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    區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用價(jià)值及其發(fā)展路徑

    2021-01-06 05:52:25刁生富吳選紅
    探求 2021年3期
    關(guān)鍵詞:教育領(lǐng)域教育資源區(qū)塊

    □刁生富 劉 芳 吳選紅

    2016年10月,工信部在其發(fā)布的《中國(guó)區(qū)塊鏈和應(yīng)用發(fā)展白皮書》中指出:“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征,完全適用于學(xué)生學(xué)分管理、升學(xué)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面,對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值?!盵1]作為新一代信息技術(shù)的研究熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域,區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。

    一、區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用價(jià)值

    區(qū)塊鏈在存儲(chǔ)學(xué)習(xí)記錄、整合教育資源、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和助力構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面,都具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

    (一)存儲(chǔ)學(xué)習(xí)記錄,生成電子檔案

    學(xué)習(xí)記錄是教育、教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)和數(shù)據(jù)來源。由于教育信息查詢系統(tǒng)的不完善以及社會(huì)各界、各部門之間尚未建立十分完善的溝通渠道,在某些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)虛假學(xué)歷、分?jǐn)?shù)篡改、簡(jiǎn)歷造假甚至無法求證的情況,這就使得社會(huì)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)的認(rèn)知度日益下降[2]。區(qū)塊鏈在教育中最知名的用途則是用于學(xué)位認(rèn)證從而減少學(xué)位欺詐[3]。區(qū)塊鏈逐步成為檔案驗(yàn)證的技術(shù)手段以及打擊檔案欺詐和濫用的重要工具[4]。國(guó)際知名調(diào)查公司Hire Right 的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果指出,受訪招聘方中有近86%的公司表示其曾發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者提供虛假學(xué)歷信息[5](P143);招聘網(wǎng)站凱業(yè)必達(dá)(Career Builder)稱,57%的求職者美化了自己的技能,33%的人謊報(bào)了自己的學(xué)歷[6]。因此,當(dāng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的信息進(jìn)行必要核查之時(shí)不僅耗費(fèi)其大量的時(shí)間和精力,也不利于畢業(yè)生的高效就業(yè)。

    區(qū)塊鏈最顯著的優(yōu)勢(shì)是以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理的形式出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)招聘需求與應(yīng)聘者能力的高度吻合,從而極大提高企業(yè)招聘效率。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果均可記錄在不同的教育平臺(tái)及教育組織,數(shù)據(jù)信息將為全民共享,且教育數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)信任、并永久保存,形成全球通用的電子數(shù)據(jù)庫。譬如,尼科西亞大學(xué)(The University of Nicosia)使用區(qū)塊鏈對(duì)學(xué)生證書進(jìn)行管理;索尼環(huán)球教育也使用了區(qū)塊鏈打造全球評(píng)估平臺(tái),提供存儲(chǔ)服務(wù)和學(xué)位信息管理[7]。這樣,一方面,學(xué)生在與用人單位進(jìn)行溝通時(shí)可以出示記錄在區(qū)塊鏈上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息,該生在教育鏈上的軌跡清晰可見,虛假的教育資歷無處遁形。這樣,可以節(jié)省雙方的時(shí)間精力,提高招聘效率,也有利于將受聘者與崗位進(jìn)行精準(zhǔn)匹配,用人單位需求與學(xué)生技能進(jìn)行無縫銜接,從而促進(jìn)高校在培養(yǎng)人才方面與人才需求方高效合作。另一方面,由于區(qū)塊鏈可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行記錄和永久儲(chǔ)存,且可以保證學(xué)歷證書和文憑的真實(shí)性,即便紙質(zhì)證書遺失或教育查詢系統(tǒng)崩潰,仍可保障相關(guān)數(shù)據(jù)有效溯源與精準(zhǔn)追溯。

