對(duì)學(xué)校校本活動(dòng)課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考

覃麗輝

摘 要：在學(xué)習(xí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校依據(jù)當(dāng)前的育人目標(biāo)和辦學(xué)特色，充分考慮學(xué)校課程資源和挖掘?qū)W校周邊的社會(huì)、人文資源等，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的多樣化、可供學(xué)生選擇的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，更廣泛地豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本活動(dòng)課程;課程開發(fā)

一、校本活動(dòng)課程開發(fā)的初想

校本活動(dòng)課程是指在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程?；顒?dòng)課程是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，它與學(xué)科課程在各不同的領(lǐng)域?yàn)樘岣邔W(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮不同的作用?；顒?dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和觀察、思考、動(dòng)手、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。而且校本課程與活動(dòng)課程的具體概念并不存有對(duì)立關(guān)系，更多是統(tǒng)一于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展這一教育宗旨之下，二者都源于選修課與活動(dòng)課，有基本相同的開發(fā)主體和共有的課程資源，這就為整合提供了理論支撐;而二者整合前面對(duì)的問題對(duì)整合后的實(shí)踐具有參考價(jià)值。

二、校本活動(dòng)課程開發(fā)對(duì)目前學(xué)校發(fā)展的重要意義

校本活動(dòng)課程開發(fā)的意義在于推動(dòng)課程體系的完善，實(shí)現(xiàn)課程的根本宗旨和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，表現(xiàn)為六個(gè)方面。

1. 完善基礎(chǔ)教育的課程體系

國(guó)家新課程計(jì)劃的特點(diǎn)之一就是實(shí)施國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，校本課程是相對(duì)國(guó)家課程、地方課程提出來(lái)的，而校本活動(dòng)課程為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。

2. 教育的發(fā)展

校本活動(dòng)課程的開發(fā)有利于彌補(bǔ)國(guó)家課程自上而下的研究推廣周期過長(zhǎng)、缺乏靈活，滯后于社會(huì)變革、不能及時(shí)反映科技進(jìn)步和社會(huì)需求的變化等不足，有利于課程理論與實(shí)踐的不斷豐富和完善。

3. 實(shí)施素質(zhì)教育

開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本活動(dòng)課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足，有利于學(xué)生價(jià)值判斷能力的提高和情感機(jī)理的改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善。

4. 讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展

第一，校本活動(dòng)課程給學(xué)生留下空間。第二，校本活動(dòng)課程是根據(jù)學(xué)生的需求而開發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。第三，校本活動(dòng)課程開發(fā)給學(xué)生提供了一個(gè)自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。

三、校本活動(dòng)課程的開發(fā)

1. 校本活動(dòng)課程開發(fā)應(yīng)該要考慮切合實(shí)際

校本活動(dòng)課程是立足于學(xué)校本土實(shí)際、辦學(xué)理念，又與國(guó)家課程緊密結(jié)合，那么我們的課程資源將來(lái)源于學(xué)校、社會(huì)、自然，所以要具有多樣性。而且課程的開發(fā)更多的還要考慮學(xué)生習(xí)慣能力的培養(yǎng)。比如：我們編寫的小學(xué)低年級(jí)的教材中一課“系鞋帶和整理書包”，課題組成員通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷和對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣做了一定的了解，發(fā)現(xiàn)絕大部分小低年級(jí)的學(xué)生自己系鞋帶和整理書包等生活技能欠缺。從不同的角度分析，很多家庭為孩子包辦現(xiàn)象較多，或是認(rèn)為孩子小不用過早的教會(huì)這一技能等。從學(xué)校層面和社會(huì)層面出發(fā)，小學(xué)生個(gè)人生活技能的培養(yǎng)對(duì)自身的全面發(fā)展至關(guān)重要。所以，老師們結(jié)合實(shí)際，并聯(lián)系學(xué)校的發(fā)展思路，共同研討了關(guān)于學(xué)生生活技能的課程篇章。

2. 校本活動(dòng)課程開發(fā)應(yīng)該要滿足個(gè)性需求

校本活動(dòng)課程要依據(jù)學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在課程的選取方面，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)興趣、愛好選擇活動(dòng)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的意向加以綜合選擇，確定要開發(fā)的課程，向?qū)W生加以推薦，供學(xué)生選擇。我們學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，就是以生命教育為主體，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，讓每一位教師依據(jù)學(xué)生的興趣、能力與意愿，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好及自身資源確立一個(gè)課程，然后由學(xué)校匯總整合，最終確立開發(fā)的活動(dòng)課程，并將這個(gè)活動(dòng)課程推薦給學(xué)生，不同的年級(jí)會(huì)有不同的課程，最后讓學(xué)生結(jié)合自身的情況選擇喜愛的課程，比如：機(jī)器人、科創(chuàng)、手工、圍棋、籃球、舞蹈、繪畫等等。整體的活動(dòng)課程開發(fā)充分發(fā)揮了師生的主動(dòng)性，真正做到了各盡其能。

3. 校本活動(dòng)課程開發(fā)應(yīng)該要注重實(shí)踐體驗(yàn)

校本活動(dòng)課程也是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力提升過程，具有綜合性、結(jié)構(gòu)性、層次性。在課程開發(fā)時(shí)既要考慮到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，也要注意學(xué)生潛能發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)。需要和更深層次學(xué)習(xí)需求。課程設(shè)置不僅是設(shè)立低、中、高的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，而且在實(shí)踐過程中也要設(shè)立不同的活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)的課程不一定局限于室內(nèi)與課堂，要讓學(xué)生能大膽地走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)與別人溝通交流，從而大膽地展現(xiàn)自我。我們學(xué)校課題組老師為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一本《通識(shí)實(shí)踐手冊(cè)》，學(xué)生通過假期生活，完成一系列的活動(dòng)項(xiàng)目，比如：寒假春節(jié)期間，學(xué)生可以寫下送給家人的祝福，與家人一起貼春聯(lián)，了解與春節(jié)有關(guān)的詩(shī)詞或是歷史等不同類型的活動(dòng)內(nèi)容。再者，學(xué)校開展的研學(xué)活動(dòng)，很大程度上讓我們的學(xué)生得到多方面的實(shí)踐，提升學(xué)生自身能力，從而實(shí)現(xiàn)在生命教育視野下學(xué)生的全面發(fā)展。

作為一名教育教學(xué)工作者，身為學(xué)校教育的耕耘者，必須擔(dān)負(fù)起一份責(zé)任，教育好我們每一位學(xué)生，促使學(xué)生更好的成人成長(zhǎng)。站在當(dāng)下學(xué)生的角度，他們?cè)谀男┓矫娲嬖谌笔В麄冃枰裁?，如何科學(xué)有效地為他們進(jìn)行補(bǔ)給等等，都是我們值得深思的問題。因此，校本課程開發(fā)工程任重而道遠(yuǎn)，它將為學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更加豐富的養(yǎng)料。我們將不斷學(xué)習(xí)摸索，讓校本課程在學(xué)校蓬勃發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度省級(jí)一般資助課題“生命教育視野下通識(shí)活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK17BZXX012）的階段性研究成果