恩施州教研工作創(chuàng)新實(shí)踐探究

向賢瓊

恩施土家族苗族自治州地處老、少、邊、窮、庫區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對落后，全州支持、服務(wù)普通高中學(xué)校教學(xué)研究工作由恩施土家族苗族自治州教育科學(xué)研究院（以下簡稱恩施州教科院）承擔(dān)，目前仍存在機(jī)構(gòu)不健全、制度不完善、人員配備不充足、力量較分散、經(jīng)費(fèi)保障不夠、研究內(nèi)容狹窄、服務(wù)成效不顯著等突出問題，導(dǎo)致教研工作不能滿足普通高中學(xué)校教育改革發(fā)展的需要。如何破解難題，充分發(fā)揮教研支撐作用，已成為急待解決的問題。

自2018年以來，恩施州教科院成立語文、數(shù)學(xué)等9個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱學(xué)科教指委），面向全州普通高中學(xué)校公開遴選63名特級(jí)教師、正高級(jí)教師或?qū)W科優(yōu)秀骨干教師任學(xué)科教指委委員（在委員中選舉產(chǎn)生學(xué)科教指委主任委員）。以學(xué)校德育、課程改革、課堂教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、考試評(píng)價(jià)等為主要研究內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，項(xiàng)目化實(shí)施推進(jìn)，以點(diǎn)帶面、組團(tuán)式的服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展，指導(dǎo)各學(xué)校強(qiáng)化落實(shí)校本教研、校本研修制度，匯集了州域內(nèi)普通高中學(xué)校優(yōu)秀人力資源，著重解決教研機(jī)構(gòu)與學(xué)校聯(lián)系不緊密、融合不深入、優(yōu)質(zhì)人力資源匯聚不夠、教研成果推廣輻射面不廣泛、服務(wù)效能不高等問題。經(jīng)過兩年多的發(fā)展，發(fā)揮了十分重要的作用，收到了良好的效果。

建設(shè)教指委，創(chuàng)新教研機(jī)制

恩施州普通高中學(xué)科教指委在恩施州教育局領(lǐng)導(dǎo)下，與恩施州教科院并行設(shè)立學(xué)科教指委學(xué)術(shù)委員會(huì)（以下簡稱學(xué)術(shù)委員會(huì)）。恩施州教科院負(fù)責(zé)行政、后勤保障等服務(wù)性工作。學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員在9個(gè)學(xué)科教指委主任委員中選舉產(chǎn)生，其余8位任副主任委員，秘書長由恩施州教科院院長擔(dān)任，副秘書長由分管副院長、高中教育研究室主任擔(dān)任。學(xué)術(shù)委員會(huì)主要就教研規(guī)劃、年度計(jì)劃、項(xiàng)目策劃、活動(dòng)落實(shí)、效果評(píng)價(jià)等方面向上服務(wù)決策咨詢，橫向給恩施州教科院提出教研主張，協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目、活動(dòng)落實(shí)及服務(wù)支持，向下協(xié)調(diào)引領(lǐng)、協(xié)作教育主管部門考核評(píng)價(jià)各學(xué)科教指委工作績效。各學(xué)科教指委為教育主管部門和學(xué)校共同遴選優(yōu)秀教師和恩施州教科院對應(yīng)學(xué)科教研員組成的智慧團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有步驟地服務(wù)指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展。

完善學(xué)科教指委組織架構(gòu)，理清了學(xué)術(shù)委員會(huì)與恩施州教科院、學(xué)術(shù)委員會(huì)與學(xué)科教指委、學(xué)科教指委與各學(xué)校的關(guān)系和職能，明確了學(xué)科教指委的性質(zhì)及組織關(guān)系，著重解決了基層教研機(jī)構(gòu)人員編制不夠、研究力量較弱、群體組織與學(xué)校溝通融合不夠、社會(huì)群團(tuán)組織管理松散等問題。

