愛，在施與受之間

余蜀蓉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.009

這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事。在這個(gè)故事里，小男孩是大樹的玩伴，他爬樹、摘樹葉、吃蘋果，在樹蔭下乘涼，在樹干上蕩秋千。男孩很開心，大樹也很快樂?？墒?，男孩漸漸長(zhǎng)大，他有了自己的朋友，不再與大樹一起玩耍。男孩長(zhǎng)大后，希望獲得金錢，大樹便把蘋果給了他;男孩需要建立家庭，大樹把樹枝給他造房;男孩對(duì)生活不滿意，希望出去遠(yuǎn)航，大樹把樹干給他造船。許多年過去，男孩已經(jīng)變成垂暮的老人，疲倦地回到大樹的身邊。大樹已經(jīng)沒有什么可以給他，只是讓男孩坐在自己的樹墩上，好好休息……樹并未因?yàn)槟泻⒌母鞣N要求感到難過，即使后來(lái)只剩下殘干的他，是那么凄涼孤寂，但當(dāng)男孩回到他身邊只求一個(gè)安靜的歇腳處時(shí)，樹竟還是滿心喜樂將自己奉獻(xiàn)給他，這樣的喜悅比起男孩小時(shí)在樹上刻下“M.E.+T.”那些甜蜜文字時(shí)，更令他感到真切舒心。天才的繪本藝術(shù)家希爾弗斯坦以簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意又帶有嘲諷幽默的文字，為各個(gè)年齡的讀者創(chuàng)造了一則令人動(dòng)容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)讀的興趣

今天的閱讀課，教師要和大家分享一個(gè)繪本故事，在分享故事之前，我們先來(lái)看看關(guān)于這本書的書評(píng)：（出示）

這本書是世界繪本的經(jīng)典作品之一。

這本書出版30年來(lái)，一直是繪本世界的著名典范，歷久不衰，魅力驚人，銷量超過600萬(wàn)冊(cè)。

這本書有30多種文字流傳世界各地，是美國(guó)大學(xué)生必讀書目。

設(shè)計(jì)理念：這段書評(píng)極具誘惑性，無(wú)論是里面的數(shù)字，還是“美國(guó)大學(xué)生的必讀書目”等句子，都能引發(fā)學(xué)生對(duì)這本書的閱讀期待，激發(fā)他們極大的讀書欲望。

二、讀懂封面，學(xué)會(huì)提取信息

每一本書的封面都包含著一些重要的信息，你能從這本書的封面能獲取到哪些信息呢？

（一）關(guān)于書的作者和譯者

謝爾·希爾弗斯坦：一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身，同時(shí)，他也是20世紀(jì)最偉大的繪本作家之一。“在美國(guó)有童書的地方就有謝爾?！?/p>

傅惟慈：中國(guó)當(dāng)代最著名的翻譯家之一

請(qǐng)記住他們的名字，因?yàn)樗麄兪鞘澜鐑?yōu)秀文化的創(chuàng)造者和傳播者。

（二）關(guān)于書的名字：這本書有兩個(gè)名字，一個(gè)是中文名，愛心樹;另一個(gè)是英文名，The Giving Tree

1.你如何理解這個(gè)英文名的意思？“Giving”意為：給予。說(shuō)說(shuō)你所理解的給予是什么意思？（將你的時(shí)間、你積極的想法、你的善心和你所能拿得出的所有東西慷慨地帶給周圍）

2.封面上有給予的意思嗎？（綠色的封面，封面上一棵粗壯的樹，一個(gè)紅紅的蘋果正從樹枝上落下來(lái)，一個(gè)小男孩站在樹下，雙手準(zhǔn)備接蘋果。）大樹給予孩子的僅僅是一個(gè)蘋果了嗎？讓我們一同走進(jìn)這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)理念：封面是很多人常常忽視的地方，所以它上面隱含的信息往往被孩子忽視。指導(dǎo)孩子讀懂封面既可以了解作品主題，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，也是對(duì)作者和譯者及那些幕后工作者的尊重。

三、講述故事，邊讀邊思邊想象，豐富繪本內(nèi)容

（一）文圖對(duì)照，感受樹與孩子之間相互的愛意

1.教師講述這個(gè)故事的第一部分（快樂的童年時(shí)光）。孩子愛這棵樹，他是怎樣表達(dá)他對(duì)大樹的愛意的？（擁抱大樹，在樹上刻一個(gè)愛心）大樹愛孩子嗎？

這個(gè)繪本最巧妙的地方是作者把大樹對(duì)孩子的愛藏在圖畫里，如果你看得不仔細(xì)，往往容易忽視，現(xiàn)在我們把這段故事再回放一遍，請(qǐng)大家把目光投向大樹，對(duì)照?qǐng)D上的文字，想想大樹是怎樣愛著孩子的。

2.提煉出寫大樹的內(nèi)容與寫孩子的內(nèi)容，男女生對(duì)讀，體會(huì)大樹與孩子之間相互的愛意。

（女）從前有一棵樹，她喜歡上一個(gè)男孩。

（男）從前有一個(gè)孩子，他喜歡上一棵樹。

（男）孩子每天都會(huì)跑來(lái)，收集樹葉，把葉子編成王冠，想象自己就是森林之王。

（女）樹每天伸開雙臂迎接孩子的到來(lái)，抖落一些樹葉，看孩子把葉子編成王冠，為他鼓掌喝彩。

（男）孩子常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果，同大樹捉迷藏，累了的時(shí)候，就在樹蔭下睡覺。

