初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略之我見(jiàn)

韓淑敏

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到重視，但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感興趣，在一定程度上降低了教學(xué)的效率。而造成這一原因的就是學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，不能完整地將英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。對(duì)此，本文就英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略展開(kāi)探討，以期能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)策略

一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性

要想有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，那么教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性，只有讓學(xué)生充分的掌握了語(yǔ)法的應(yīng)用，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到有效的提高，從而更好地掌握教師教授的內(nèi)容，做到學(xué)以致用的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師要從傳統(tǒng)、單純的語(yǔ)法講解中脫離出來(lái)，勇于創(chuàng)新，進(jìn)而將語(yǔ)法教學(xué)滲透到聽(tīng)說(shuō)讀寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)策略

1. 在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的趣味性

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法較為繁瑣，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓他們?cè)诹己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加熱通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的方式來(lái)掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，他們思維較為活躍，具有豐富的想象力，所以教師在語(yǔ)法教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以把學(xué)生感興趣的話題或者最近的熱門話題引入語(yǔ)法教學(xué)中，然后聯(lián)系課堂需要學(xué)習(xí)的句型組句，幫助學(xué)生在輕松的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。

2. 有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)某一課程知識(shí)，最好的方法就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要比引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還要重要。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂體驗(yàn)式教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置有意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。在此過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以提高他們學(xué)以致用的能力。需要注意的是，在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，教師不能單純地讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，而是要致力于把枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是一件有趣的事情。比如初中階段的學(xué)生大多喜歡聽(tīng)故事、歌曲、做游戲，對(duì)此，教師就可在課堂上利用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行授課，進(jìn)而將難懂的語(yǔ)法知識(shí)變?yōu)檩p松有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟璩{或玩游戲的過(guò)程中更全面地掌握語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如，在教學(xué)“How many后要跟可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)”這一語(yǔ)法規(guī)律時(shí)，教師就可將這一規(guī)律編成兒歌：“How many books/rules/brothers...do you have？I have one two three...”引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏拍手，然后按“推火車”的游戲方式一個(gè)接一個(gè)地歌唱。這樣一來(lái)學(xué)生就能在游戲中潛移默化地掌握語(yǔ)法規(guī)律。像這樣的趣味語(yǔ)法講解還有許多教學(xué)例子，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用，目的是要契合學(xué)生的認(rèn)知水平，將枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程變得富有趣味性。

3. 將語(yǔ)法訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行大量的書(shū)面訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固提高他們的語(yǔ)法水平的效果。殊不知，這種單一的刷題模式會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，久而久之就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師就要把相似的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的綜合訓(xùn)練，進(jìn)而通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)法的教學(xué)不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)法訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到寫作、閱讀、交流、聽(tīng)力中去。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)法短語(yǔ)寫下來(lái)，以便能在提高學(xué)生聽(tīng)力能力的同時(shí)幫助他們鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師可以加深學(xué)生對(duì)文章中的時(shí)態(tài)和句型的理解，以幫助他們更深層地理解課文，讓他們能夠自主分析文章結(jié)構(gòu)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?？傊?，教師要記住不能單獨(dú)的開(kāi)展語(yǔ)法訓(xùn)練教學(xué)，而要將它和英語(yǔ)的其他訓(xùn)練相結(jié)合，這樣才能全面地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要盡量為學(xué)生找尋多樣化的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們積極地參與到教學(xué)中更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雅杰.情境教學(xué)策略在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2020，（21）：160.

[2]苗彩鳳.新形勢(shì)下優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略初探[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020，（05）：120.

[3]陳希.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運(yùn)用[J].問(wèn)答與導(dǎo)學(xué)，2019，（35）：33.

[4]張慧.解析新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019，（33）：81.

[5]薛倩.創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019，（31）：30.

[6]陳義靜.基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略[J].亞太教育，2019，（10）：123-124.

[7]霍靈燕.淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)策略[J].情感讀本，2019，（23）：88.

[8]陸欽苗.解析新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2019，（33）：163.