信息化2.0背景下小學(xué)英語(yǔ)“智教慧學(xué)”課堂導(dǎo)入模式的構(gòu)建

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用為教學(xué)創(chuàng)新提供了輔助，便于教師創(chuàng)建多元化的趣味課堂。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，便于教師優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，建設(shè)“智教慧學(xué)”的課堂，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)生的思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展增磚添瓦。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);“智教慧學(xué)”;信息技術(shù);教學(xué)導(dǎo)入

【作者簡(jiǎn)介】林鴻，福建省福州市錢(qián)塘小學(xué)。

近些年，伴隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)已獲得眾多英語(yǔ)教師的認(rèn)同并廣泛運(yùn)用于日常教學(xué)當(dāng)中。信息技術(shù)的運(yùn)用以圖文、影音的方法生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生在真正的語(yǔ)言表達(dá)情景中感受和學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入，有益于構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)“智教慧學(xué)”課堂的建設(shè)。此外，“智教慧學(xué)”課堂的引進(jìn)，便是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)式的教學(xué)融合起來(lái)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。這類(lèi)方式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，結(jié)合直觀性和趣味性的視頻展示使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合可以為更好地構(gòu)建以學(xué)生為行為主體、教師為核心的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“智教慧學(xué)”的課堂構(gòu)建。因而，在信息化輔助教學(xué)的影響下，教師應(yīng)提高自身的科技素養(yǎng)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合以推動(dòng)“智教慧學(xué)”教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境

1.學(xué)生特征認(rèn)知不足?，F(xiàn)階段小學(xué)教育中，部分教師逐漸重視教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)功效。針對(duì)小學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，玩樂(lè)是他們的本性，許多信息化的教學(xué)方式，如課件制作、互動(dòng)型白板等教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激起層面擁有正確引導(dǎo)功效。然而在教育較為落后的地區(qū)，教師在教學(xué)方式的挑選中或是存有相對(duì)性單一的問(wèn)題，一根鉛筆一堂課，學(xué)校沒(méi)有大量的資產(chǎn)和精力放到多媒體課室的基礎(chǔ)建設(shè)上。教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中仍舊運(yùn)用單一的教學(xué)形式，或難以正確運(yùn)用信息化輔助工具，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)起來(lái)。且教師忽視了學(xué)生活潑好動(dòng)的普遍性，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

2.教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)。如今的教學(xué)策略呈多樣化，需要教師科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)形式創(chuàng)新英語(yǔ)課堂。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)環(huán)節(jié)中具備一定的枯燥乏味性，許多知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，一旦教師在開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)中的方式不奏效，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激起實(shí)際效果會(huì)較差，課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期。正因如此，許多教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)承受力，和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)接受度層面估計(jì)不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。其次，許多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)的主人公，學(xué)生僅僅在下面一味地聽(tīng)教師的解讀，整節(jié)課程內(nèi)容沒(méi)有互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，因此教學(xué)效果始終不盡如人意。

二、構(gòu)建“智教慧學(xué)”，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧課堂氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因而要想提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，保證課堂教學(xué)品質(zhì)，教師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，正確引導(dǎo)他們開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)受教材內(nèi)容、教學(xué)工具及場(chǎng)地的牽制，通常是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，再加上小學(xué)生抽象思維能力和基礎(chǔ)能力較弱，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此，需要教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，落實(shí)“智教慧學(xué)”。信息技術(shù)融合英語(yǔ)課本的插畫(huà)圖片，通常會(huì)使學(xué)生集中精力，將心神集中到課堂學(xué)習(xí)中。且英語(yǔ)教材內(nèi)容緊密結(jié)合時(shí)期發(fā)展特性，與小學(xué)生的日常密切相關(guān)，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行展示更易引發(fā)學(xué)生想象和探究。