深入實(shí)踐，發(fā)揮教研支撐作用

探索育人新方式，推廣學(xué)校德育“導(dǎo)師制”。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探索普通高中德育工作新方式，提升德育實(shí)效性。恩施州高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建了以班主任、科任教師、德育工作者為主體的學(xué)校德育“導(dǎo)師制”，該校形成了名師引領(lǐng)、班主任“包班”、學(xué)科教師“包學(xué)生”的德育工作新模式，對行為后進(jìn)生、學(xué)業(yè)后進(jìn)生、心理問題生，有針對性地進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，做好問題生與邊緣生的轉(zhuǎn)化與推進(jìn)工作，建立幫助、跟蹤、談心的檔案，取得良好效果。由此，恩施州教科院組織教指委成員深入總結(jié)、梳理，形成可復(fù)制、可推廣的工作方案，在全州部分高中學(xué)校推廣試行，建立了“全面、全程、全員”的德育管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的德育工作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“精心、精細(xì)、精致”的德育活動(dòng)載體，營造了“激勵(lì)、激情、激動(dòng)”的德育工作氛圍，采取了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近主題”的活動(dòng)方式，收到了很好的效果。

深化課堂教學(xué)改革，推廣235課堂教學(xué)模式。恩施市一中在推進(jìn)課程改革的過程中，改變課堂教學(xué)模式有較為深入的探索，取得了一定的成效。恩施州教科院組織教指委成員，深入學(xué)校開展調(diào)研、座談、觀課等活動(dòng)，通過總結(jié)、梳理，提煉出“235”課堂教學(xué)模式：“2”是指在觀念上實(shí)現(xiàn)“兩自兩轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力;“3”是指在課程推進(jìn)上實(shí)行“三案”“三型”“三級(jí)激勵(lì)”，即導(dǎo)學(xué)方式上采用導(dǎo)學(xué)案、練案、固學(xué)案“三案”導(dǎo)學(xué)模式，過程推進(jìn)上設(shè)置自主學(xué)習(xí)型、自我管理型、研討論壇型“三型”小組，動(dòng)力建設(shè)上實(shí)行“三級(jí)激勵(lì)”;“5”是指學(xué)案研制分新知探索課、知識(shí)梳理課、專題訓(xùn)練課、檢測講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)探究課五種課型，導(dǎo)學(xué)流程分自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、精講拓展、檢測反饋五環(huán)節(jié)，課堂評(píng)價(jià)分五個(gè)維度即學(xué)生是主動(dòng)的、課堂是生動(dòng)的、知識(shí)是生成的、思維是建構(gòu)的、學(xué)習(xí)是快樂的。從而課堂教學(xué)改革的理念更加明確、路徑更加明晰，形成了可復(fù)制、可推廣的課堂教學(xué)方案。當(dāng)前，“235”課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為州內(nèi)部分普通高中學(xué)校深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的“范本”，起到了引領(lǐng)示范作用。

創(chuàng)新教學(xué)視導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)視導(dǎo)一般是學(xué)科教研員參與學(xué)校教師集體備課、觀課議課、研課磨課，起到了一定的作用，但是影響面較小。2019年，學(xué)科教指委與被視導(dǎo)學(xué)校對接，與學(xué)科教研組長深度交流、討論，找準(zhǔn)需求，確定“三環(huán)節(jié)”教學(xué)視導(dǎo)模式，即以專家報(bào)告引領(lǐng)來解決課程實(shí)施基本理念問題，以同課異構(gòu)對比分析來找出課堂實(shí)施細(xì)微差距，以同堂議課來改革課堂教學(xué)方法。每次視導(dǎo)均采取3—5人團(tuán)隊(duì)模式推進(jìn)，先后在咸豐縣第一中學(xué)、來鳳縣第一中學(xué)、鶴峰縣第一中學(xué)等10多所高中學(xué)校實(shí)施視導(dǎo)，得到了各學(xué)校充分肯定，收到了較好效果。

