 與PAT 比較

目前，國內(nèi)有知名度和影響力的在線考核編程能力的評(píng)價(jià)考試主要包括中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)主辦的計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（Certified Software Professional，CSP）［14］和浙江大學(xué)主辦的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力考試（Programming Ability Test，PAT）［15］，兩者比較見表2。

表2 CSP 與PAT 比較

兩種認(rèn)證考試都著重考察分析解決問題和實(shí)際編程能力，科學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才，相比傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的紙質(zhì)測(cè)試方式，更能反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。兩種認(rèn)證考試各有優(yōu)劣，都是國內(nèi)含金量高的程序設(shè)計(jì)認(rèn)證考試。

3.2 CSP 認(rèn)證題型及成績分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)

CSP 認(rèn)證共有5 個(gè)小題，每題100 分，總分500 分，難度依次增加，考試時(shí)間為4 小時(shí)，考察學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力、簡單算法能力、結(jié)構(gòu)組織能力、模型構(gòu)建能力水平。

CSP 認(rèn)證考試在考生提交代碼后服務(wù)器僅保存源代碼，不作測(cè)評(píng)，考生不能實(shí)時(shí)得知自己的得分?？荚嚱Y(jié)束后，考場(chǎng)服務(wù)器把考生源代碼上傳至中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)CSP認(rèn)證總服務(wù)器。首先，服務(wù)器會(huì)對(duì)所有考生源代碼進(jìn)行交叉查重，檢測(cè)是否有作弊抄襲行為。如果有作弊抄襲行為，將會(huì)公示這些考生信息，取消成績，并對(duì)認(rèn)證點(diǎn)進(jìn)行警告；然后，對(duì)交叉查重通過的代碼進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。CSP 認(rèn)證的成績?cè)u(píng)測(cè)為黑盒測(cè)試，每道題目共有10 個(gè)測(cè)試點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)各10 分。每位考生的代碼采用測(cè)試用例判斷程序輸出是否正確，通常每個(gè)題目有10 個(gè)測(cè)試用例，每個(gè)測(cè)試用例在規(guī)定的運(yùn)行時(shí)間和內(nèi)存占用空間內(nèi)輸出正確得10 分。

考生不知道這些測(cè)試用例，并且測(cè)試用例的考察邊界條件、數(shù)據(jù)規(guī)模也不同。如果考生的代碼在邊界設(shè)置上不嚴(yán)謹(jǐn)，或者算法效率不高，就可能在一些測(cè)試用例上扣分。由于完全由服務(wù)器用測(cè)試用例驗(yàn)證程序是否正確和高效，所以考生必須嚴(yán)格按照題目要求讀入數(shù)據(jù)和輸出結(jié)果。讀入數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或輸出格式錯(cuò)誤，輸出多字符、少字符，與測(cè)試用例只要有差異均為0 分。

根據(jù)CSP 認(rèn)證技術(shù)委員會(huì)主席陳文光教授總結(jié)，CSP認(rèn)證題難度描述［16］見表3。

表3 CSP 認(rèn)證各題難度描述

由于每次CSP 認(rèn)證題目不同，所以每次的平均分會(huì)有差異。近3 年來，在100-160 分之間波動(dòng)。截至2019 年12 月，對(duì)已經(jīng)舉辦的前18 次CSP 認(rèn)證進(jìn)行成績分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)［14］，得到圖1。在前18 次CSP 認(rèn)證中，共有121 219 人次參加認(rèn)證，150-199 分?jǐn)?shù)段分布最多，約25%，其次是100-149 分?jǐn)?shù)段，約19%。300 分以上的考生約3%，所以取得CSP 認(rèn)證300 分以上的高分很不容易。

圖1 截至2019 年12 月前18 次CSP 認(rèn)證成績分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)

3.3 本專業(yè)措施及取得成績

云南大學(xué)信息學(xué)院與中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)合作，于2017年4 月引入計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CSP），為云南高校學(xué)生及企事業(yè)單位工作人員進(jìn)行認(rèn)證考點(diǎn)，為云南大學(xué)計(jì)算機(jī)類6 個(gè)本科專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革提供新方向，為云南大學(xué)20 余個(gè)開設(shè)程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)生提供檢驗(yàn)編程能力的平臺(tái)，以此為突破口穩(wěn)步提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

在2017 版計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，本專業(yè)在綜合實(shí)踐模塊增加《程序設(shè)計(jì)能力測(cè)試》課程，要求每位學(xué)生的CSP 成績都要達(dá)到當(dāng)年學(xué)院規(guī)定的基本合格線，或通過全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試程序員或軟件設(shè)計(jì)師級(jí)別，才可取得該課程學(xué)分。通過該措施，保障畢業(yè)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)能力上達(dá)到一定水平。通過CSP 認(rèn)證，還可拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。

