高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

王甲娣

摘 要：音樂(lè)課程教學(xué)是高中階段開展美育教學(xué)工作的主要渠道，能夠讓學(xué)生在音樂(lè)教育中培養(yǎng)出學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)文化有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)與理解，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文將高中音樂(lè)教學(xué)工作作為研究對(duì)象，以甘谷四中為例，分析高中階段音樂(lè)教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題，并提出一系列與之相適宜的解決對(duì)策，以便更有效地開展高中音樂(lè)課堂的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);教學(xué)改革;問(wèn)題策略

一、高中音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

目前，絕大多數(shù)高中均將音樂(lè)課程視為“副科”，并沒(méi)有足夠重視該課程，在甘谷四中，除音樂(lè)專業(yè)生以外，音樂(lè)課只給在高一的學(xué)生開，高二高三的學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)課。而且教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)辦法，導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生依然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，且教學(xué)資源配置不達(dá)標(biāo)，在上音樂(lè)大可時(shí)教師只能帶電子琴去上課，而且教室沒(méi)有多媒體設(shè)備，種種資源的短缺阻礙了音樂(lè)課正常的進(jìn)行，也制約學(xué)生的均衡發(fā)展。

1.教學(xué)方法中的問(wèn)題所在

音樂(lè)課程是一門具有藝術(shù)性與技術(shù)性的課程，擁有豐富的時(shí)代特色與生活氣息。從我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)工作的開展情況來(lái)看，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式的影響，不少教師在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)依然運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)方法，將現(xiàn)有教學(xué)材料為主題，在甘谷四中高一的音樂(lè)課堂，教師對(duì)學(xué)生基本上是進(jìn)行照本宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的機(jī)械性與單一性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在新課程改革的背景下，不少高中教師紛紛開始高度重視對(duì)教學(xué)改革工作，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法與高中音樂(lè)課程教學(xué)工作的實(shí)際情況卻無(wú)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致教師難以沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)一種“掛羊頭賣狗肉”的局面，教師自身對(duì)音樂(lè)詮釋的相對(duì)比較呆板，使得學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，從而無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的重要性。

2.教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題所在

從甘谷四中音樂(lè)教學(xué)工作的開展情況來(lái)看，部分教師可以沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化與整合，但是教師所選用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的隨意性，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)體系無(wú)法得到完善，制約學(xué)生的均衡發(fā)展。長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生僅能對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行固定式吸收，而無(wú)法利用已學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的探索與創(chuàng)造，無(wú)法培養(yǎng)出高技能綜合性應(yīng)用型人才。

二、高中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.改進(jìn)教學(xué)方法

高中音樂(lè)教學(xué)工作離不開各類教學(xué)方法的支持，尤其是在新課程改革的背景下，多元化教學(xué)方法成為提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？紤]到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式對(duì)當(dāng)代高中音樂(lè)教學(xué)工作所帶來(lái)的消極影響，高中音樂(lè)教師想要完全沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，靈活運(yùn)用多種音樂(lè)教學(xué)方法組織學(xué)生開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，就需要對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，立足于高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)高中音樂(lè)教學(xué)課程目標(biāo)與教學(xué)要求，結(jié)合本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源并掌握學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇音樂(lè)教學(xué)方法，保證所選用的教學(xué)方法能夠符合高中音樂(lè)教學(xué)工作的實(shí)際需求。

“三維教學(xué)目標(biāo)”是新課程改革對(duì)各項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目所提出的必然要求，在新課改后，甘谷四中的教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)與了解，尊重學(xué)生個(gè)性，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置并統(tǒng)一與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，承接好各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教師在明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用分層次教學(xué)法組織學(xué)生開展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)層次，并對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)保證不同層次教學(xué)內(nèi)容之間的遞進(jìn)性，讓每一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均能夠扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步。音樂(lè)素養(yǎng)并非一朝一夕所能夠形成的，需要教師運(yùn)用游戲化教學(xué)法、生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極配合教師的各項(xiàng)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是實(shí)施音樂(lè)教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師需要合理處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，在學(xué)校教師運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度觀念，并將德育、智育、體育、美育、勞育等多種思想融入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)是新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)工作所提出的重要要求。在甘谷四中音樂(lè)教學(xué)工作中，教師需要全面提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，將音樂(lè)教學(xué)工作作為突破口，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合、系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解與介紹，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)與技能有一個(gè)清晰、全面的認(rèn)識(shí)與理解，借助音樂(lè)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，達(dá)到陶冶情操的目的，逐步提升學(xué)生人格魅力與內(nèi)在修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)課程教學(xué)陸續(xù)得到改革與創(chuàng)新，但是在實(shí)際教學(xué)工作中依然存在一定的問(wèn)題，教師需要立足于高中音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，明確每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面分別著手，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合與優(yōu)化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)知，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課程的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力，提升學(xué)生審美鑒賞水平。轉(zhuǎn)變高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，應(yīng)該堅(jiān)持自主、探究相綜合的方式。營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，教師要通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是需要學(xué)生通過(guò)自身的參與，從而獲得直接的意識(shí)和情感的過(guò)程。在體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，此過(guò)程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，也有利于學(xué)生心理等各方面的健康發(fā)展。音樂(lè)課堂是將情感體驗(yàn)、聽覺(jué)體驗(yàn)和行為體驗(yàn)三者相結(jié)合，學(xué)生在課堂上的參與程度得到重視，實(shí)踐獲得的直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程得到重視，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)并且在此方面獲得情感共鳴。

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