淺談小學(xué)語文推動素質(zhì)教育策略

蔡蕓

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，而素質(zhì)教育也有助于提高我國國民的綜合素質(zhì)，因此在小學(xué)階段強調(diào)開展素質(zhì)教育是十分重要，也是十分有必要的，同時在小學(xué)階段開展素質(zhì)教育還能夠發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，從而在全國教育改革中樹立起了素質(zhì)教育的改革大旗，而在小學(xué)階段，能夠真正意義上實現(xiàn)對于學(xué)生素質(zhì)教育的主要就是語文這門學(xué)科了，語文可以說是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而針對這一點，本文就淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效的推動素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，素質(zhì)教育本身是面向全體學(xué)生的，只有全面的提高學(xué)生的素質(zhì)教育，才能夠推動學(xué)生的基本素質(zhì)提高。而素質(zhì)教育不同于語數(shù)外學(xué)科的教學(xué)，其本身要求在生動活潑的形勢下進行發(fā)展，因此我們可以說素質(zhì)教育本身就是一種教育思想，是一種教育實踐，其本身是具有十分廣泛的思想內(nèi)涵的，針對這一點，在進行語文學(xué)科的教學(xué)過程中也一定要借助語文學(xué)科本身的特點進行素質(zhì)教育的實踐，要基于素質(zhì)教育本身進行多樣化的創(chuàng)新，要結(jié)合語文教學(xué)改革的方向去實施語文的素質(zhì)教育，這才能夠保證素質(zhì)教育跟語文學(xué)科教學(xué)的并駕齊驅(qū)。

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1. 語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在語文課堂教學(xué)中，一定要重視的是語文課堂的建構(gòu)，語文課堂是開展語文知識教學(xué)和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切的素質(zhì)教育本身也是源于語文教學(xué)的過程的，因此在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要基于學(xué)生的語言水平去推動素質(zhì)教育的開展，語言教學(xué)是關(guān)鍵，語言教育也是基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了足夠的語言能力，才能夠真正的去理解素質(zhì)教育的核心，因此語言的發(fā)展是關(guān)鍵，而語言又可以延伸出口頭和書面語言兩點。

2. 語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語文作為一門學(xué)科，其本身就具有十分重要的工具性特點和思想性價值，工具性特點是指在小學(xué)階段，學(xué)生只有學(xué)好了語文，將語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，才能夠真正的去發(fā)揮語文學(xué)科的特性，也才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展，其次就是思想性價值，語文作為一門語言類的學(xué)科，其本身不僅培養(yǎng)的是學(xué)生的語文綜合能力，還能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，推動學(xué)生的心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高，基于這一點在開展語文教育教學(xué)過程中一定要結(jié)合語文的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程

在小學(xué)語文教學(xué)中，首先語文教師要明確一點，那就是語文教育本身就是推動其他多學(xué)科教學(xué)的重要工具，也是教育教學(xué)的關(guān)鍵性媒介，只有學(xué)生真正的掌握了語言的運用以及文學(xué)的準確表達方式，才能夠更好的去接受多元化的教育，其次就是語言作為交流溝通的工具，其本身是幫助學(xué)生認識世界，理解生活的關(guān)鍵，而在基礎(chǔ)教育中，我們本身就在不斷的強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生準確的去認識和理解這個世界，了解自己的生活。在當(dāng)前我國的小學(xué)教育教學(xué)中，語文幫助學(xué)生增強理解力，豐富學(xué)生的個人情感，推動他們的思維能力提高，可以說語言本身就是幫助學(xué)生加強對于自然、社會以及生活獨特見解的關(guān)鍵性工具，因此語文教育是推動全民素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是奠基工程。

二、小學(xué)實施素質(zhì)教育的方法

1. 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)中，我們強調(diào)課程教學(xué)改革本身是基于自主、合作以及探索的形式去開展的，是引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中自主選擇，自主思考的方式，以便于幫助學(xué)生從多個方面，多種形式下去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，基于這一點，在開展素質(zhì)教育的過程中更需要的是學(xué)生本身積極地去開展豐富多彩的教學(xué)活動，多尊重他人，尊重學(xué)生的自由選擇，真正的發(fā)揮出人們的無限潛能。在開展素質(zhì)教育的今天，將素質(zhì)教育跟學(xué)生的快樂生活以及學(xué)習(xí)成長結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生真正的愿意去理解任務(wù)的意義，愿意真正的就相關(guān)的漢字規(guī)則展開豐富的想象，從而幫助學(xué)生提高想象力，因此對于小學(xué)語文教師而言，一定要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，發(fā)揮出學(xué)生自己的創(chuàng)新能力。

2. 樹立“大語文”教學(xué)觀念、奠定實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師往往都忽視了對于語文學(xué)科教學(xué)的拓展和創(chuàng)新，一直以來都是基于教材內(nèi)容進行課堂教學(xué)，而課外閱讀的開展，課后寫作的練習(xí)等等都有所忽視，更別說在小學(xué)語文教學(xué)中如何推動大語文教學(xué)觀念的開展，大語文教學(xué)其實是基于語文學(xué)科本身的語言特點，以語文作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生通過電腦、電視等方式去關(guān)注日常生活，關(guān)注相關(guān)新聞，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性，從而幫助學(xué)生建立大語文的基本認知觀念，一直以來，語文學(xué)科的教學(xué)過于局限性的，都是基于教材開展的，學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)習(xí)的東西過于書面化，難以跟學(xué)生真正的日常生活聯(lián)系起來，這其實本身而言是不利于小學(xué)語文教學(xué)的開展的，只有引導(dǎo)學(xué)生建立大語文的認知，教師自身樹立大語文的教學(xué)觀念，才能夠有效的推動素質(zhì)教育的全面實施。

3. 加強應(yīng)用練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師自身要注重對于實踐教學(xué)的創(chuàng)新，特別是在基于語文素質(zhì)教育的大前提下，小學(xué)語文教師更應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)以及應(yīng)用訓(xùn)練來幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。將真正的能力培養(yǎng)從理論轉(zhuǎn)變到實踐中去，通過實驗教材的設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生真正的實現(xiàn)對于個人的素質(zhì)提高，在課堂教學(xué)過程中可以搭建于實踐應(yīng)用相關(guān)的科學(xué)合理的訓(xùn)練方式，通過素質(zhì)教育的實施，讓學(xué)生能夠加強對于教材內(nèi)容的記憶聯(lián)系，鞏固課后聯(lián)系的文本多樣化，以及自建相關(guān)的應(yīng)用性練習(xí)文本來提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主流，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的任務(wù)絕不是可以一夜之間完成的。這個和良好的行為習(xí)慣一樣是當(dāng)前中國教育部門正面臨科學(xué)研究主題，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;只有充分發(fā)揮每個學(xué)生的個人優(yōu)勢，才能批量涌現(xiàn)出優(yōu)秀人才，實現(xiàn)黨和學(xué)校提出的“科教興國”戰(zhàn)略。

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