    (二)整合教育資源,實(shí)現(xiàn)高效共享

    教育資源的孤立狀態(tài),是阻礙教育公平的“絆腳石”。所以,只有打破傳統(tǒng)的教育信息共享壁壘,實(shí)現(xiàn)教育資源跨平臺(tái)甚至跨國(guó)的優(yōu)質(zhì)共享,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“低成本”與“高產(chǎn)出”[8](P183),實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展。21 世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)為人類知識(shí)共享作出巨大貢獻(xiàn),但由于網(wǎng)絡(luò)的中心化特點(diǎn),把很多網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合之后并沒有共享出來,而是通過直接或間接的方式將之變?yōu)楂@得現(xiàn)金轉(zhuǎn)化的權(quán)限,使得教育資源并未達(dá)到高效共享的理想效果,漸漸地還增加了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。

    區(qū)塊鏈采用的是P2P 的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存數(shù)據(jù)信息,可以對(duì)中心網(wǎng)絡(luò)造成的難題進(jìn)行有效化解。區(qū)塊鏈能夠?qū)⒑A康慕逃Y源儲(chǔ)存在鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)中,同時(shí)向全網(wǎng)廣播和備份,在備份的過程中完成共享,且不需要中介方完成證書驗(yàn)證,任何人都可以訪問該文檔,打通了教育資源壁壘,將內(nèi)容生產(chǎn)者、教育者、學(xué)習(xí)者、傳播者等教育參與者之間聯(lián)系起來,形成教育資源使用的效率最優(yōu)化。這就使得優(yōu)質(zhì)的教育資源可為世界各地的學(xué)習(xí)者所獲取,提高了教育資源共享效率,同時(shí)也為我們打造了一個(gè)隨時(shí)隨地可以獲得全球化優(yōu)質(zhì)教育資源的共享網(wǎng)絡(luò),為進(jìn)一步構(gòu)建更加合理的資源共享體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    (三)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感

    區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,有利于營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感與學(xué)習(xí)積極性。第一,構(gòu)建區(qū)塊鏈教育環(huán)境。通過去中心化實(shí)現(xiàn)各個(gè)節(jié)點(diǎn)教育資源的共享,能為學(xué)習(xí)者提供更易獲得、更加豐富、成本更低的教育資源,從而建構(gòu)區(qū)塊鏈教育環(huán)境,實(shí)現(xiàn)從“自學(xué)習(xí)”向“智學(xué)習(xí)”的躍升,滿足學(xué)習(xí)者“隨時(shí)可學(xué)、隨處可學(xué)”的教育需求。第二,構(gòu)建區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育單位充分利用區(qū)塊鏈的技術(shù)優(yōu)勢(shì),構(gòu)建面向?qū)W生的區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)平臺(tái),將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)積分、學(xué)習(xí)興趣愛好、個(gè)人性格特點(diǎn)等方面的信息收納到區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)平臺(tái),同時(shí)將個(gè)性化的教育數(shù)據(jù)信息與學(xué)習(xí)者進(jìn)行智能匹配,在其精準(zhǔn)享受個(gè)性學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí),還可以掌握與自己有關(guān)的教育數(shù)據(jù),在學(xué)習(xí)中、在數(shù)據(jù)的積累過程中、在自身成長(zhǎng)的過程中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)獲得感。第三,師生簽訂智能合約條件下的學(xué)習(xí)契約。教師和學(xué)生之間利用區(qū)塊鏈形成智能學(xué)習(xí)契約[7],教育者可以通過學(xué)生良好的表現(xiàn)給予實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生將根據(jù)智能合約獲得一定數(shù)量的數(shù)字貨幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種虛擬貨幣可儲(chǔ)存在教育錢包中作為學(xué)費(fèi),甚至用真實(shí)貨幣兌換。學(xué)生學(xué)得越多、學(xué)習(xí)效果越好,所獲得的虛擬貨幣也就越高。

