【摘要】所謂語言能力一般指的是理解能力和表達(dá)能力,具體來說就是聽、寫、讀、說、看,而說、寫是語言的輸出表現(xiàn),聽、讀、看是語言的輸入表現(xiàn)。語言能力是否優(yōu)秀,受多方面因素影響,常見的因素有文化知識(shí)、語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等等。而英語誦讀實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于文化知識(shí)的積累,養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,本文以八年級學(xué)生為例,探究了英語誦讀實(shí)踐活動(dòng)對初中生英語語言能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】語言能力;英語教學(xué);誦讀實(shí)踐;初中生;八年級
【作者簡介】吳春暉(1981.12-),男,漢族,福建廈門人,廈門市洪塘中學(xué),一級教師,本科,研究方向:初中英語教學(xué)。
皮亞杰同化順應(yīng)理論認(rèn)為,“知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生基于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境不斷同化和順應(yīng)的過程”。而英語誦讀實(shí)踐活動(dòng)就是這一過程的具體表現(xiàn),誦讀具體表現(xiàn)為生理活動(dòng)向心力活動(dòng)的“同化與順應(yīng)”,可以促進(jìn)學(xué)生聽力、口語、記憶力、寫作能力的提升。對于初中生,尤其是八年級學(xué)生來說,一方面,普遍面臨著單詞記不住、詞匯記不牢、課文讀不懂、興趣濃度低等等,進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生開始“躺平”,得過且過。另一方面,由于教學(xué)任務(wù)的繁重,作為英語教師也很容易忽略誦讀的重要性,造成了學(xué)生課堂誦讀不夠,課后又不能自我開展誦讀的尷尬局面,進(jìn)而導(dǎo)致了英語語言能力的培養(yǎng)效果較差。因此,要想更好地提高八年級學(xué)生英語語言能力,就必須開展積極有效的誦讀實(shí)踐活動(dòng)。
一、英語誦讀實(shí)踐活動(dòng)的重要性
1.誦讀實(shí)踐活動(dòng)能提高聽力水平。誦讀實(shí)踐活動(dòng)的過程實(shí)際就是語言能力提升的過程,大量且長期堅(jiān)持的誦讀實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感,進(jìn)而為學(xué)生的語言能力提升打下更好的基礎(chǔ)。誦讀實(shí)踐活動(dòng)的開展過程,也可以提升聽力水平,在誦讀過程中,聽、看、讀相互同化順應(yīng)的過程可以幫助學(xué)生更好地辨別近音詞、同音詞、爆破音、連續(xù)銀、長短句、升降調(diào)等等,進(jìn)而更準(zhǔn)確地獲取文章最有效、最真實(shí)的信息。隨著誦讀實(shí)踐的進(jìn)一步加深,對于個(gè)別不熟悉、不認(rèn)識(shí)的單詞、短句、句型,也可以通過預(yù)感大致獲取其含義,脫口而出,并能在今后的聽力訓(xùn)練中感到似曾相識(shí)。因此,英語誦讀實(shí)踐活動(dòng),不僅有利于拓展其詞匯、語義、句法、文化知識(shí),還可以直接提升學(xué)生的聽力能力。
2.誦讀實(shí)踐活動(dòng)能提高口語水平。優(yōu)秀的口語能力一定不能漂浮于語言材料的積累的,而誦讀實(shí)踐活動(dòng)就是可以幫助學(xué)生積累大量的語言材料,將無形之中的語言材料轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的口語表達(dá)能力。優(yōu)秀的英語文本作品在學(xué)生們誦讀實(shí)踐后,一方面可以增強(qiáng)他們書寫寫作能力,另一方面可以強(qiáng)化他們的口語能力。因此,作為英語老師務(wù)必在平時(shí)的課堂教學(xué)中多多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)踐,長期堅(jiān)持誦讀各種優(yōu)秀的英語文本,這樣學(xué)生們才能在潛意識(shí)里把誦讀的英語文本記憶在腦海深處,一旦需要立馬涌現(xiàn)出來,這樣他們的口語能力才能得到本質(zhì)上的提升。
3.誦讀實(shí)踐活動(dòng)能提高閱讀水平。誦讀實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生用英語思維方式思考英語問題,在誦讀的過程中,學(xué)生可以增進(jìn)對英語文本的框架結(jié)構(gòu)、層次脈絡(luò)、語言表達(dá)方式、作者書寫情感的理解和共鳴,長期的誦讀還可以令學(xué)生加深對英語文本的深層次理解甚至融會(huì)貫通。誦讀實(shí)踐活動(dòng)除了表層次地積累大量英語詞匯、短語以外,還可以促使學(xué)生窺探英語國家的生活習(xí)慣、文化常識(shí)、人文風(fēng)情等等,既可以做到知識(shí)面的拓寬,也可以做到提升自己的英語閱讀水平。
