地方特色融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的路徑探析

【摘要】開發(fā)地方特色資源是現(xiàn)實的需求，是教育的需求，不僅可以增加英語課程內(nèi)容的適宜性，還可以打破原有課程結(jié)構(gòu)，善于從生活中提取相關(guān)教育原則，進一步采取生活化教育方式，摒棄原有英語課堂教學(xué)中的不適宜性，綜合性利用地方特色資源，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)內(nèi)容，取長補短，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野的擴展，有效實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地方特色;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】葉敏芳，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學(xué)。

教師應(yīng)當(dāng)對地方特色進行科學(xué)以及系統(tǒng)化的認知，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，對于地方特色進行深入系統(tǒng)化的挖掘以及科學(xué)規(guī)劃，從而將地方特色融入英語課堂教學(xué)中，進行科學(xué)規(guī)劃，進一步強化學(xué)生們對于地方特色文的認知程度，豐富學(xué)生的知識儲備。

一、地方特色融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中具體意義分析

1.有利于進一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。地方特色中多數(shù)內(nèi)容都是學(xué)生成長過程中經(jīng)常接觸、也很熟悉的內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生可以快速熟悉與理解其內(nèi)涵。教師將地方特色融入英語教學(xué)環(huán)節(jié)中將地方資源與英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，促使英語教學(xué)內(nèi)容更加接地氣，具有趣味性，從而達到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.有利于提升學(xué)生自身文化意識。文化意識是小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中不僅需要了解西方文化，同時也應(yīng)當(dāng)注重進一步了解中國傳統(tǒng)文化、地方特色及傳統(tǒng)等，英語教學(xué)中注重融入地方特色，幫助學(xué)生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在英語學(xué)習(xí)中深入了解中西文化，在對比中加深對中西文化的理解與認識，進一步提升學(xué)跨文化理解能力，從而逐步提升學(xué)生自身的文化意識。

3.傳承地方特色文化資源。新課程改革背景下，我國教育始終關(guān)注文化的傳承，其文化教育價值更加突出，地方特色代表了民族精神，同時體現(xiàn)出了民族凝聚力，其地方特色文化價值需要借助教學(xué)進一步獲得認可和傳承。在英語教學(xué)中，注重恰當(dāng)性融入地方特色文化，有效幫助學(xué)生們理解與掌握地方特色文化，有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、在當(dāng)前地方特色融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中具體困境分析

1.應(yīng)試教育影響深遠，英語教學(xué)難以取得突破。在當(dāng)前教育改革中大力倡導(dǎo)落實素質(zhì)教育，其英語教學(xué)也注重突出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。但是英語學(xué)科也是考試的重要科目，因此容易受到應(yīng)試教育背景的影響，更多地關(guān)注學(xué)生英語考試成績，對于地方特色的相關(guān)內(nèi)容則涉及比較少，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，忽略了對于學(xué)生英語文化水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語整體性教學(xué)難以取得突破性進展。

2.教師本身缺乏地方特色文化應(yīng)用意識與能力。地方特色文化包含多個不同方面，比如風(fēng)土人情以及自然景物等都可以應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中。但是，部分英語教師對于地方特色文化應(yīng)用意識缺乏，再加上教師的日常教學(xué)壓力比較大，將其更多的精力都集中于英語課堂教學(xué)中，沒有過多的時間深入探索地方特色文化。即使在英語課堂教學(xué)中所涉及地方特色文化，也僅僅是一筆帶過，尚未進行詳細系統(tǒng)化闡述。從本質(zhì)上而言，教師缺乏培訓(xùn)的機會，限制了教師對地方特色文化的挖掘。

3.地方特色文化應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中存在難度。要想有效挖掘地方特色文化進一步融入英語課堂教學(xué)中，其不僅需要熟悉地方特色文化的教，還需要充足豐富的地方文化以及相應(yīng)財力支持。從實際調(diào)查中了解到當(dāng)前學(xué)校特色資源開發(fā)的經(jīng)費無法滿足當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的實際需要，也缺乏相應(yīng)的激勵性政策，因此無論是學(xué)校還是教師對于地方特色文化融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中缺乏足夠重視。

