“六聯(lián)”激發(fā)教師的無(wú)限潛能

曾華國(guó) 李佩

“今天的巡堂反饋中，又提到了我們班的孩子坐姿不端正，這可怎么辦呀？”這是班主任們最近常發(fā)的牢騷，那么，怎樣才能有效地改善孩子們的坐姿問題呢？

面對(duì)問題，班主任與數(shù)學(xué)老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師立即組成了一個(gè)“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”小組。數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)孩子在“智慧湖畔”App上收集全校視力數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖與折線圖;美術(shù)老師教大家外觀設(shè)計(jì)與色彩搭配知識(shí);科學(xué)老師和孩子一起學(xué)習(xí)電子元件以及電路知識(shí)，課程《端坐“寶貝”》熱熱鬧鬧地開展著?！澳銈?yōu)槭裁床挥眯畔⒓夹g(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)本節(jié)課呢？”信息技術(shù)老師的加入讓這次行動(dòng)進(jìn)行了二次生發(fā)。有了新思路后，教師用創(chuàng)客電子元件與KT板等工具將作品呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅更好展示，同時(shí)也能請(qǐng)學(xué)生佩戴在身上檢驗(yàn)作品效果，更富知識(shí)性與趣味性。

“自從我們班開展了這個(gè)項(xiàng)目，現(xiàn)在也不需要我時(shí)時(shí)刻刻提醒，孩子們都能自己隨時(shí)調(diào)整坐姿，真好！”“臭皮匠”小組的成員也都獲得了不同程度的提升，大家都學(xué)會(huì)了怎樣在人與人的聯(lián)動(dòng)中獲得幫助，圍繞共同的目標(biāo)解決問題。最后，這個(gè)課例還獲得市區(qū)級(jí)多項(xiàng)一等獎(jiǎng)以及國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

在學(xué)校教師發(fā)展的過程中，聯(lián)想、聯(lián)通、聯(lián)動(dòng)、聯(lián)創(chuàng)、聯(lián)展、聯(lián)華的“六聯(lián)”策略讓老師們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題中聯(lián)想，有所作為;在環(huán)境、資源的聯(lián)通中，積極跨界;在聯(lián)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作，合作共贏;學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者思維進(jìn)行聯(lián)創(chuàng)，主動(dòng)創(chuàng)作;在聯(lián)展中物化成果，主動(dòng)提煉;在聯(lián)華中實(shí)現(xiàn)價(jià)值意義，主動(dòng)發(fā)展和傳承。像這樣的“六聯(lián)”還有很多很多……

“我們?cè)鯓硬拍茏屵@條小水溝變干凈，讓魚兒能夠愉快地游泳呢？”《水寶寶洗澡》研學(xué)課程開始了?！袄蠋?，我可以做義工，負(fù)責(zé)孩子的安全?！毙』郯职制诖卣f(shuō)。在家長(zhǎng)和社會(huì)人士的支持下，研學(xué)課程順利開展，出發(fā)前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)、課外書等多種渠道搜集資料，形成自己的污水處理方案。孩子們?cè)谘袑W(xué)中走進(jìn)污水處理廠，感受污水處理的過程。來(lái)到了真正的污水溝前，親身體驗(yàn)污水處理并制作污水凈化模型?！澳銈兛?，臟臟的水寶寶就被我們洗干凈啦！”在這個(gè)項(xiàng)目式活動(dòng)中，我們聯(lián)想現(xiàn)實(shí)問題，聯(lián)通校外資源，聯(lián)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作，聯(lián)創(chuàng)活動(dòng)方案，聯(lián)展創(chuàng)意思路，聯(lián)華提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

“六聯(lián)”還能激發(fā)教師的潛能。2020年的冬天，是見證武漢成為英雄城市的時(shí)刻。在封城的情況下，學(xué)校積極響應(yīng)市區(qū)文件精神，開展線上教學(xué)。老師們能為在線教學(xué)做什么;有哪些人力、物質(zhì)資源;學(xué)校還需要什么？通過電話溝通、QQ研討、視頻會(huì)議后，在多方支持下，老師們順利完成準(zhǔn)備工作，在沒有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，憑著武漢人特有的“敢為人先”的執(zhí)著精神，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，大家合力完成了在線教學(xué)方案。在開始實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)，最缺的是人，很多老師被困在老家，缺少信息設(shè)備。集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)獲悉及時(shí)伸出援手，成立以集團(tuán)為單位的學(xué)科教研組，瞬時(shí)就提升了教研組的研討效率與效果，同時(shí)集大家的智慧，突破了很多在線教學(xué)中遇到的困難。在線教學(xué)期間，學(xué)校教師40人，共承擔(dān)區(qū)級(jí)空中課堂70余節(jié)，并自主開發(fā)語(yǔ)、數(shù)、英、科、綜合等全科校本微課200余節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)率達(dá)100%。

“六聯(lián)”讓老師們的未來(lái)充滿各種可能?！敖處煱l(fā)展課題研究也可以用‘六聯(lián)’?！苯處煱l(fā)展中心負(fù)責(zé)人信心滿滿地說(shuō)。隨著“六聯(lián)”策略成功的運(yùn)用，“六聯(lián)”思維已經(jīng)深入老師心中。學(xué)校利用“六聯(lián)”開展教師研修，極大豐富了教師研修方式，也提升了教師研修效果;在青藍(lán)工程中運(yùn)用“六聯(lián)”，讓傳幫帶更具實(shí)效;“六聯(lián)”在學(xué)科教研中實(shí)施，更高效，效果更明顯，甚至一節(jié)視導(dǎo)課，我們也用“六聯(lián)”思路進(jìn)行展開，視導(dǎo)效果得到督導(dǎo)組的一致好評(píng)。在“六聯(lián)”的映照下，湖畔這支年輕的教師團(tuán)隊(duì)在茁壯成長(zhǎng)，在“六聯(lián)”的融合中推動(dòng)研究，教師各展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)理念凝結(jié)、感情融洽、資源融合……呈現(xiàn)出了驚人的生長(zhǎng)力與生命力。

責(zé)任編輯/李慕絢