基于整體外語教學(xué)理念的初中英語聽說課教學(xué)初探

【摘要】整體外語教學(xué)理念提出意見優(yōu)先，落實(shí)到語篇教學(xué)。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中，遵循語言整體輸入，整體互動(dòng)和整體輸出的方式并關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者通過執(zhí)教人教版八年級(jí)上冊(cè)一節(jié)聽說課展開具體的實(shí)踐辦法，從而探討基于整體外語教學(xué)理念上的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】整體外語教學(xué);初中英語聽說課;課例探究

【作者簡(jiǎn)介】賴珺敏，廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、 引言

捷克教育家夸美紐斯提出，“感知-理解-模仿-記憶-鞏固”為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，作為語言工作者需要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。聽說課作為初中英語教學(xué)的重要課型之一，不僅要落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)也要在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展而不僅僅只能局限在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。北京外國(guó)語大學(xué)韓寶成教授根據(jù)目前國(guó)家外語教育的發(fā)展情況，提出了整體外語教學(xué)理念有助于學(xué)生提高人為素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

二、 整體外語教學(xué)理念解讀

整體外語教學(xué)針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外語語言“不整”現(xiàn)象提出的教育理念?！安徽爆F(xiàn)象即一是輸入不整，沒有認(rèn)真分析，選擇和研究文本材料。二是輸出不整，進(jìn)行脫離語境的教學(xué)方式。整體外語教學(xué)的核心理念是基于整體教育觀，外語教育的本質(zhì)問題是如何通過教育和教學(xué)從整體上培養(yǎng)擁有健全人格的人。無論是教學(xué)還是教育層面上來看，以學(xué)生為本，就深入研究學(xué)生語言材料（教材），通過系統(tǒng)有效的課堂指導(dǎo)激發(fā)他們對(duì)語言多維感知和體驗(yàn)。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視域下，讓其整體教育外語教學(xué)理念更為突出。整體外語教學(xué)認(rèn)為，教和學(xué)之間是相輔相成的關(guān)系。教師教是為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考。而核心素養(yǎng)的教育旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會(huì)所需的正確價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。

三、 整體外語教學(xué)實(shí)施和運(yùn)用

整體外語教學(xué)從教學(xué)層面提出堅(jiān)持“整進(jìn)整出”的理念，即整體輸入，整體互動(dòng)和整體輸出，并且認(rèn)為三者之間不可分割，互相促進(jìn)，互相影響和關(guān)聯(lián)。筆者基于整體外語教學(xué)理念，提煉出行之有效的具體操作方法。

1. 整體輸入：深入分析整合文本材料。目前部分老師認(rèn)為聽力文本的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，可挖掘和展示的內(nèi)容不多但是倘若深入分析文本都能挖掘到可取的信息。教師可以從聽力語篇的主題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)﹑語言特點(diǎn)﹑目的意圖﹑語言與意義關(guān)聯(lián)等多維度分析。整體輸入對(duì)于語篇的大小不做規(guī)定，但是務(wù)必是完整且有意義的語篇。在研究文本的過程中，不能僅僅從語言的結(jié)構(gòu)出發(fā)，最后上升到文本的主題且關(guān)聯(lián)到學(xué)生真實(shí)的語境中。目前人教版的教材無論是從題材還是從主體上都能貼近學(xué)生的生活。以八年級(jí)Unit10 Section B 為例，筆者認(rèn)為該文本后隱含的教育意義深刻，即學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并且做決定，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何權(quán)衡利弊為自己的未來做決定。筆者將聽力文本中進(jìn)行詳細(xì)分析（圖1和圖2）。

深度挖掘文本，為聽說教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和整體輸入都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在文本解讀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)聽力次數(shù)和內(nèi)容按梯度做出如下活動(dòng)設(shè)計(jì)。

聽力活動(dòng)1：整體感知語篇信息，獲取文本主題。

Listen for the first time and tell me what Michael's dream is to________.

A.travel around the world? B.be famous? C. play soccer with the lions

聽力活動(dòng)2：聽第一個(gè)對(duì)話采用匹配信息方式獲取語篇中細(xì)節(jié)信息，并且感知語言結(jié)構(gòu)。聽力結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生推斷出經(jīng)紀(jì)人的觀點(diǎn)（圖3）。

聽力活動(dòng)3：聽第二個(gè)對(duì)話采用補(bǔ)充填空方式獲取細(xì)節(jié)信息，難度較之前面有所提高，需要寫出詞句，且內(nèi)化語言。聽力結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生了解父母是出于孩子未來發(fā)展的考慮才拒絕Michael成為球員的想法。所以在教學(xué)過程中，告知孩子錢不代表一切，有助于孩子樹立正確的價(jià)值觀（圖4）。