4.誦讀實(shí)踐活動(dòng)能提高寫作水平。誦讀實(shí)踐與寫作息息相關(guān),古人有語:讀書破萬卷,下筆如有神。寫作是語言的輸出表現(xiàn),如果學(xué)生能夠積累大量的文本材料,自然就可以輕易完成漂亮的文章。誦讀實(shí)踐活動(dòng)除了能夠幫助學(xué)生積累大量的英語文本材料以外,還可以幫助學(xué)生獲取文本作者的寫作意圖與寫作情感。對于八年級學(xué)生來說,人生經(jīng)歷比較淺顯,大多數(shù)的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)都還是來源于對文本材料的閱讀,因此,誦讀實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)開展可以幫助學(xué)生懂得為人處世的道理,將機(jī)械化的語言用更富有情感的話術(shù)進(jìn)行表達(dá),進(jìn)而使得語言的輸出表現(xiàn)更為飽滿。因此,學(xué)生只有經(jīng)歷了持續(xù)開展的誦讀實(shí)踐活動(dòng),才能獲得更為飽滿的語言能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言寫作水平的提升。
二、八年級學(xué)生英語誦讀策略分析
1.注重英語發(fā)音,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。作為英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重誦讀實(shí)踐指導(dǎo),注重英語發(fā)音教學(xué),正確的英語發(fā)音有利于英語語感的形成,更有利于對英語這門學(xué)科的同化與順應(yīng)。人類作為高級動(dòng)物,可以通過豐富的語言進(jìn)行日常的生活交流,還可以通過言語表達(dá)自己的欲望以及情感。如果言語的發(fā)音不能保證正確,那么這一交流的過程必將受到一定程度的阻礙。因此,就英語這門學(xué)科而言,開展英語誦讀實(shí)踐是訓(xùn)練正確發(fā)音的重要路徑之一。
例如,在教學(xué)Unit5 “What were you doing when the rainstorm came?”這一課時(shí),很多同學(xué)會(huì)把“rainstorm”這個(gè)單詞用中文諧音將其標(biāo)記為“瑞隱私多母”,其正確的音標(biāo)為“[?re?nst??rm]”;把“reporter”這個(gè)單詞用中文諧音將其標(biāo)記為“瑞破特兒”,其正確的音標(biāo)為[r??p??rt?r];把“neighborhood”這個(gè)單詞用中文諧音將其標(biāo)記為“內(nèi)波兒德”,其正確的音標(biāo)為[‘ne?b?r?h?d]等等。因此,在英語教學(xué)中,作為英語教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)略音標(biāo)的重要性,掌握單詞的正確發(fā)音,這樣才能夠真正提升學(xué)生對英語單詞的拼寫能力,進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣。
2.小組合作,激發(fā)學(xué)生誦讀熱情。對于學(xué)生而言,八年級英語承接七年級英語知識(shí),由于接觸英語時(shí)間少,存在較多學(xué)生認(rèn)為自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)害怕同學(xué)的嘲笑、學(xué)習(xí)熱情不足的問題。因此,英語教師必須及時(shí)介入,有意無意地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情,所以,可以采用小組合作的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行合理分組。比如性格活潑與性格內(nèi)向分為一組、成績優(yōu)秀與成績困難分為一組、男生與女生分為一組等等,盡量讓每一位學(xué)生都可以積極參與到課堂誦讀活動(dòng)中來,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓同學(xué)們在高效的課堂中積極開展誦讀活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的教學(xué)目的。
例如,在教學(xué)Unit6 “An old man tried to move the mountains?”這一課時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、成績、性格等進(jìn)行合理分組,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地與教師配合,或是與其他小組成員配合誦讀,比如在“Role-play the conversation”的誦讀活動(dòng)中:
Teacher: So what do you think about the story of Yu Gong?
