巧用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，教師利用繪本這一工具，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，幫助學(xué)生理解英語閱讀內(nèi)容，使學(xué)生掌握正確的英文閱讀方法，養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣，從而高質(zhì)量地完成小學(xué)英語閱讀的教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐就繪本基本概念，小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，繪本在提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平中的作用，以及巧用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的方法和策略進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;利用繪本;應(yīng)用作用;方法策略

【作者簡介】荊婷婷（1982.09-），女，漢族，河北黃驊人，滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)朱胡莊小學(xué)，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。

前言

隨著國際交流不斷加深，全球國際貿(mào)易迎來了前所未有的繁榮與發(fā)展，英語日益成為交流的語言，也成為當(dāng)代每一個人應(yīng)具備的基本能力之一，特別對中小學(xué)生來說，英語閱讀能力越來越被人關(guān)注和重視，同時對學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)也是我國新課標教學(xué)目標的主要核心內(nèi)容之一。目前，小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)擔(dān)負著激發(fā)學(xué)生外文閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生正確的外文閱讀方法和良好外文閱讀習(xí)慣的重任。繪本符合兒童的認知心理，也是促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔助讀物，具有趣味性強、兒童易于理解的特點。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以利用繪本這一工具，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，幫助學(xué)生理解英語閱讀內(nèi)容，使學(xué)生掌握正確的英文閱讀方法，養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣，從而高質(zhì)量地完成小學(xué)英語閱讀的教學(xué)任務(wù)。

一、基本概念介紹

1.繪本。繪本，即圖畫書，是指一類以圖片和插圖為主，配以少量文字的書籍。繪本教育是指以繪本為工具進行講故事、學(xué)知識等活動，以此幫助兒童構(gòu)建精神世界、培養(yǎng)多元智能的教育活動 。

2.英語閱讀教學(xué)。小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)主要是指以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，打下堅實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生初步具備運用英語進行交流為目標而展開的一系列教學(xué)活動。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標。小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)是以通過文章閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握單詞運用、打好語音語調(diào)基礎(chǔ)、培育學(xué)生英語語感，引導(dǎo)學(xué)生主動投入閱讀學(xué)習(xí)過程中，為推動聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展而進行的教育教學(xué)活動。

2.教師授課。對于小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)，從教師層面來看，在實際教學(xué)過程中存在著不重視教學(xué)方法，片面看重內(nèi)容灌輸?shù)默F(xiàn)象。同時，教師在學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中參與過多、幫助過多的情況較為普遍，這些教學(xué)方式在滋生學(xué)生依賴性的同時，也不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，普遍不重視英語學(xué)習(xí)，將英語視為在完成語文、數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之余，匆忙應(yīng)付的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中普遍存在著不用心閱讀文章，甚至不讀文章而直接在文中尋找答案的現(xiàn)象?；蚴抢檬诸^工具書查出生詞，只求能逐句讀懂文意，不求通篇整體理解的學(xué)習(xí)情況。這樣的學(xué)習(xí)方式只是完成了課業(yè)任務(wù)，而沒有達到通過英語閱讀訓(xùn)練提升自身整體英語能力和素質(zhì)的學(xué)習(xí)要求。

三、繪本在提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平中的作用

1.推動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。繪本作為一種教學(xué)工具，是把需要學(xué)生掌握的內(nèi)容通過學(xué)生易于接受的方式傳達給學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生，由于詞匯量儲備不足，在英語閱讀中很容易因為讀不懂文章內(nèi)容而產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄閱讀部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。利用繪本進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，可以用圖片的形式展現(xiàn)生詞，讓學(xué)生對單詞和實物產(chǎn)生邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，運用繪本中類似連環(huán)畫的形式將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在使學(xué)生全面理解文章的同時，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到英語學(xué)習(xí)中來，主動配合教師教學(xué)，和教師共同提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.利用情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。將繪本融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)，是把枯燥乏味的外文閱讀轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事來實現(xiàn)教學(xué)目標。小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，沒有充足的定力和耐心去閱讀和理解陌生的外文文章。繪本這一教學(xué)工具，可以達到利用可視化的方法呈現(xiàn)文章內(nèi)容，將生硬的單詞和句子組合轉(zhuǎn)化為豐富有趣的情境的教學(xué)效果。在引導(dǎo)學(xué)生更好地走進文章學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，讓學(xué)生感受到英語在實際交際和表達過程中的運用。多彩的圖文展示能夠很好地引發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標。

3.貼合學(xué)生接受水平，加深閱讀內(nèi)容理解。教師要做到高質(zhì)量地完成教學(xué)目標，就要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式。繪本作為從兒童實際接受水平出發(fā)而設(shè)計的教學(xué)工具，具有形象生動、易于學(xué)生理解和接受的特點。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，利用繪本的形式進行教學(xué)，通過生動形象的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是從學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和接受水平出發(fā)進行教學(xué)，有利于學(xué)生加深對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，切實提高閱讀學(xué)習(xí)效率，鞏固閱讀部分的學(xué)習(xí)效果。

四、巧用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的方法和策略

1.認真把握繪本特點，巧妙融入英語教學(xué)內(nèi)容。將繪本作為教學(xué)工具應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，并不只是簡單地把文章內(nèi)容以繪本的方式呈現(xiàn)出來，在實際教學(xué)過程中，需要教師深入挖掘繪本特點，選擇適合學(xué)生閱讀的文章，利用繪本教學(xué)的特點和優(yōu)勢，在將文章內(nèi)容完整呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，達到激發(fā)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