2. 整體互動(dòng)：打造師生互動(dòng)靈動(dòng)課堂。整體外語教學(xué)認(rèn)為，一味地語言的輸入并不能保證學(xué)習(xí)獲得相對(duì)應(yīng)的語言輸出。整體互動(dòng)主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在師生互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要在心理，情感知識(shí)，肢體等層面進(jìn)行交流溝通與雙向?qū)W習(xí)（胡春春，2020）。師生互動(dòng)可以采用問答或者辯論，展示等方式來完成。筆者認(rèn)為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)需自然流暢，不能為互動(dòng)而互動(dòng)而強(qiáng)硬加入互動(dòng)環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)文本的主題隨著課堂的節(jié)奏發(fā)展，分享兩個(gè)行之有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在圖3的聽力后，學(xué)生得出經(jīng)紀(jì)人支持Michael加入足球俱樂部結(jié)論后。教師提問1：If you were Michael，would you like to join the Lions.這個(gè)問題拋出后，有的同學(xué)利用文本語言結(jié)構(gòu)發(fā)表觀點(diǎn)，也有同學(xué)表達(dá)自己愿意克服困難堅(jiān)持夢(mèng)想的想法。在圖4的聽力后，得出父母不支持Michael成為球員的結(jié)論后。教師提問2：If you were Michael's parents， would you let Michael join the Lions. 筆者利用換位思考的辦法讓學(xué)生體會(huì)父母的不易。筆者和學(xué)生分享了：Whatever Michael will choose at last， we do believe he will try hard and overcome the difficulties。

3. 整體輸出：夯實(shí)聽說課多元化操練。高質(zhì)量和定量的輸入有效地促進(jìn)語言的內(nèi)化和應(yīng)用。整體輸出強(qiáng)調(diào)的是有意義的輸出，而不是為達(dá)到掌握某種語言結(jié)構(gòu)為目的。為高效高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用的流利性和準(zhǔn)確性，需遵循循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。檢測(cè)語言的掌握和應(yīng)用，主要看學(xué)生是否能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景下輸出完整的語篇。筆者將輸出的活動(dòng)分為三個(gè)活動(dòng)，具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及活動(dòng)的難易程度進(jìn)行調(diào)整。

活動(dòng)1：聽后仿句。針對(duì)聽力中的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶和操練，通過小組計(jì)時(shí)比賽增加其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。即使學(xué)生在機(jī)械且單一的記憶環(huán)節(jié)中也能尋找到樂趣，為后面高層次的輸出做好鋪墊（圖5和圖6）。

活動(dòng)2：角色表演初步應(yīng)用語言。小組成員根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇對(duì)話中的角色，并依托于文本進(jìn)行情景對(duì)話。體驗(yàn)和感受不同角色的想法，掌握不同的語言結(jié)構(gòu)和知識(shí)（圖7）。

活動(dòng)3：創(chuàng)設(shè)語境實(shí)現(xiàn)語言的遷移和創(chuàng)新。首先在情景的選擇和創(chuàng)設(shè)上要新穎且貼合學(xué)生的生活。筆者將最后的情景活動(dòng)背景設(shè)計(jì)為童星歐陽娜娜同父母，經(jīng)紀(jì)人討論自己未來發(fā)展是從藝還是繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，希望學(xué)生能夠利用語言新舊知識(shí)對(duì)語篇的主題，人物的觀點(diǎn)看法進(jìn)行評(píng)判和分析最后實(shí)現(xiàn)語言的遷移創(chuàng)新。學(xué)生小組活動(dòng)展示前后，教師要告知學(xué)生小組活動(dòng)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)如團(tuán)隊(duì)合作，聲音大小和語言流利程度，內(nèi)容完整度。學(xué)生在展示自己成果的環(huán)節(jié)中表達(dá)不同看法，邏輯清楚不僅運(yùn)用到文本中需要掌握的條件狀語從句，也有學(xué)生分享堅(jiān)持夢(mèng)想理由是堅(jiān)持自己，縱使未來會(huì)遇到困難也有勇氣克服。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出語言結(jié)構(gòu)的歸納和情感方面的總結(jié)。在分享交流的過程中學(xué)生不僅掌握了語言結(jié)構(gòu)，也達(dá)到了情感教育的目的。

四、 教學(xué)反思

本文以筆者授課的一節(jié)初中英語聽說課為分析課例，且實(shí)踐基于整體外語教學(xué)理念的具體方法。要想有一節(jié)有質(zhì)量的課堂，教師首先必須具備整體意識(shí)，基于班級(jí)學(xué)情并細(xì)致用心分析文本。尤其是在解讀語篇文本上，不能走形式或者蜻蜓點(diǎn)水。其次，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也必須基于整體輸入，整體互動(dòng)和整體輸出的理念上。切勿設(shè)計(jì)片段式，支離破碎，脫離文本的教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。最后，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要英語教育者進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)并在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐和落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)會(huì)知識(shí)也提升自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，成為擁有高尚人格和健全品格的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶成.整體外語教學(xué)的理念[J].外語教學(xué)與研究（外國(guó)語文雙月刊），2018（4）：584-595.

[2]韓寶成.整體外語教育及其核心理念[J].外語教學(xué)，2018（2）：52-56.

[3]李慧芳.指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)英語聽說教學(xué)[J].教學(xué)管理，2019（12）：51-54.

[4]胡春春.大學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2020 （7）：106-108.