核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

【摘要】隨著新課標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，初中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅僅只是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的傳授，還應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此就需要初中英語(yǔ)教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，秉承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)理念由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛诤诵乃仞B(yǎng)下的學(xué)習(xí)能力提升的教育。在此過(guò)程中，教師可以采用信息技術(shù)、分層教學(xué)等形式來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行展現(xiàn)?；诖耍疚膹暮诵乃仞B(yǎng)下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略等方面進(jìn)行探討，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力;初中英語(yǔ);策略探究;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】焦瑞華，浙江師范大學(xué)附屬義烏實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)學(xué)科中的一個(gè)重點(diǎn)研究方向，況且初中英語(yǔ)作為初中階段的重要科目，同時(shí)也在中考過(guò)程中占有較大的比例，由此可見(jiàn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)性學(xué)科，本學(xué)科的學(xué)習(xí)目的是為了讓學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)熟練地與其他人進(jìn)行交流和溝通，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)此，本文提出了以下幾種看法和觀點(diǎn)。

一、當(dāng)今初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)生的思維正處于發(fā)展較為迅速的階段，而初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶能力以及理解能力。如今因?yàn)樵S多由六年級(jí)升到初一的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，再加上初次接觸較難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生無(wú)從下手去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。另外，許多學(xué)生在面對(duì)一些難度較大的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有主動(dòng)探索的欲望，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生想蒙混過(guò)關(guān)的思想，他們對(duì)這些知識(shí)往往是一知半解的狀態(tài)。筆者通過(guò)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀察得出初中學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因具體分為以下幾個(gè)方面。

一方面，從小學(xué)到初中的過(guò)渡階段對(duì)學(xué)生的要求較高，學(xué)生思維要更具系統(tǒng)性和邏輯性，況且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還沒(méi)有完全從小學(xué)階段過(guò)渡過(guò)來(lái)，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在愛(ài)玩愛(ài)鬧且自制力不足的現(xiàn)狀，最終使得初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的差距愈來(lái)愈大，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無(wú)法快速理解教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。另外，許多學(xué)生在遇到難題時(shí)懼怕與教師的溝通，教師也因此無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。初中學(xué)生的自制力往往不足，他們對(duì)于外界的新鮮事物常常會(huì)感到好奇，游戲以及網(wǎng)絡(luò)電影的吸引力對(duì)他們來(lái)說(shuō)要比書(shū)本更大，學(xué)生無(wú)法很好地抵制外界環(huán)境的誘惑，從而漸漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中。因此，教師要將提高學(xué)生的自制力作為教學(xué)的首要任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

另一方面，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法轉(zhuǎn)變以往單一式的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中仍利用單一的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，學(xué)生無(wú)法改變被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有一部分英語(yǔ)教師在課堂上只是為學(xué)生講解例題的固定解題思路，從而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，由此導(dǎo)致學(xué)生的思維拓展和學(xué)習(xí)能力的提升受到一定的限制。