三、地方特色融入小學(xué)英語課堂教學(xué)具體策略分析

1.教師明確文化滲透意識，培養(yǎng)學(xué)生自豪感。在英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重深入挖掘英語教材中所呈現(xiàn)的傳統(tǒng)文化元素，并將地方特色文化元素進行擴展性教學(xué)，從而促使地方特色文化的滲透具有長效性。過去英語教學(xué)中，英語教師在教學(xué)意識上往往會出現(xiàn)誤區(qū)，過多的介紹西方文化知識而忽視了對于地方特色文化知識的介紹，這樣的教學(xué)現(xiàn)象具有明顯的狹隘性，因此要求英語教師在教學(xué)中適當(dāng)滲透地方特色文化，進一步培養(yǎng)學(xué)生文化自豪感，深入具體體會地方特色文化的深厚底蘊，有效鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如譯林版英語3A Unit 6 “Colours”教學(xué)過程中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了“red，yellow，green，blue”等單詞，融入蘇州地區(qū)特色的水八仙植物，利用校園自然角，將菱角、蓮蓬等水八仙果實擺放在小竹籃中，讓學(xué)生們對照植物說出不同的顏色，其中有顏色鮮紅的菱角，還有暗綠色的菱角，之后讓學(xué)生們依次說出菱角和茭白、蓮藕、水芹、芡實（雞頭米）、茨菰（慈菇）、荸薺、莼菜雅等水八仙的顏色，深化學(xué)生們對于鄉(xiāng)土植物的認識，并強化學(xué)生們對于植物的認識。之后在教室中設(shè)計水八仙主題墻，設(shè)計“水八仙拼圖”游戲，增加涂色、水墨繪畫等活動，帶領(lǐng)學(xué)生們深入體會地方特色資源的同時，進一步強化英語知識的認識與學(xué)習(xí)，進一步鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.以單元主題為切入點，融入地方特色文化。在當(dāng)前小學(xué)英語課程教學(xué)中，適當(dāng)融入地方特色文化，應(yīng)善于從單元主題出發(fā)，融合英語課程教學(xué)知識點，善于合理性開發(fā)以及有效利用地方特色文化，對于地方特色文化加以篩選，促使其成為英語課程中有效教學(xué)資源，進一步運用到英語課程教學(xué)中。

例如譯林版英語Unit 7 “A Summer holiday plans”教學(xué)過程中，教師為學(xué)生們呈現(xiàn)彰江南水鄉(xiāng)文化元素，帶領(lǐng)學(xué)生們共同走進名人故居，收集、挖掘以及整理和水鄉(xiāng)相關(guān)的歷史人物、歷史故事，并編制《水鄉(xiāng)名人堂》紀念冊，帶領(lǐng)學(xué)生們了解歷史，并認識家鄉(xiāng)的名人。讓學(xué)生們利用句型“You'll find... in...”來描述名人故居，然后設(shè)計問答形式，組織學(xué)生們說出自己的旅游計劃：

Where will... go for the summer holiday？

When will... go there？

Will... go there by...？

How long will... go for the summer holiday？

What will... do there？

其次走進當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，了解民俗文化，編制《水鄉(xiāng)民俗風(fēng)物集》，在多個不同活動中了解水鄉(xiāng)人民順應(yīng)自然的生存之道以及水鄉(xiāng)人民追求勤勞簡樸、恬淡自然的生活美德。學(xué)生們共同安排自己的暑假計劃，并利用英文的方式進行簡單說明：I want to go to Jiangnan this summer holiday. Last night I read a book to called “collection of folk customs and features in water town”。

