熊孩子與臉譜化

齊世明

在地鐵上聽(tīng)到一段兩個(gè)女人之間的對(duì)話：

俺家那熊孩子，真愁死我了！這開(kāi)學(xué)第一考就考砸了，卻想著女同學(xué)生日，在校園摘了一束花表心意，結(jié)果……

我家那熊孩子，不說(shuō)了，不說(shuō)了！你看我家鄰居雞出來(lái)的娃，課外班、藝術(shù)特長(zhǎng)班，讓上啥上啥，跟上了弦似的，連軸轉(zhuǎn)！期中、期末，怎么考，都妥妥地……

熊孩子，還好解釋，來(lái)源是東北和山東、河南部分地區(qū)的民間俚語(yǔ)，相似于“這倒霉孩子”?！半u出來(lái)的娃”何謂？旁邊一青年告訴我：就是父母用打雞血的方式養(yǎng)娃，簡(jiǎn)稱“雞娃”，是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，也是某些地方家長(zhǎng)們開(kāi)始流行的一種教育方式。

呵呵，想兒時(shí)，我們?cè)灰浴白鎳?guó)的花朵”“共和國(guó)的明天”來(lái)稱謂。其后，是“接班人”是“希望”，到今朝，又有了“熊孩子”的比擬。從漢語(yǔ)詞庫(kù)來(lái)說(shuō)，也許這是一種與時(shí)俱進(jìn)的豐富，但從社會(huì)文化心理來(lái)看呢？是一種臉譜化，一種標(biāo)簽化吧。

臉譜化比喻文藝創(chuàng)作中刻畫(huà)人物的公式化傾向，即是好是壞、是什么性格“一眼寫(xiě)乾坤”。這些人物還沒(méi)有長(zhǎng)成就已經(jīng)定型化了？對(duì)頭，“小荷才露尖尖角”，早有標(biāo)簽貼上頭。

標(biāo)簽不可怕，可怕的是標(biāo)簽化。即指人們?yōu)榱苏f(shuō)明一件事物，將某人或某物定型化或者歸入某一類，以共同認(rèn)知的概念概括該事物。為何可怕？蓋因“標(biāo)簽思維”，也是思維定式，即指對(duì)所有經(jīng)歷或看到的人、事物的思維作固化、定式判斷。其局限性首先在于，輕率根據(jù)某個(gè)人的群體身份而下定論，在標(biāo)簽中很容易使得認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生偏差，甚至于大謬。

青燈有味似兒時(shí)。其實(shí)，在街心小廣場(chǎng)或住宅區(qū)胡同里瘋跑的孩童時(shí)候，誰(shuí)沒(méi)被人貼過(guò)標(biāo)簽？什么乖孩子、屁孩子，都是很經(jīng)典也濫俗的標(biāo)簽。“孩子總是別人家的好”，那么屁孩子便總是自己家的了?；乜茨愕哪_印，背著“屁孩子”的標(biāo)簽，不說(shuō)學(xué)習(xí)了，便是生活的壓力該有多大？

眼下，原本泛指那些頑皮搗蛋、不守規(guī)矩的“熊孩子”，概念被無(wú)限泛化，個(gè)別無(wú)法無(wú)天、涉嫌違法犯罪的未成年人也被稱為“熊孩子”，從惹人討厭到令人害怕了;而“熊孩子”等指代部分孩子的稱謂充斥各類媒體和平臺(tái)。如此隨意給未成年人貼標(biāo)簽，不僅無(wú)助于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還會(huì)給孩子們?cè)斐尚碌睦_與傷害。

放眼看去，這種臉譜化、標(biāo)簽化現(xiàn)象也無(wú)孔不入，直至深入社會(huì)各個(gè)層面。其要害是盲從非白即黑、非此即彼的簡(jiǎn)單邏輯，陷入一葉障目、以偏概全的思維誤區(qū)。

“依樣畫(huà)葫蘆”，同樣盲目跟風(fēng)的“貼標(biāo)簽”，我們聽(tīng)得不少吧：一要搞活動(dòng)就肯定是搞形式主義，一提城管就是暴力執(zhí)法，一遇女官員必涉“潛規(guī)則”，一說(shuō)路人就是冷漠的，話及老人呢，就都是要訛人的……

此際，這種臉譜化、標(biāo)簽化就是“污名化”。對(duì)此，社會(huì)各界不能不察也。