以培養(yǎng)崗位技能為目標(biāo)的CAD繪圖課程改革研究

王靜

摘 要：現(xiàn)階段的教育事業(yè)以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，傳統(tǒng)的CAD繪圖課程無(wú)法滿足社會(huì)單位當(dāng)前的用人需求。推動(dòng)CAD繪圖課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。在本文中，筆者從培養(yǎng)崗位技能的角度出發(fā)，認(rèn)真探討了如何對(duì)CAD課程進(jìn)行改革，并提出了幾點(diǎn)改革建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：崗位技能;CAD繪圖課程;教學(xué)改革;研究

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)，實(shí)踐練習(xí)的次數(shù)比較少，且不注重與其他課程的聯(lián)系，課程內(nèi)容乏味可陳，教學(xué)質(zhì)量并不理想?，F(xiàn)階段，專業(yè)教師要將培養(yǎng)崗位技能作為教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)部門(mén)的具體要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，在創(chuàng)新、求變的過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)高質(zhì)高效的CAD課堂，從而使其生成良好的實(shí)踐技能。

一、提升教師綜合素養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)

推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行，首先要打造一支綜合能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。以構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍為主要目標(biāo)，在聘用教師時(shí)首先考察其實(shí)踐教學(xué)能力與知識(shí)儲(chǔ)備情況，將有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員納入到校內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)中，使教師隊(duì)伍的人才趨近多元化。注意提升教師隊(duì)伍內(nèi)人員的專業(yè)能力。工作期間，多組織科研活動(dòng)、教研活動(dòng)等多項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉教師的專業(yè)能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而形成良好的綜合教學(xué)能力。業(yè)余時(shí)間，學(xué)?？蔀閷I(yè)任課教師布置業(yè)余學(xué)習(xí)任務(wù)，使其主動(dòng)在工作之余瀏覽相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站、閱讀相關(guān)教學(xué)書(shū)目，主動(dòng)學(xué)習(xí)智能化、信息化的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)課程轉(zhuǎn)軌。學(xué)校內(nèi)落實(shí)教師講評(píng)制度，規(guī)定一周一次或一月三次的聽(tīng)課講評(píng)，由專業(yè)人士?jī)A聽(tīng)課程，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助教師針對(duì)性的改正自身教學(xué)不足。此外，學(xué)校要提出明確的CAD課程教學(xué)改革要求，使任課教師能夠明確當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)（即培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能），引導(dǎo)教師樹(shù)立專業(yè)轉(zhuǎn)軌工作目標(biāo)，使其積極的參與到多媒體軟件開(kāi)發(fā)、AutoCAD應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)編程過(guò)程當(dāng)中，拓展自身的教學(xué)技能[1]。

二、明確教學(xué)改革目標(biāo)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)框架

信息時(shí)代下社會(huì)企業(yè)對(duì)CAD專業(yè)人才提出了更多的要求，傳統(tǒng)的“為成績(jī)制”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求。為培養(yǎng)更多具有良好實(shí)踐技能、具有良好創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量學(xué)生，專業(yè)教師應(yīng)立足于發(fā)展，對(duì)原有教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，端正教學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)具備良好崗位技能的畢業(yè)生為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并引入新的教學(xué)媒介與新的教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造出更高質(zhì)量的教育環(huán)境。其次，思考當(dāng)前教學(xué)中仍存在的不足，探討專業(yè)教學(xué)對(duì)社會(huì)生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間的具體影響，分析專業(yè)學(xué)生不同學(xué)科之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。均衡學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練與反思總結(jié)，使其能夠有充足的時(shí)間深入探究理論知識(shí)，反復(fù)練習(xí)實(shí)踐技能，并進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)，從而獲得專業(yè)能力的提升。最后，創(chuàng)新單一的課堂教學(xué)模式，推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式的深度融合，為學(xué)生提供更多的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)[2]。本專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極尋求校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的支持，在校內(nèi)模擬社會(huì)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提升學(xué)生的崗位技能。同時(shí)，專業(yè)教師要積極與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離的教學(xué)目標(biāo)。