最后走進水八仙生活實踐活動中，組織學(xué)生們深入農(nóng)耕園學(xué)習(xí)農(nóng)事知識，在鄉(xiāng)情館里聆聽講解員講述渭塘名人軼事，觀看水鄉(xiāng)珍珠紀實篇，在地方特色文化活動中貼身感受到鄉(xiāng)土特色，形成對于地方特色的立體化認識，學(xué)生們共同看圖，嘗試著用 “You'll find _______ in_______ .”句型進行表達，深化學(xué)生們對于英語知識的認識與理解。

3.將地方特色運用英語實踐活動，營造和諧氛圍。按照新課程標準的要求，英語教師在每個學(xué)期中應(yīng)當(dāng)開設(shè)綜合實踐活動課程。因此英語教師每兩周展開一次地方特色鄉(xiāng)土課程教學(xué)，每個學(xué)期組織學(xué)生參加一次社會實踐活動，其為教師展開英語綜合實踐活動打下了良好基礎(chǔ)。在具體教育實踐活動中，教師將地方特色文化資源劃分為不同專題，并具體按照專題內(nèi)容展開英語知識教學(xué)，比如水鄉(xiāng)景點介紹、水鄉(xiāng)建筑以及水鄉(xiāng)服飾等，展開多樣化活動在學(xué)生中產(chǎn)生積極反響，并在英語學(xué)習(xí)中營造和諧課堂氛圍。

例如Unit 2“ A What a day！”教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生們分享社會實踐中所采集到的各個不同景點，并分組討論如何利用英語的方式進行介紹：We participated in shuibaxian food exchange， shuibaxian tour and shuibaxian Fairy nursery rhyme and water eight immortals Art Exhibition，從而呈現(xiàn)出地方特色的韻味。之后設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生們設(shè)計PPT，然后充當(dāng)導(dǎo)游的角色，向其他學(xué)生簡單介紹各個不同景點內(nèi)容：We photographed the beautiful scenery of Yangcheng Lake and Caohu lake with lotus in full bloom and Euryale ferox in bloom。在實踐活動中極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，共同針對不同的問題進行探討與分析，大膽設(shè)想，小心求證，最終針對所提出的問題提出相應(yīng)解決對策，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

4.生活教學(xué)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受文化精髓性。地方特色文化始終存在于學(xué)生的生活實際中，特色文化中蘊含豐富的風(fēng)土人情，獨具特色的風(fēng)土文化不僅表現(xiàn)出了中國古人的智慧，同時在智慧的背后也蘊含豐富的歷史韻味，更加可以呈現(xiàn)出地方特色文化的精髓。因此教師在教學(xué)中，注重將地方特色文化與生活實際串聯(lián)起來，吸引學(xué)生們深入探索，在詳細探索中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，并在英語學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的民族自信。

例如譯林版英語4A Unit 1“I like dogs”教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)引入當(dāng)?shù)靥厣耖g草編工藝，利用草編編制不同的小動物，將小動物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以點帶面，進一步激發(fā)學(xué)生傳承與感悟鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)熱情，再進一步弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)英語知識。教師將草編小狗、小貓、熊貓等動物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生們共同討論自己喜歡或者自己不喜歡的小動物，熟練運用句型“Do you like...？”并且會用“Yes， I do.”和“No， I don't ”來回答。之后圍繞草編動物進行討論：You know cats， dogs and pandas. What animals are those？學(xué)生們運用自己所學(xué)習(xí)的英語詞匯進行描述：Panda is very cute. The dog is fat.等，進一步引領(lǐng)學(xué)生們在草編文化學(xué)習(xí)中掌握英語句子，并體會到傳統(tǒng)文化的精髓。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生也是文化繼承的傳承人，因此在具體英語學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)性融入地方特色，可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生們對于祖國文化產(chǎn)生強烈民族自豪感，對于英語知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，教師在教學(xué)中注重激勵學(xué)生們將地方特色融入英語課堂教學(xué)中，實現(xiàn)中西文化的有效結(jié)合，并在課堂上碰撞出思想的火花，讓學(xué)生們獲得中西文化的涵養(yǎng)，進一步完成綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

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