名師組團(tuán)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長。實(shí)踐表明，最有效的教師培訓(xùn)是學(xué)校同類教師群體同時(shí)參加某一項(xiàng)目培訓(xùn)，最有質(zhì)量的教師培訓(xùn)課程是教育理念趨同的授課團(tuán)隊(duì)集體設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。2019年，學(xué)科教指委承擔(dān)了宣恩縣第一中學(xué)教師暑期培訓(xùn)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)和授課任務(wù)。通過前期集體研究課程設(shè)計(jì)、集體備課，形成授課方案、授課資源，通過試講，遴選了27位學(xué)科教指委成員正式授課，得到了參訓(xùn)對象的一致好評(píng)。

研究高考試卷，及時(shí)答疑解惑。針對備受關(guān)注的一年一度高考，學(xué)科教指委團(tuán)隊(duì)第一時(shí)間結(jié)合當(dāng)年高考命題進(jìn)行及時(shí)解讀，形成專家文章，通過媒體及時(shí)發(fā)布，為學(xué)生、家長和高中教師答疑解惑。2019年高考結(jié)束后一周，9個(gè)學(xué)科72位學(xué)科教指委成員從高考改革命題趨勢、學(xué)科命題分析、恩施州高考結(jié)果預(yù)判等方面，形成了6個(gè)專題共3萬多字的文稿，在《恩施晚報(bào)》每期一個(gè)版面，連載6期，同時(shí)，在《恩施教育》《恩施發(fā)布》《硒都發(fā)布》《恩施教育科研》微信公眾號(hào)同步推送，被《今日頭條》《新浪新聞》《中國新聞網(wǎng)》等30多家媒體轉(zhuǎn)載，收到了良好的社會(huì)效應(yīng)。

效果及影響

創(chuàng)新教研機(jī)制，編織了教研一張網(wǎng)。建立學(xué)科教指委，編織了教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校課程改革、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)一張網(wǎng)，讓教研員、州域內(nèi)優(yōu)秀教師與學(xué)科教師聯(lián)結(jié)更緊密，溝通更便捷，提升了工作效能。同時(shí)，在學(xué)科教指委的帶動(dòng)、引領(lǐng)下，強(qiáng)化了學(xué)校校本教研制度深化落實(shí)，匯集了教研資源，優(yōu)化了教研方法，收到了很好的效果。

強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，培育了一批教研骨干。在推進(jìn)協(xié)同教研基地建設(shè)的過程中，大力支持學(xué)科教指委成員獲取高端教研智慧，分享教研成果。近兩年來，有20多位學(xué)科教指委成員受湖北省教科院邀請，主持或參與省教育廳《課程實(shí)施指導(dǎo)意見》《學(xué)科教學(xué)指南》兩個(gè)重大項(xiàng)目研究，50多人次深度參與湖北民族大學(xué)、省教科院等多個(gè)單位“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)并承擔(dān)授課任務(wù)，100多人次承擔(dān)州內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)專題討論、輔導(dǎo)報(bào)告等任務(wù)。

深入實(shí)踐研究，撐起了教研一片天。在推進(jìn)學(xué)科教指委建設(shè)的過程中，深入實(shí)踐研究，不斷總結(jié)研究成果，并引導(dǎo)輻射周邊學(xué)校，促進(jìn)共同發(fā)展。近兩年來，開展重要活動(dòng)20余次，培訓(xùn)教師2000余人次。生物學(xué)科教指委推選恩施高中生物教師金嵐參加全國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)競賽獲得金獎(jiǎng)。

恩施州建立學(xué)科教指委只是創(chuàng)新教研機(jī)制的一個(gè)良好開端，需要在今后的實(shí)踐探索中進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)境、拓展內(nèi)容、豐富形式、傳承與創(chuàng)新工作方法，取得更加豐碩的成果，充分發(fā)揮教研在教育教學(xué)改革過程中的支撐作用。

責(zé)任編輯/楊萬軍