    (四)多元教學(xué)評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)客觀性

    目前,教育領(lǐng)域中對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系仍然存在信息不完整或弄虛作假之亂象,抑或是在評(píng)價(jià)之時(shí)受到過多主觀因素的影響,從而無法達(dá)到真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)效果。將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域,則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師職業(yè)能力的精準(zhǔn)評(píng)估,促成教師職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化[9]。在區(qū)塊鏈的可追溯性和不可篡改性等兩大技術(shù)優(yōu)勢(shì)的賦能下,教師評(píng)價(jià)過程將更加透明,評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確和合理。在這個(gè)過程中,教師執(zhí)教生涯所取得的成就、努力與付出都將被詳細(xì)記錄,且保證所記錄信息高度可信。利用區(qū)塊鏈將教師的所有評(píng)價(jià)結(jié)果在教育行業(yè)進(jìn)行信息共享時(shí),則可實(shí)現(xiàn)教師信息“逐次加入、反復(fù)使用”的目的,打破傳統(tǒng)的教育信息流轉(zhuǎn)壁壘,使教師信息無縫銜接、精準(zhǔn)匹配,無需多次核驗(yàn),促進(jìn)教師評(píng)價(jià)管理工作有序開展。

    二、區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用瓶頸

    區(qū)塊鏈顛覆了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的許多特性,可以用其解決現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題,在教育領(lǐng)域也有著極強(qiáng)的應(yīng)用前景。但區(qū)塊鏈這項(xiàng)新技術(shù)也兼具兩面性,在為公眾帶來便利的同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致很多新問題的產(chǎn)生,使得其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用受到了諸多瓶頸的限制。

    (一)數(shù)據(jù)處理面臨挑戰(zhàn),安全問題亟待解決

    首先,匿名特征難以遏制個(gè)人信息被泄露的風(fēng)險(xiǎn)。區(qū)塊鏈的匿名性特征,雖然可以在很大程度上防止因交易信息透明化而泄露用戶隱私,但某些不法分子通過對(duì)區(qū)塊鏈上相關(guān)數(shù)據(jù)信息和用戶活動(dòng)進(jìn)行觀察、追蹤,用戶的個(gè)人信息仍將面臨被泄露的危險(xiǎn),若據(jù)此對(duì)師生的行為活動(dòng)、狀態(tài)等進(jìn)行預(yù)測(cè),勢(shì)必產(chǎn)生“安全隱患”。與此同時(shí),在如今萬物皆可“數(shù)字代碼化”的時(shí)代,信息的傳輸與共享速度愈發(fā)迅速,要想在現(xiàn)階段通過區(qū)塊鏈來保護(hù)用戶隱私的難度較大[10](P187)。區(qū)塊鏈可用以記錄幾乎所有對(duì)人類有價(jià)值和重要的東西,從一紙出生證明開始,然后是教育成績(jī)單、社會(huì)保障卡、學(xué)生貸款等,加之區(qū)塊鏈具備可追溯性的特點(diǎn),學(xué)習(xí)主體在教育過程中進(jìn)行過的所有教育活動(dòng)都會(huì)在區(qū)塊鏈中留有備份,一旦用戶的相關(guān)隱私數(shù)據(jù)泄露,則很容易被不法分子加以利用。

    其次,數(shù)據(jù)存儲(chǔ)難題。區(qū)塊鏈由無數(shù)節(jié)點(diǎn)組成,每一節(jié)點(diǎn)上都可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存,但節(jié)點(diǎn)數(shù)量越多、區(qū)塊鏈上資源越豐富的同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的問題。一方面,節(jié)點(diǎn)數(shù)量越多,則節(jié)點(diǎn)儲(chǔ)存的成本也就隨之增加,相應(yīng)地,每一節(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)容量必須縮?。涣硪环矫妫绻?jié)點(diǎn)數(shù)量增加,節(jié)點(diǎn)上對(duì)用戶信息的維護(hù)則更加艱巨,但如果提高安全性和隱私性,系統(tǒng)的性能和使用體驗(yàn)感隨之下降,用戶便要付出更多精力,承擔(dān)更多責(zé)任[11](P162)。通過增加區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)數(shù),又會(huì)造成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)容量小與用戶體驗(yàn)感變差艱難相伴的問題出現(xiàn)[12],若想擴(kuò)大區(qū)塊鏈的使用范圍,這種此消彼長(zhǎng)就很難避免。