除此之外，一位初中英語(yǔ)教師往往要教授多個(gè)班級(jí)，在這種情況下就會(huì)使得教師無(wú)法掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得有些教師無(wú)法明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。另外，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，很多老師在學(xué)生還沒(méi)有內(nèi)化教師所講授的內(nèi)容的情況下，又繼續(xù)上新課，一天天的問(wèn)題積累下來(lái)，中等生也變成了后進(jìn)生。再加上一些學(xué)生沒(méi)有一定的主動(dòng)性和探究性，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的布置有效的教學(xué)任務(wù)，最終使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培養(yǎng)，最終學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提升。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課標(biāo)的不斷要求，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言能力以及文化意識(shí)的重要性。英語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的有力武器，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)有著重要的意義。倘若學(xué)生沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)能力，就無(wú)法擁有學(xué)習(xí)自主性。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果有著很明顯的差距，可以看到學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和習(xí)慣，并且英語(yǔ)的綜合成績(jī)也比較強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠有效幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的定位，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自信心。自信心是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有自信的學(xué)生意志力才會(huì)更加堅(jiān)定。學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力是相輔相成的，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往都要比學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生成績(jī)要好，由此可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生綜合成績(jī)提升的重要性。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。閱讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占有重要的比例，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升過(guò)程中不可或缺的一部分。有效的閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在“My classmates”的單元教學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生傳授一些閱讀技巧來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此單元中的某一篇課文進(jìn)行默讀，在默讀之前，教師要告誡學(xué)生在閱讀中不允許出現(xiàn)多余的動(dòng)作，不能夠逐詞細(xì)讀，不可精力分散。在“Read the passage”的部分閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的良好習(xí)慣。教育學(xué)生在關(guān)鍵的詞句上畫(huà)線，在閱讀文章時(shí)要注重課文的開(kāi)頭段落和結(jié)尾的段落。在本篇對(duì)話中，教師利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生能有效理解文章中的含義，并從中掌握用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單自我介紹的方法，并能夠從對(duì)話中尋找到有用的單詞或者短語(yǔ)進(jìn)行記錄。如“It is...;in English”等等。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、跳讀以及細(xì)讀的方法，以略讀為例，就是要學(xué)生在閱讀中較為快速，首先要閱讀的是文字標(biāo)題，每段的標(biāo)題句，閱讀文章的開(kāi)頭段以及結(jié)尾段等等，從而使得學(xué)生可以熟練掌握一些英語(yǔ)閱讀的技巧。教師利用此種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能使得學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，間接性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.利用課堂分層教學(xué)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)的方式是指教師在進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授過(guò)程中將知識(shí)由簡(jiǎn)到難進(jìn)行分層，并以由簡(jiǎn)到難的方式來(lái)傳授給學(xué)生，并非是將不同的學(xué)生分為不同的班級(jí)或者教學(xué)不同的內(nèi)容，此種教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在“What do I like best about school？”的單元教學(xué)中，教師可以采取分層教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。首先，教師針對(duì)本單元中的一些單詞和短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹以及拓展。如“absent、pass、secondary”等等，其次，教師可以對(duì)單元中所出現(xiàn)的一些句型進(jìn)行分析。如，“Once a term， there is a parents'meeting...”這句話中“once”表示一次、一回，這句話可以翻譯為“每學(xué)期要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)”另外再對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展：once、twice、three times ever 常用于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)做時(shí)間狀語(yǔ)。最后，教師對(duì)課文中的一些句型進(jìn)行課外拓展來(lái)拓展學(xué)生的視野。如“River School is a secondary school...”這句話中secondary school是指年齡在11至18歲之間所開(kāi)辦的小學(xué)。教師利用分層教學(xué)可以使得每個(gè)階段的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.進(jìn)行充分師生間的交流，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑之一就是師生間的相互交流，教師可以為學(xué)生提出具有思考性的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生回答，從而使得學(xué)生的思考能力得到提升，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在“Seeing the doctor”的單元教學(xué)中教師可以利用師生互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在課堂一開(kāi)始，教師就可以為學(xué)生用英語(yǔ)的方式提出問(wèn)題：“Have you ever seen a doctor in your daily life？”，從而達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的。其次，教師可以利用多媒體信息技術(shù)或者小組互動(dòng)的方式為學(xué)生傳授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)本單元的單詞以及句式等知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的掌握之后，教師可以為學(xué)生提出類(lèi)似于“Tom runs six miles every morning， so he is in very good____？”的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

4.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，從中充分體現(xiàn)出學(xué)生為主的教學(xué)方式，此種方式可以滿足學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在“Friendship”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以為翻轉(zhuǎn)課堂為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師能夠利用課前教學(xué)視頻的合理制作來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在本單元中，教師將一些友誼方面的視頻或者幾位同學(xué)一起游玩的圖片進(jìn)行展示，并在此視頻中融入“speaking、explanation”等單詞。

其次，教師可以采取小組合作的方式來(lái)對(duì)文章“A beautiful smile”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生小組之間的合作，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尋找文章中的重點(diǎn)單詞以及短語(yǔ)，并對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行自主完成。教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，并制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在英語(yǔ)教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，明確了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，同時(shí)也使得學(xué)生之間的關(guān)系能夠得到很好的發(fā)展。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都有著重要的意義，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)能力的提升作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生只要擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力才能夠提高自己的英語(yǔ)綜合成績(jī)，同時(shí)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。此外，英語(yǔ)教師也應(yīng)不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的建立和完善，為社會(huì)打造高素質(zhì)的人才。

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