淺析小學(xué)德育與心理健康教育的有效整合

王曉梅

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，德育工作和心理健康教育工作的創(chuàng)新整合形式，能夠進(jìn)一步提升校園教育質(zhì)量和效率，還能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀體系。德育工作與心理健康教育工作的整合是大勢所趨。本文將主要分析小學(xué)德育與心理健康教育的有效整合路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育 心理健康教育 整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.052

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，家庭和校園的教育觀念和方法會存在非常顯著的差異，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生一些思想道德品質(zhì)偏差或者心理問題，從而嚴(yán)重影響到日常教學(xué)活動(dòng)的開展。對于小學(xué)生而言，需要將思想道德品質(zhì)與心理健康狀態(tài)進(jìn)行同步提升，才能夠充分提高學(xué)生的思想道德水平。小學(xué)教師需要將德育工作與心理健康教育工作實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。

一、小學(xué)德育與心理健康教育整合的意義和價(jià)值

1.有利于達(dá)成德育目標(biāo)

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，德育工作的主要內(nèi)容涵蓋了愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育等相關(guān)內(nèi)容，因此小學(xué)德育工作與心理健康教育工作的有效整合，有利于達(dá)成更高層次的德育工作目標(biāo)。但是很多小學(xué)在開展德育活動(dòng)的過程中，普遍會存在一些刻板印象，從而嚴(yán)重影響到德育與心理健康教育工作的有效協(xié)同。除此之外，小學(xué)教師還可以在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)滲透效果。在小學(xué)階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在思想道德品質(zhì)層面以及心理層面是否存在一些偏差或者問題，并充分結(jié)合學(xué)生的家庭教育情況，對德育工作的開展形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)。有些小學(xué)生并不能意識到德育的重要性，在心理層面就會產(chǎn)生一些抵觸情緒，因此兩項(xiàng)教育工作的有效整合需要建立在以小學(xué)生為核心的基礎(chǔ)之上。

2.有利于學(xué)生健康成長

小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，德育與心理健康教育的有效整合，也有利于學(xué)生的健康成長。在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透兩項(xiàng)工作內(nèi)容，能夠引領(lǐng)小學(xué)生從不同的視角看待一些比較普遍的問題，還可以將多樣化的教學(xué)活動(dòng)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)，為小學(xué)各學(xué)科教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)過程提供全新的改革思路。但是在對德育以及心理健康教育工作內(nèi)容進(jìn)行有效整合的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也需要充分尊重小學(xué)生獨(dú)特的思維觀念，并從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生可能存在的價(jià)值觀偏差或者異常心理狀態(tài)。在德育工作和心理健康教育工作的整合過程中，需要充分尊重學(xué)生們比較獨(dú)特的意見和反饋信息，并以學(xué)生的健康成長為主要教育目標(biāo)。

3.有利于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

小學(xué)德育與心理健康教育工作的有效整合，有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀。在小學(xué)校園中，比較常見的德育活動(dòng)有互幫互助、學(xué)習(xí)愛國歌曲等。要讓學(xué)生們積極參與到各類活動(dòng)之中，并從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生具體認(rèn)知和理解層次的差異等問題。小學(xué)教師在肯定和表揚(yáng)學(xué)生的過程中，也會為學(xué)生們提出一些改進(jìn)的意見以及建議，并在溝通交流的過程中深度挖掘?qū)W生心理健康層面上可能存在的偏差或者問題。很多小學(xué)教師在開展多樣化德育活動(dòng)的過程中，也會幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀，可以從感性和理性兩個(gè)主要層面協(xié)助學(xué)生進(jìn)行深層次剖析以及辯證性分析與總結(jié)。部分小學(xué)生在樹立價(jià)值觀體系的過程中，很容易受到外界環(huán)境因素的干擾，此時(shí)小學(xué)教師就需要充分運(yùn)用德育手段以及心理健康教育手段等多種方法，幫助小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

4.有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，部分學(xué)生家長可能會誤解德育工作與心理健康教育工作有效整合的目標(biāo)，此時(shí)教師就可以將培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為開展工作的主要切入點(diǎn)之一。小學(xué)教師需要以激勵(lì)手段作為杠桿，順應(yīng)當(dāng)前小學(xué)各年齡階段的心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生們正確看待自己存在的不足，并對自己的獨(dú)特優(yōu)勢進(jìn)行適度放大，配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在整合小學(xué)德育工作和心理健康教育工作的過程中，需要從日常生活等比較貼合學(xué)生實(shí)際情況的工作形式入手，讓學(xué)生們在班級中充分發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢，并在體驗(yàn)班級管理工作的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)和完善自身存在的不足。通過培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠?qū)⑿W(xué)德育工作形式與各學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)相互融合，并從教育心理學(xué)的獨(dú)特視角完善和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)德育與心理健康教育的整合路徑

1.深度梳理整合方向和目標(biāo)