例如，在教師教授“A visit to the zoo”時(shí)，教師可以根據(jù)信息技術(shù)的運(yùn)用向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和叫聲，在教學(xué)導(dǎo)入中制造懸念，呈現(xiàn)動(dòng)物園里的動(dòng)物和相互之間嬉戲的場(chǎng)景，每翻一頁(yè)便是一種新的動(dòng)物，一個(gè)新的英語(yǔ)單詞，既讓學(xué)生知道各種各樣動(dòng)物叫聲在英語(yǔ)中的表述，并且也學(xué)會(huì)了關(guān)鍵的英語(yǔ)詞匯，且學(xué)生興趣頗高，參與性也大大地提高。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生自身點(diǎn)一下每一個(gè)英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音及拼讀，使學(xué)生又學(xué)得了許多視頻語(yǔ)音知識(shí)。在這類(lèi)融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生間的溝通交流逐漸增加，提升學(xué)生的課堂主動(dòng)性和參與性。教師恰當(dāng)利用信息技術(shù)將教材中的圖像和文本，轉(zhuǎn)換為視頻，進(jìn)一步為學(xué)生構(gòu)建趣味性情景，學(xué)生在情景中輕輕松松習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)，豐富情感。

2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。素質(zhì)教育的發(fā)展促使教師更加重視在教學(xué)中提升學(xué)生的綜合能力。且學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是可以應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行溝通交流。鑒于此，在“智教慧學(xué)”課堂上，教師需要能依據(jù)學(xué)生在課堂上的模仿表達(dá)精確地分辨出他們的音標(biāo)發(fā)音正誤，并播放視頻相對(duì)應(yīng)的正宗音標(biāo)發(fā)音，幫助學(xué)生找到自身音標(biāo)發(fā)音上的不足，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因此教師可以信息技術(shù)優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入，教師能夠展現(xiàn)模塊的語(yǔ)境，激勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)用英語(yǔ)配音，隨后在伙伴眼前呈現(xiàn)會(huì)話(huà)，持續(xù)提高他們用英語(yǔ)表達(dá)的興趣。教師還能夠在“智教慧學(xué)”課堂中要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種多樣練習(xí)，設(shè)計(jì)一些合乎學(xué)生的創(chuàng)作主題活動(dòng)，塑造其英語(yǔ)水平。信息技術(shù)可以為學(xué)生們構(gòu)建大量的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)诿鞔_的情景中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和溝通交流。那樣不但使課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣，更能創(chuàng)建“智教慧學(xué)”課堂，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Winter vacation”中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)從多種多樣方式進(jìn)行情境教學(xué)。在敘述句式時(shí)，先用多媒體系統(tǒng)為學(xué)生們播放視頻的小故事，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，將學(xué)生們帶到課堂學(xué)習(xí)中，正確引導(dǎo)學(xué)生匯總句式How was your winter vacation？，進(jìn)而引出來(lái)新授句式。隨后再次用教學(xué)課件展現(xiàn)特殊疑問(wèn)詞的用法，等激勵(lì)學(xué)生觀察句式中的How的使用方法，在學(xué)生們嘗試講話(huà)以后，由教師學(xué)生一同總結(jié)使用方法口訣。與此同時(shí)，在句式練習(xí)導(dǎo)入中，教師可以利用交互式白板截取教材中的圖片，以及運(yùn)用拉幕功能突出展現(xiàn)與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的照片，并且用How was the weather there？ It was ...等句式開(kāi)展造句。依靠交互白板這一信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新形式，不但激起了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力更為集中化，使學(xué)過(guò)知識(shí)與日常生活具體的聯(lián)絡(luò)更為密切，并給予了多種多樣的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)機(jī)遇，進(jìn)而提升了教學(xué)課堂的實(shí)際效果。