    最后,數(shù)據(jù)存儲(chǔ)難以擴(kuò)大多元信息的使用范圍。區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)所耗費(fèi)的較高成本將極大程度地制約其適用范圍。在數(shù)據(jù)處理方面,僅交易信息的存儲(chǔ)容量,就已經(jīng)對(duì)區(qū)塊鏈各個(gè)節(jié)點(diǎn)帶來了極大的負(fù)擔(dān),而教育領(lǐng)域的信息更加豐富和多元,這將加大區(qū)塊鏈在存儲(chǔ)教育信息的難度,再加上教育資源的極不平衡,使得優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)塊鏈平臺(tái)上的獲取具有極高的信息成本及交易成本[13](P110)。學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)乃至政府,可能都會(huì)因?yàn)檫^高的資金投入而選擇放棄使用區(qū)塊鏈。因此,如何在基于區(qū)塊鏈的教育大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面降低成本、提高效率和質(zhì)量的問題,是將區(qū)塊鏈應(yīng)用于未來的教育領(lǐng)域中要面臨的難題。

    (二)教育者理解不足,推廣阻力較大

    首先,可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。將新興技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域,始終無法掙脫“技術(shù)應(yīng)用怪圈”的枷鎖:即面對(duì)新興技術(shù)的出現(xiàn),大多數(shù)教育者僅持觀望態(tài)度,只能由少數(shù)懷揣滿腔熱情的教育工作者進(jìn)行初步探索,加之區(qū)塊鏈的理論與實(shí)踐研究的不足,從而致使區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的可借鑒經(jīng)驗(yàn)不足[14]。在理論方面,區(qū)塊鏈面臨的難關(guān)是,因?yàn)樘^于新,可供借鑒的教學(xué)案例較少,僅少數(shù)研究者精通區(qū)塊鏈,其余大部分僅停留在了解層面,理論研究的不足阻礙了區(qū)塊鏈在教育中的深入融合與應(yīng)用;在實(shí)踐方面,區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)搭建、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與傳輸需耗費(fèi)大量成本,極大降低了將區(qū)塊鏈運(yùn)用于教育實(shí)踐的積極性。

    其次,教育者對(duì)區(qū)塊鏈的理解不到位。將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域,由于區(qū)塊鏈本身的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和使用層面的技術(shù)要求,致使一般的教育工作者難以理解和運(yùn)用,又由于區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍有限,教育工作者無法大規(guī)模進(jìn)行群體互動(dòng),只是少數(shù)人專門負(fù)責(zé)與區(qū)塊鏈公司互動(dòng),這在很大程度上不利于教育工作者對(duì)其了解和掌握,使教育工作者產(chǎn)生技術(shù)畏懼或崇拜心理。目前大多數(shù)教育工作者對(duì)區(qū)塊鏈的理解不足,印象僅限于“加密貨幣”“洗錢工具”等層面,加之各國(guó)、各機(jī)構(gòu)對(duì)區(qū)塊鏈的過度宣傳、技術(shù)濫用,造成許多教育工作者對(duì)區(qū)塊鏈的認(rèn)識(shí)存在誤解。譬如,將區(qū)塊鏈與“黑客攻擊”“洗錢工具”等聯(lián)系起來。

    (三)領(lǐng)域研究尚淺,缺乏專業(yè)人才

    將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域尚屬于創(chuàng)新應(yīng)用階段,需要專門的人才進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化與落地,但從目前來看,人才明顯呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)[15](P235)。鑒于將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時(shí)間較短,很多方面尚處在應(yīng)用的嘗試和初期,這在很大程度上制約著區(qū)塊鏈與教育領(lǐng)域的深度融合。加之,教育領(lǐng)域引進(jìn)專門的區(qū)塊鏈人才,需要涉及很多方面的因素:一方面,單從區(qū)塊鏈人才的存量和增量來看,目前就存在明顯的不足,該類人才本身的缺乏對(duì)于教育領(lǐng)域引進(jìn)區(qū)塊鏈人才來說,兩者之間存在著嚴(yán)重的供需矛盾;另一方面,區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中開始出現(xiàn)應(yīng)用場(chǎng)景的同時(shí),也在其他領(lǐng)域形成了相關(guān)的應(yīng)用,尤其是隨著區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域存在著搶人大戰(zhàn),教育領(lǐng)域明顯處于劣勢(shì)地位。