例如，在一堂講述小學(xué)英語三年級教材“Let's paint”這一單元的閱讀課堂上，教師可以根據(jù)這一單元主要學(xué)習(xí)顏色的相關(guān)單詞及其用法的學(xué)習(xí)目標出發(fā)，選擇像Colour這樣英語句式較為簡單，圖片色彩艷麗且搭配豐富的繪本故事來作為本單元的閱讀教材。這本繪本的故事內(nèi)容較為簡單，且將各種顏色的單詞融入到故事內(nèi)容中，繪本中的顏色搭配多元豐富，明快艷麗。

因為繪本故事內(nèi)容簡單，學(xué)生在通過繪本故事達到英語閱讀學(xué)習(xí)目標的過程中，不至于將太多的注意力和心思放在故事內(nèi)容的理解上，而可以專注于通過學(xué)習(xí)文中單詞和語法知識點讀懂文章，這樣一個完整的英語閱讀學(xué)習(xí)過程，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容融于有趣的繪本故事中，又有利于學(xué)生接納理解，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.多元呈現(xiàn)課程內(nèi)容，合力鞏固閱讀教學(xué)成果。在利用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的過程中，教師要善于借助和利用多種教學(xué)方式，多元化地呈現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，將繪本這一教學(xué)工具與聽、說、讀、寫多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)渠道相結(jié)合，達到提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，合力鞏固閱讀教學(xué)成果的目標。

例如，在進行人教版小學(xué)英語四年級教材“My family”這一單元的閱讀教學(xué)時，教師可以選擇像The family book 這樣以介紹家庭成員為主要內(nèi)容的繪本，在開始課堂學(xué)習(xí)的前一天，教師可以先安排學(xué)生聽繪本的音頻，這一過程在使得學(xué)生對閱讀內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上促進學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師可以先利用多媒體設(shè)施播放繪本內(nèi)容視頻，給學(xué)生打造一個可視可感的閱讀學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分角色朗讀文章內(nèi)容，練習(xí)口語的同時對文章整體內(nèi)容和里面所涉及的語法和知識點進行更深一步的鞏固復(fù)習(xí)。最后，教師可以選取文中精彩的句子讓學(xué)生抄寫背誦，鞏固閱讀教學(xué)成果的同時為將來的英語寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.組織多種趣味活動，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。繪本這一教學(xué)工具，本身具有著生動活潑、趣味性強的特點，在利用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的過程中，教師要從閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以繪本作為教學(xué)工具。組織開展多項趣味活動，讓同學(xué)在參與活動的過程中，感受到英文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，主動投入到閱讀學(xué)習(xí)過程中去。

例如，在教授人教版小學(xué)英語三年級下冊“The zoo”的相關(guān)課程內(nèi)容時，教師可以選擇繪本W(wǎng)elcome to the zoo來進行閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生分發(fā)印有不同動物圖案的面具，讓學(xué)生分角色朗讀介紹各種動物所在園區(qū)的句子。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在面對英語閱讀內(nèi)容時更有代入感，在這個過程中，學(xué)生不再是消極地面對學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動走進學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的快樂的同時，通過主動的學(xué)習(xí)更加透徹地理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更高標準地完成了學(xué)習(xí)目標。

4.多維度開展閱讀教育，提高應(yīng)用綜合應(yīng)用能力。英語閱讀的教育教學(xué)目的，并不是只讓學(xué)生讀懂文章、做對題目，而是通過借助文章閱讀學(xué)習(xí)提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和英語語言應(yīng)用能力。為達到這一目的，需要教師在整個備課教學(xué)過程中貫穿多維度開展閱讀教育的思想。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度出發(fā)，多維度開展閱讀教育，使學(xué)生全身心投入到英語閱讀教學(xué)中去，在教師的引導(dǎo)下進行高效學(xué)習(xí)，主動提升自身綜合英語應(yīng)用能力。

例如，在進行人教版小學(xué)英語六年級“Where is the science museum”的教學(xué)過程中，教師可以選擇與課文內(nèi)容相近的繪本W(wǎng)here is the library進行閱讀教學(xué)。在實際過程中，教師可以將學(xué)生分成小組，由小組成員合作，提煉文章大意和重點知識，就閱讀內(nèi)容進行課程設(shè)計，最后選擇代表完成十分鐘的上臺講解。在這個過程中，通過將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，使得學(xué)生自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中去。上臺匯報的課程設(shè)計使得學(xué)生盡可能全面把握閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，整個學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生英語綜合能力得到鍛煉和提高。

結(jié)語

利用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的過程，是教師運用正確且高效的工具幫助學(xué)生完成英語閱讀的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到閱讀學(xué)習(xí)過程中去，幫助學(xué)生掌握正確的英文閱讀方法，養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣的過程。在實際教學(xué)中，需要教師審慎把握繪本和英語閱讀教學(xué)之間工具和目的的關(guān)系，從小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科特點和小學(xué)生的實際接受水平出發(fā)，利用繪本自身的特點和優(yōu)勢，以正確的教學(xué)方式高質(zhì)量地完成小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

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