三、引入豐富教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

CAD專業(yè)崗位人員在工作中需要用到很多不同的專業(yè)技能，這就需要教師在授課期間積極將多種課程內(nèi)容引入課堂。一方面，CAD課程教師要積極學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)其他課程，并將其他課程的核心教學(xué)內(nèi)容引入到課程當(dāng)中，通過(guò)拓展教學(xué)、拓展訓(xùn)練等多種方式提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。比如，將AutoCAD課程與室內(nèi)制圖課程聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)組織上機(jī)練習(xí)鍛煉學(xué)生的綜合繪圖能力;將AutoCAD課程與公共空間設(shè)計(jì)課程聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)布置綜合訓(xùn)練任務(wù)鍛煉學(xué)生的空間制圖能力;將AutoCAD與機(jī)械制造課程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生掌握更多的關(guān)于機(jī)械制造方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的施工工藝，提升其繪畫(huà)制圖的精確性。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)上積極引入拓展教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)讀圖繪圖能力與空間思維能力。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上下載專業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人士上傳的繪圖作品，以賞析案例的形式在課上組織學(xué)生討論，使其在討論過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)人員的優(yōu)點(diǎn);在互聯(lián)網(wǎng)下載地形圖符號(hào)繪制視頻，以此來(lái)提升學(xué)生的空間想象力和構(gòu)思能力。

四、應(yīng)用信息化教學(xué)方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段

應(yīng)用信息化教學(xué)方法能夠進(jìn)一步提升課程的專業(yè)性和趣味性。教師可以采用創(chuàng)設(shè)多媒體情境、使用CAI課件、模擬工程情境等多種方式打造信息化教學(xué)課堂，充分發(fā)揮信息化教學(xué)工具的作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制圖練習(xí)。在使用多媒體情境教學(xué)法時(shí)，教師要注意提出啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、已有知識(shí)、繪圖技巧進(jìn)行CAD繪圖，使學(xué)生明確尺寸標(biāo)注的操作注意事項(xiàng)。在使用CAI課件教學(xué)時(shí)，教師可模仿翻轉(zhuǎn)課堂的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使其在觀看CAI課件時(shí)掌握各種操作命令、下拉菜單、工具按鈕、對(duì)話框選項(xiàng)。借助CAI課件教師布置繪圖練習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的直觀表達(dá)能力，幫助其消化課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在使用工程情境教學(xué)法時(shí)，教師以小組為單位組織學(xué)生合作探究任務(wù)內(nèi)容，并從團(tuán)體交流中獲取靈感，提升設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。比如，教師可就“填充圖案”這一教學(xué)內(nèi)容布置小組合作任務(wù)，使其在交流、討論、創(chuàng)新、優(yōu)化等一系列的過(guò)程中積累更多設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)[3]。

五、積極融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)良好崗位技能

首先，找準(zhǔn)CAD課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的平衡，確保專業(yè)與專業(yè)、學(xué)科與學(xué)科之間良好銜接，實(shí)現(xiàn)崗位結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。均衡課上授課時(shí)間，確保理論知識(shí)講解的時(shí)間與實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間相同，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中練、做中學(xué)，使其具備出色的專業(yè)技能。其次，重視搭建校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，與社會(huì)企業(yè)建立長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系，以外包的形式承接社會(huì)企業(yè)的工作項(xiàng)目，在項(xiàng)目練習(xí)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。最后，要支持專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)。允許學(xué)生通過(guò)應(yīng)聘的方式進(jìn)入社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)入到與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中感悟工作，積極學(xué)習(xí)前輩的工作經(jīng)驗(yàn)，積累崗位工作的實(shí)踐技巧，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生崗位技能培養(yǎng)的工作目標(biāo)。需要注意的是，以上實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式要按照一定的時(shí)間順序，切忌讓剛?cè)雽W(xué)的專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這樣會(huì)使其產(chǎn)生畏難心理，影響其后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，才能夠推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。教師要認(rèn)真研究教育改革趨勢(shì)，并采取針對(duì)性的手段提升自身的專業(yè)教學(xué)能力與綜合實(shí)踐素養(yǎng)。同時(shí)，要從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際情況引入多元化的教學(xué)案例、拓展知識(shí)，為構(gòu)建內(nèi)涵豐富的文化課程和優(yōu)勢(shì)突出的實(shí)訓(xùn)課程奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)CAD的課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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