    (四)行業(yè)規(guī)范不完善,面臨監(jiān)管挑戰(zhàn)

    就目前來看,區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用尚缺乏監(jiān)管。教育主管部門,亟須加快對(duì)教育領(lǐng)域中的區(qū)塊鏈的監(jiān)管和引導(dǎo)。當(dāng)然,教育主管部門的負(fù)責(zé)人也應(yīng)該首先對(duì)區(qū)塊鏈有深入的了解和掌握,才能進(jìn)行有的放矢的監(jiān)管和引導(dǎo)[16](P234)。一方面,由于教育數(shù)據(jù)非常龐大,而且數(shù)據(jù)的格式多樣,當(dāng)監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)教育領(lǐng)域中的“鏈上數(shù)據(jù)”開展必要性審查時(shí),也自然會(huì)遇到眾多阻礙。另一方面,鑒于區(qū)塊鏈去中心化的特征的確可以避免因中心服務(wù)器崩潰而導(dǎo)致教育大數(shù)據(jù)遺失的問題,但也同樣面臨著監(jiān)管對(duì)象不明確的新問題:當(dāng)數(shù)據(jù)真?zhèn)坞y辨或需要對(duì)上傳者身份進(jìn)行核實(shí)時(shí),將會(huì)陷入無從下手的窘境,這也是監(jiān)管機(jī)構(gòu)將要面臨的新挑戰(zhàn)。再者,當(dāng)區(qū)塊鏈在逐漸成為工業(yè)化、信息化時(shí)代最具影響力的技術(shù)時(shí),也勢(shì)必會(huì)影響到法律方面的適用條件。在出現(xiàn)新問題時(shí),人們總是努力嘗試在已有的知識(shí)庫里搜尋答案。但時(shí)代在不斷變化,已有知識(shí)與現(xiàn)今的技術(shù)發(fā)展尚難完全匹配,原有的法律規(guī)則是否在這個(gè)新的應(yīng)用形態(tài)下能夠適用,仍未可知。

    三、區(qū)塊鏈在教育中的發(fā)展路徑

    區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,其現(xiàn)有的應(yīng)用瓶頸是繞不開的“坎”,必須要尋找到突破這些瓶頸的發(fā)展路徑,才有利于更進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

    (一)加大研究力度,推動(dòng)技術(shù)融合

    首先,緊跟時(shí)代研究潮流,密切關(guān)注研究動(dòng)向。目前,區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用,還存在很多技術(shù)難題,如區(qū)塊鏈的使用成本高和教育對(duì)象隱私可能被泄露等。一方面,需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)與區(qū)塊鏈行業(yè)緊密合作,爭(zhēng)取對(duì)這些難題進(jìn)行突破與解決。另一方面,區(qū)塊鏈的應(yīng)用沒有國(guó)境限制,所以要積極關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)動(dòng)向,緊跟時(shí)代潮流。若無此意識(shí),區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用環(huán)境,勢(shì)必會(huì)變成一個(gè)“加拉帕戈斯孤島”[11](P162)。

    其次,在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上加強(qiáng)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。為了使區(qū)塊鏈與教育的融合過程及其研究成果更高效的轉(zhuǎn)化、更契合教育領(lǐng)域的發(fā)展,就需要在教育領(lǐng)域內(nèi)部成立專門的區(qū)塊鏈研發(fā)機(jī)構(gòu),探索區(qū)塊鏈與教育有效融合的途徑與適用場(chǎng)景,并將其有效的融合途徑和適用場(chǎng)景進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。當(dāng)然,區(qū)塊鏈在各行業(yè)的應(yīng)用都有許多共通之處,我們也可以通過密切跟蹤各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),挖掘各行各業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)和技術(shù)融合舉措,并在此經(jīng)驗(yàn)之上將其遷移至教育領(lǐng)域中,實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈在其他行業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用在教育領(lǐng)域的技術(shù)性遷移與融合。