（女）樹常常讓孩子鉆進(jìn)她的懷里，抱著他蕩秋千，給他吃香甜的蘋果，同孩子捉迷藏，孩子累了的時(shí)候，讓孩子在她的樹蔭下睡覺。

（男）孩子愛這棵樹

（女）樹愛這個(gè)孩子

（男）很愛很愛

（女）很愛很愛

（女）樹很快樂

（男）孩子很快樂

設(shè)計(jì)理念：繪本是用圖畫和文字共同來(lái)講述故事的書，這段故事特別能體現(xiàn)繪本的這個(gè)特點(diǎn)。文字所要表達(dá)的意思和情感是顯而易見的，但圖畫所表達(dá)的內(nèi)容卻是容易被忽視的，設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，既可以深化孩子對(duì)故事的理解，又培養(yǎng)了他們的想象力、觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

（二）感受大樹的孤獨(dú)

1.師講述：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹常常感到孤寂。

（1）孤獨(dú)的大樹，枝葉交叉著下垂，那么落寞，底下的樹干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻唯獨(dú)不見男孩的蹤影。孩子到哪去了？他為什么不來(lái)了？

（2）請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩張圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？這顆心和那顆心表達(dá)的意思是一樣嗎？

（三）品味“給予”與“索取”

1.師生共同講述孩子前兩次索取。在故事的敘說(shuō)中感受大樹的無(wú)私及孩子的自私。

2.看著這棵光禿禿的樹，你想說(shuō)什么？你的心情如何？可是大樹的心情呢？

3.猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展：你覺得孩子還會(huì)來(lái)嗎？如果再來(lái)，是來(lái)做什么的？大樹可能會(huì)失去什么？你這樣猜的理由是什么？講述孩子的第三次索取與大樹的第三次給予。

4.大樹什么都沒有了，為什么還這樣快樂？除了快樂，大樹的心里還有些什么呢？

（四）續(xù)編結(jié)尾，思考人生，揭示繪本的主題

1.請(qǐng)你凝視畫面，這棵曾經(jīng)風(fēng)華正茂的大樹，現(xiàn)在，那紅通通的蘋果沒有了，碧綠青翠的枝條沒有了，挺直的樹干也沒有了，它只剩下一截矮矮的老樹墩了。大樹已經(jīng)一無(wú)所有，孩子也已經(jīng)遠(yuǎn)離，故事卻沒有結(jié)束。大樹還會(huì)像從前那樣期待孩子的到來(lái)嗎？那個(gè)孩子后來(lái)怎么樣了？請(qǐng)給故事續(xù)一個(gè)你想要的結(jié)尾。

2.交流各自續(xù)寫的故事，并說(shuō)說(shuō)你這樣安排結(jié)尾的目的?？赡艹霈F(xiàn)的結(jié)尾有：

結(jié)尾一：孩子回來(lái)了，他已經(jīng)老了，他向大樹懺悔以前的種種過錯(cuò)，祈求大樹的諒。大樹一如既往地愛著孩子。他們又擁抱在一起。

目的讓孩子終于懂得感恩，終于知道愛他的人其實(shí)一直就在他身邊，最終又回到大樹身邊，和他依偎在一起，陪伴著大樹，如同童年時(shí)一樣。

結(jié)尾二：孩子回來(lái)感恩大樹時(shí)，大樹在等待中枯死。

目的是告訴人們愛與感恩的表達(dá)要及時(shí)，否則就會(huì)后悔莫及。

結(jié)尾三：大樹死了，孩子也去世了。這里又長(zhǎng)出了一棵大樹，又來(lái)了一個(gè)孩子，他們像以前那個(gè)孩子一樣，在大樹上刻愛心，開心地玩耍。

目的是想說(shuō)明生命可能輪回，故事可能重演。

設(shè)計(jì)理念：設(shè)一個(gè)懸念，續(xù)一個(gè)結(jié)尾，讓學(xué)生融入故事，在續(xù)寫中進(jìn)行情感和價(jià)值觀的碰撞，教師根據(jù)學(xué)生續(xù)寫情況進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，提煉核心觀點(diǎn)，寫與評(píng)相結(jié)合，豐富了繪本故事的內(nèi)涵。

3.對(duì)照原文，師生對(duì)讀。

（1）如大家所愿，很多年后，孩子又回到大樹的身邊，在他和大樹的對(duì)話中，“我很抱歉”這句話出現(xiàn)了三次，你們猜猜，可能是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

（2）師生對(duì)讀結(jié)尾。

故事結(jié)束了，畫面定格了。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊;他又回到大樹身旁，大樹滿心喜悅地?fù)肀е腿缤陼r(shí)一樣。此時(shí)，男孩也許在回憶……也許在向大樹傾訴……也許……孩子快樂嗎？為什么？

（3）作者為什么要這樣安排結(jié)尾，他想表達(dá)什么意思？

四、叩問心扉，掩卷深思，思考人生，帶著問題走出課堂

（一）在你的生活中，有沒有這樣一棵大樹？

（二）在你今后的生活中，你會(huì)是這樣的大樹還是這樣的孩子呢？

孩子，請(qǐng)把手放下，我知道你們心中都有一個(gè)答案，但這個(gè)問題真的不需要你急著回答。你可以把今天的答案記下，十年后，二十年后，或者你老了以后，再來(lái)想想今天的課，想想這個(gè)故事，看看你這時(shí)的答案，也許那時(shí)你對(duì)這兩個(gè)問題會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。下課。