小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各學(xué)科教師都需要深度梳理兩項(xiàng)教育工作的具體整合方向以及實(shí)施目標(biāo)，并充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，將德育活動(dòng)與心理健康教育活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新融合。對于小學(xué)生而言，參與到兩項(xiàng)教育活動(dòng)中并不困難，但是教育效果并不顯著的現(xiàn)象仍然比較普遍。部分小學(xué)生在參與兩項(xiàng)教育活動(dòng)的過程中，只能學(xué)到一些比較抽象的概念和知識，并不能將其合理應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，深度整合兩項(xiàng)教育工作能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)度，還能夠以小學(xué)生為核心，構(gòu)建平等和諧的師生互動(dòng)交流環(huán)境。在滲透思想道德以及心理健康等相關(guān)活動(dòng)目標(biāo)的過程中，很多學(xué)生可能會存在一些認(rèn)知偏差，此時(shí)各個(gè)教師需要重點(diǎn)研討和設(shè)計(jì)德育活動(dòng)以及心理健康活動(dòng)的相互滲透規(guī)則，并為學(xué)生們制定可行性較高的目標(biāo)。

2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)

通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用類的教育活動(dòng)形式，能夠更加精準(zhǔn)確定德育心理健康教育整合目標(biāo)，還可以從多樣化的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特偏好。但是在創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)的過程中，不僅需要保障每位學(xué)生的人身安全，也需要在多樣化的教育教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢以及不足之處。在整合德育以及心理健康教育工作內(nèi)容的過程中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新設(shè)計(jì)正能量以及積極向上的實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)，讓學(xué)生們在參與社會實(shí)踐活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)全新的世界，還能夠讓學(xué)生們快速掌握處理不同事物的方法和技巧。尤其對于愛國主義教育實(shí)踐活動(dòng)而言，小學(xué)教師并不需要以固定刻板的方式講述一些經(jīng)典的事件，而是要讓學(xué)生們自行探索一些比較經(jīng)典的故事或者案例，采用拼圖的方式完成此項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)的開展工作。

3.通過專業(yè)培訓(xùn)提高教師素養(yǎng)

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，需要通過專業(yè)培訓(xùn)的方式進(jìn)一步提高各學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中，全面跟蹤和總結(jié)分析兩項(xiàng)教育工作的整合效果和質(zhì)量。不同學(xué)科的小學(xué)教師，其對德育工作以及心理健康教育工作的認(rèn)知和理解層次存在非常顯著的差異，并且自身定位也有所不同，因此需要從全新的視角理解兩項(xiàng)教育工作的整合目標(biāo)，才能夠進(jìn)一步完善各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。在專業(yè)培訓(xùn)期間，小學(xué)教師需要從教育心理學(xué)等理論體系的構(gòu)建層面，對當(dāng)前小學(xué)生容易出現(xiàn)的思想道德品質(zhì)問題以及心理健康問題進(jìn)行深層次挖掘和匯總分析，并在專家的指導(dǎo)之下完成相關(guān)知識體系的構(gòu)建過程。在完成專業(yè)教育培訓(xùn)之后，小學(xué)教師也需要付諸實(shí)踐，將德育和心理健康教育工作并重，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

4.家校合作提高教育成效

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，家校合作的教育模式是非常關(guān)鍵的，尤其是在德育與心理健康教育工作有效整合的過程中，很多教師都需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)家校合作的教育教學(xué)手段，并及時(shí)建立有效的溝通渠道，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準(zhǔn)的家校合作。不同小學(xué)生的家庭教育環(huán)境存在一些比較顯著的差異，不作出針對性的處理會嚴(yán)重影響到德育與心理健康教育工作的整合效果。此時(shí)小學(xué)教師需要從家庭教育的獨(dú)特層面看待家校合作過程中普遍存在的問題和干擾因素，并引導(dǎo)學(xué)生和家長積極配合學(xué)校教育工作，還需要采取合理的心理疏導(dǎo)方式，讓學(xué)生和家長都充分信任學(xué)校教育工作，通過家校合作的方式進(jìn)一步提高兩項(xiàng)教育整合的成效。

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，德育活動(dòng)與心理健康教育活動(dòng)之間的有效整合，能夠進(jìn)一步豐富和拓展小學(xué)教育環(huán)境，還能夠立足于學(xué)生以及家庭教育的視角，進(jìn)一步優(yōu)化和完善校園教育工作機(jī)制。但是在整合兩項(xiàng)教育工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)能力，并深度挖掘和分析學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢以及可能存在的不足之處，并采取針對性的教育教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鈕純羚《淺談心理健康教育在小學(xué)德育中的滲透》，《新課程》2020年第51期。

[2] 沈建庭《小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合策略探究》，《當(dāng)代家庭教育》2020年第36期。

[3] 陳修建《探究小學(xué)德育如何做好心理輔導(dǎo)工作》，《天津教育》2020年第36期。

[4] 金輝《心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透》，《試題與研究》2020年第33期。

[5] 沈方圓《開展心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生幸福成長》，《啟迪與智慧》2020年第8期。