3.利用英語(yǔ)智慧課堂，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。英語(yǔ)課本中的內(nèi)容大多數(shù)有一定的場(chǎng)景，若是教師利用“智教慧學(xué)”課堂生成的課件來(lái)輔助課堂教學(xué)的話(huà)，課堂教學(xué)效率便會(huì)提升許多。與此同時(shí)教師又可以留出一定的時(shí)間去拓展學(xué)過(guò)的新知識(shí)，有效地處理課堂教課時(shí)間與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的分歧，創(chuàng)設(shè)高效的英語(yǔ)教學(xué)。在授課的過(guò)程中，教師可以結(jié)合交互式白板動(dòng)態(tài)資源生成方式邊解讀邊演示，將課程內(nèi)容中的小故事和視頻語(yǔ)音，根據(jù)“智教慧學(xué)”課堂中的信息內(nèi)容傳送精彩紛呈地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能置身于實(shí)際的情節(jié)中，從而能更精確地了解和把握學(xué)過(guò)知識(shí)。根據(jù)智“智教慧學(xué)”導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)，教師能夠自由地掌控課堂教學(xué)的整體氛圍，在輕松自在的氣氛中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的教給，使基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入更加完善，課堂教學(xué)上的具體練習(xí)也更為有效。

例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Making phone calls”中，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師們能夠運(yùn)用信息技術(shù)依據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建不一樣的課堂教學(xué)情景，或播放視頻聲頻、視頻材料，或展現(xiàn)教學(xué)圖片，或加上音樂(lè)背景等。如，教師可以用教學(xué)課件展現(xiàn)打電話(huà)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生們?cè)黾恿私?，與此同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生們掌握關(guān)鍵信息內(nèi)容。教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，能夠更加清晰地為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而創(chuàng)建高質(zhì)英語(yǔ)課堂。

4.拓展英語(yǔ)實(shí)踐空間，搭建學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。在了解和把握課文內(nèi)容后，傳統(tǒng)式的教學(xué)方法一般選用學(xué)生集體跟讀課文音頻，或?qū)W習(xí)小組同聲誦讀等方法開(kāi)展練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)水準(zhǔn)參差不一的學(xué)生難以獲得效率而充足的訓(xùn)練，乃至還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生渾水摸魚(yú)的狀況，教師也難以獲得課堂教學(xué)反饋。而在信息技術(shù)的適用下，伴隨著語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)的設(shè)立，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)式聯(lián)系，卓有成效地鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)能力。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，完成了教育與科技的統(tǒng)一，為教師創(chuàng)建“智教慧學(xué)”導(dǎo)入提供了便利。教師選用交互白板的繪圖功能、放大和探照功能，對(duì)所授知識(shí)開(kāi)展動(dòng)態(tài)性呈現(xiàn)，減少了學(xué)生們的了解難度。與此同時(shí)利用信息技術(shù)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方向的訓(xùn)練以提升學(xué)生們英語(yǔ)的總體素質(zhì)。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是融合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)、豐富課程內(nèi)容、擴(kuò)寬學(xué)習(xí)范疇，讓信息技術(shù)多方向服務(wù)于“智教慧學(xué)”課堂建設(shè)。

例如，在“Parts of the body”教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)單詞的累積是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而在小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率不高，乃至一部分學(xué)生排斥背英語(yǔ)單詞。因此，在教學(xué)中，教師能夠選用多媒體系統(tǒng)動(dòng)畫(huà)協(xié)助學(xué)生結(jié)合圖像進(jìn)行聯(lián)想記憶。比如，在播放英語(yǔ)單詞“eye”的照片時(shí)，能夠把兩個(gè)英語(yǔ)字母“e”運(yùn)用白板繪制成二只眨眼的雙眼。與此同時(shí)教師能夠利用白板詞典查單詞這一作用對(duì)新授詞匯在教學(xué)課件中開(kāi)展音標(biāo)發(fā)音或拼讀分析，以協(xié)助學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力英語(yǔ)詞匯的效率，還提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“智教慧學(xué)”課堂導(dǎo)入的引進(jìn)，使教師能真真正正融進(jìn)真正的教學(xué)課堂中，將信息技術(shù)教學(xué)方式充分運(yùn)用于英語(yǔ)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建輕輕松松的課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為教師提供豐富資源。但教師不可盲目跟風(fēng)應(yīng)用信息技術(shù)，要讓信息技術(shù)真真正正為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，要讓信息內(nèi)容技術(shù)性與小學(xué)生英語(yǔ)教育有效融合，以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。信息化影響下“智教慧學(xué)”課堂是推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，煥發(fā)課堂教學(xué)生機(jī)的必由之路。

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