截至2019 年12 月，云南大學(xué)考點(diǎn)已經(jīng)開展8 次認(rèn)證，報(bào)名學(xué)生1 400 余人次，實(shí)際參加認(rèn)證學(xué)生1 100 余人次，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表5。云南大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、智能科學(xué)與技術(shù)、信息安全、數(shù)字媒體技術(shù)均有學(xué)生參加考試，占據(jù)參加考試學(xué)生的90% 以上，電子類專業(yè)、數(shù)學(xué)類、物理類專業(yè)有少量學(xué)生報(bào)名參加。

2017 年開考的前兩次，由于學(xué)生不熟悉考試方式和題型，考點(diǎn)平均分及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科生平均分均不理想。本專業(yè)隨之在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生課程中開展程序設(shè)計(jì)類課程建設(shè)與改革。

為檢驗(yàn)改革效果，本考點(diǎn)從每次認(rèn)證報(bào)名學(xué)生中將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生提取出來進(jìn)行比較。在2018年和2019 年認(rèn)證中，本專業(yè)多數(shù)學(xué)生CSP 認(rèn)證成績能夠達(dá)到100-250 分。在最近5 次認(rèn)證中，本專業(yè)本科生平均成績都超過了全國平均分。近兩次認(rèn)證的平均分比2017年平均成績提高了50 分以上，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力明顯增強(qiáng)。

表4 云南大學(xué)考點(diǎn)8 次CSP 認(rèn)證成績對(duì)比與分析

云南大學(xué)由于組織CCF CSP 認(rèn)證考試成績突出，2018年5 月成為39 個(gè)首批CCF CSP 認(rèn)證授權(quán)掛牌單位之一，2018 年7 月和2019 年7 月先后兩次被授予CSP 認(rèn)證優(yōu)秀單位。CSP 認(rèn)證成績優(yōu)秀的幾十位學(xué)生，已經(jīng)收到與中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)有合作的10 余家著名IT 企業(yè)邀請(qǐng)，參加企業(yè)招聘、實(shí)習(xí)，為就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

4 程序設(shè)計(jì)類競(jìng)賽

為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與程序設(shè)計(jì)熱情，同時(shí)配合學(xué)校第二課堂開展，本專業(yè)通過參加CSP 認(rèn)證和校級(jí)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔，提高程序設(shè)計(jì)能力。通過競(jìng)賽達(dá)到以賽促練、以賽促學(xué)效果，具體流程見圖2。

圖2 通過CSP 選拔程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生流程

主要措施如下：

（1）學(xué)校層面設(shè)立專項(xiàng)支持程序設(shè)計(jì)類競(jìng)賽。2019年，為了更好地推進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)，云南大學(xué)設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽支持項(xiàng)目，“程序設(shè)計(jì)類學(xué)科競(jìng)賽”項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)，用于組織實(shí)施云南大學(xué)相關(guān)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)類學(xué)科競(jìng)賽。

（2）依托信息學(xué)院組織云南大學(xué)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在云南大學(xué)信息學(xué)院科技節(jié)開展期間，學(xué)院主辦了云南大學(xué)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，分為初賽和決賽。初賽參與人數(shù)達(dá)到200 多人，參與學(xué)生來自6 個(gè)學(xué)院、16 個(gè)專業(yè)，從中挑選60 名學(xué)生參加決賽，共決出一、二、三等獎(jiǎng)20 余名，學(xué)生獲得證書、獎(jiǎng)金以及第二課堂學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）積極組織參加各類競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績。通過校賽和CSP 認(rèn)證，云南大學(xué)選拔了一批學(xué)生參加中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（CCF CCSP）、“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等競(jìng)賽，取得優(yōu)異成績。2019 年5 月，云南大學(xué)學(xué)生獲得CCF 大學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽西南賽區(qū)冠軍和季軍（2 項(xiàng)金獎(jiǎng)），2019 年10 月獲得全國總決賽銀獎(jiǎng)，取得云南省在該項(xiàng)賽事的最好成績。此外，云南大學(xué)還計(jì)劃參加ACM 國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（ACM-ICPC）、中國高校計(jì)算機(jī)大賽—團(tuán)體程序設(shè)計(jì)天梯賽（CCCC）、中國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（CCPC）等。

5 結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的能力之一。本文以云南大學(xué)為例，總結(jié)了近年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在程序設(shè)計(jì)類課程安排與改革、程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)證、程序設(shè)計(jì)類競(jìng)賽組織3 個(gè)方面的探索和實(shí)踐，這些改革取得了良好效果。

針對(duì)云南地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，立足云南大學(xué)師資、生源、資源等方面實(shí)際，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)體系建設(shè)為目標(biāo)，本文總結(jié)了云南大學(xué)在提高本科生計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)能力方面的工作，可為同類高校提供參考與借鑒。