    (二)促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變,提升社會(huì)認(rèn)可

    首先,推動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)者思想“上鏈”,達(dá)到迅速革新的目的。從思想上轉(zhuǎn)變教育領(lǐng)導(dǎo)者以往對(duì)區(qū)塊鏈的認(rèn)識(shí),正確認(rèn)識(shí)區(qū)塊鏈不僅是一種新技術(shù),還意味著新信用時(shí)代的到來,其應(yīng)用直接影響教育的未來。讓教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)者從思想上深刻認(rèn)識(shí)到區(qū)塊鏈的重要性,從而順利開展一系列推動(dòng)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng),使區(qū)塊鏈為更多的教育工作者所認(rèn)識(shí)和掌握。只有這樣,才能在教育領(lǐng)域“協(xié)調(diào)各方”參與,匯聚“各方力量”共同致力于將區(qū)塊鏈滲透進(jìn)教育結(jié)構(gòu)體系,達(dá)到教育改革的目的。

    其次,主管部門要承認(rèn)區(qū)塊鏈的地位和作用。為了避免廣大的教育者、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)區(qū)塊鏈產(chǎn)生誤解,需要最先爭(zhēng)取教育主管部門對(duì)區(qū)塊鏈的承認(rèn)和認(rèn)可,這是使其“名正而言順”地出現(xiàn)在大眾視野之內(nèi)并獲得廣泛接受和認(rèn)可的第一步。區(qū)塊鏈作為通向數(shù)字文明的“通行證”,若主管部門不接納,對(duì)其監(jiān)管也不到位,區(qū)塊鏈與教育的融合必將受到嚴(yán)重阻礙。因此,亟需轉(zhuǎn)變教育主管部門的監(jiān)督和管理理念、積極取得監(jiān)管部門對(duì)區(qū)塊鏈的認(rèn)可和支持,才能更有利于推進(jìn)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的融合發(fā)展,開辟區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用新天地。

    最后,合理宣傳引導(dǎo),取得公眾認(rèn)可。政府運(yùn)用自身力量,要讓教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生意識(shí)到區(qū)塊鏈與“洗錢工具”“金字塔騙局”等并非同一事物,反之,其代表的是一種推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新興技術(shù)力量,能在社會(huì)各方面給大家?guī)砀@?。將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育,意味著一個(gè)新的教育時(shí)代的來臨,其發(fā)展程度直接影響教育的未來。因此,政府與專家、媒體要開展深入交流與合作,借助互聯(lián)網(wǎng)、媒體和微信等輿論傳播渠道的力量,通過定期開展科普講座等形式向大家普及區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用的價(jià)值、可能遇到的問題,以及大家在參與過程中需要注意的事項(xiàng)等,讓大家對(duì)其有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)[17](P123)。

    (三)培養(yǎng)專業(yè)人才,破解人才難題

    首先,校企深度聯(lián)合,破解人才匱乏窘境。要破解目前學(xué)校缺乏專業(yè)的區(qū)塊鏈人才和教師的窘境,需要采取的人才培養(yǎng)模式是,學(xué)校與區(qū)塊鏈企業(yè)合作設(shè)立研究機(jī)構(gòu)。鑒于區(qū)塊鏈正在迅速發(fā)展,大量區(qū)塊鏈公司正緊跟國(guó)際潮流在一線進(jìn)行大量研發(fā),了解市場(chǎng)對(duì)區(qū)塊鏈人才的要求標(biāo)準(zhǔn),在教育領(lǐng)域盡量滿足引進(jìn)這些人才的要求,從而提高教育領(lǐng)域在區(qū)塊鏈人才競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì),才能把握好推動(dòng)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的有利契機(jī)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的專業(yè)機(jī)構(gòu),對(duì)于如何進(jìn)行區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的規(guī)律把握更加透徹,在引進(jìn)不能很好地彌補(bǔ)教育領(lǐng)域的區(qū)塊鏈人才缺口的情形下,可以從教育體系內(nèi)部進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過在引進(jìn)外圍人才進(jìn)入教育體系之后,圍繞這部分人才開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,讓他們自己在教育系統(tǒng)內(nèi)部物色人選,并將這個(gè)隊(duì)伍不斷地培養(yǎng)壯大,從而達(dá)到在校企合作過程中引進(jìn)人才的基礎(chǔ)上,培育出教育系統(tǒng)內(nèi)部的區(qū)塊鏈人才隊(duì)伍,將引進(jìn)來和自己培育有機(jī)結(jié)合起來。