Wang Ming: I think it's really interesting, Yu Gong found a good way to solve his problem.
Claudia: Really? I think it's a little bit silly, It does't seem very possible if you work hard! Yu Gong kept trying and didn't give up.
...
Teacher: You have different opinions about the story, and neither of you are wrong. There are many sides to a story and many ways to understand it.
小組誦讀活動(dòng)結(jié)束后,教師可以幫助學(xué)生樹立誦讀信心,對于表現(xiàn)較差的學(xué)生盡量做到單獨(dú)交流,積極鼓勵(lì);對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要繼續(xù)鼓勵(lì),激勵(lì)其不要驕傲,這樣做的目的是幫助所有學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的愉悅,幫助其核心素養(yǎng)養(yǎng)成。
3.模擬英語交流情境,強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力。英語情境交流的模擬,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。情境交流可以幫助學(xué)生發(fā)散思維、提升語言靈活運(yùn)用與表達(dá)的能力。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)造教學(xué)情境,幫助學(xué)生進(jìn)行模擬交流,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“英語交流”的最終目的。另外,值得注意的是,作為英語教師,應(yīng)當(dāng)在情境交流環(huán)節(jié)中放下身段積極融入學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生平等交流,幫助師生關(guān)系進(jìn)一步拉近。因此,英語交流模擬情境的構(gòu)建給了學(xué)生充分練習(xí)口語的機(jī)會(huì),所以可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。
例如,在教學(xué)Unit3 “Could you please clean your room?”這一課時(shí),教師可以向?qū)W生播放與干凈講衛(wèi)生相關(guān)的視頻,還可以像同學(xué)們講述“一屋不掃何以掃天下”的故事。通過學(xué)生觀看課件和對故事的理解進(jìn)而能夠掌握所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),跟隨視頻課件進(jìn)行誦讀“do the dishes;sweep the floor;take out the rubbish;make the bed;fold the clothes;clean the living room”,并且利用所學(xué)知識(shí)與其他的學(xué)生進(jìn)行口語交流樣,這能增加誦讀教學(xué)的趣味性,也可以多元教學(xué)方法,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
4.運(yùn)用復(fù)述誦讀法,強(qiáng)化語言輸出表現(xiàn)。英語是一門工具學(xué)科,具有十分重要的普適性。因此,英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能學(xué)會(huì)用。多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生雖然誦讀能力很強(qiáng),課文可以熟記于心,但是一到用時(shí),卻表現(xiàn)得“畏手畏腳”,無法靈活運(yùn)用。因此,可以采用復(fù)述誦讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出表現(xiàn)。誦讀是輸入,而復(fù)述則是輸出,是學(xué)生基于英語文本同化順應(yīng)后的輸出,有著學(xué)生自己的理解,是理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,更是學(xué)生聽、寫、讀、說、看語言能力的實(shí)踐體現(xiàn)。
例如,在教學(xué)Unit4 “Why don't you talk to your parents?”這一課時(shí),可以幫助學(xué)生畫出文章中的關(guān)鍵點(diǎn)與關(guān)鍵詞并構(gòu)建如下思維導(dǎo)圖。
將關(guān)鍵點(diǎn)與關(guān)鍵詞構(gòu)建與思維導(dǎo)圖中,可以更清晰幫助學(xué)生理解單詞與單詞、單詞與句子、句子與句子之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生更好地回憶整篇文章的內(nèi)容重點(diǎn),而復(fù)述誦讀可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語言形式的組織與表達(dá),極大地降低了學(xué)生的誦讀難度,有利于強(qiáng)化學(xué)生輸出表現(xiàn)。
三、結(jié)語
總而言之,誦讀實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的英語學(xué)習(xí)方法。因此,本文從四個(gè)方面對八年級學(xué)生英語誦讀策略展開了分析,旨在通過英語誦讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)初中生英語語言能力,實(shí)現(xiàn)語言的同化順應(yīng),提高學(xué)生英語交際能力及語言運(yùn)用水平。
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