    其次,各方協(xié)同發(fā)力,培養(yǎng)實(shí)用型人才。在區(qū)塊鏈快速發(fā)展的大背景下,學(xué)校應(yīng)積極布局區(qū)塊鏈專業(yè)設(shè)置和相關(guān)課程建設(shè),依托“新工科”“卓越工程師2.0”等項(xiàng)目,加快培育區(qū)塊鏈人才,并通過校企深度合作,提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力。此外,發(fā)揮民間社團(tuán)組織和協(xié)會(huì)對(duì)區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的作用。積極整合學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)聯(lián)盟等多方力量,共同打造區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)體系,在教育應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)踐中培養(yǎng)真正懂區(qū)塊鏈、會(huì)用區(qū)塊鏈解決教育領(lǐng)域的實(shí)際問題的人才。

    (四)加強(qiáng)政府監(jiān)管,制定行業(yè)規(guī)范

    首先,加強(qiáng)監(jiān)督管理,確保有序推進(jìn)。將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域的過程中,需要監(jiān)管部門從多方面細(xì)化監(jiān)管條例,如技術(shù)應(yīng)用、運(yùn)營(yíng)機(jī)制和限制條件等。從國(guó)家層面推動(dòng)區(qū)塊鏈監(jiān)管落地的同時(shí),要兼顧好區(qū)塊鏈與教育創(chuàng)新發(fā)展之間的關(guān)系,不能借監(jiān)管之名,完全取代了區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域融合發(fā)展的創(chuàng)新空間。此外,要盡快制定、頒布與區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中應(yīng)用相關(guān)的法律法規(guī)。這樣,既可以有效保障參與主體的合法權(quán)益,又能有效減少因區(qū)塊鏈與教育領(lǐng)域的結(jié)合而產(chǎn)生的灰色監(jiān)管地帶,從而提高監(jiān)管的合法性,促進(jìn)將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域的過程和結(jié)果規(guī)范化。

    其次,國(guó)家政策支持,保證區(qū)塊鏈落地教育領(lǐng)域。國(guó)家政策的扶持是推動(dòng)和加速對(duì)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域應(yīng)用落地的有力支撐。隨著區(qū)塊鏈的不斷發(fā)展,旨在推動(dòng)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用的政策開始出現(xiàn)。如在2017 年歐盟頒發(fā)的《教育中的區(qū)塊鏈》報(bào)告中,重點(diǎn)回顧和關(guān)注了近些年區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用和發(fā)展情況,然后集中關(guān)注研究區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值和內(nèi)在的應(yīng)用潛力,并在此基礎(chǔ)上指出很多教育相關(guān)者并沒有能夠及時(shí)地認(rèn)識(shí)到這些應(yīng)用價(jià)值和內(nèi)在的應(yīng)用潛力,所以呼吁這些人要積極投身促進(jìn)區(qū)塊鏈在教育中的融合應(yīng)用工作。與此同時(shí),德國(guó)和澳大利亞分別在2019 年和2020 年也在其頒發(fā)的區(qū)塊鏈發(fā)展戰(zhàn)略中指出,要積極探尋教育中的區(qū)塊鏈應(yīng)用路徑??偟膩碚f,這些政策加速了教育中應(yīng)用區(qū)塊鏈的步伐,但這些政策還較為偏向宏觀,各級(jí)各類的學(xué)校應(yīng)該在借鑒這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,深入研究和出臺(tái)符合地方的政策,才能最終保證區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的落地。

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