機械設計基礎課程融合工匠精神的課堂教學設計*

邢 龍

張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 張家界 427000

機械設計基礎課程應該深入挖掘課程思政優(yōu)秀案例，探索多樣化的教學方法設計，創(chuàng)新教學載體，培育一批育人效果顯著、工匠精神功能明顯的示范課程，提升課程育人能力。首先，了解機械制造學科的發(fā)展和本課程的教學目標、教學內(nèi)容、課程特色和學習方法；其次，在了解中外制造業(yè)發(fā)展的歷程中融入思政要素，增強學生的民族自信心和自豪感，激發(fā)青年學生的愛國熱情，培養(yǎng)立志獻身祖國的遠大理想，堅定“四個自信”、牢樹“四個意識”；最后，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，樹立遠大的理想。

1 機械設計基礎課程融合工匠精神的課堂教學設計內(nèi)容

1.1 課程思政建設方向和重點

回顧我國機械設計的發(fā)展歷程，從自力更生、白手起家到成為機械制造業(yè)大國，再到邁向制造業(yè)強國。剖析產(chǎn)生差距的深層次原因，制造技術(shù)的重要性、社會發(fā)展與機械制造技術(shù)密切相關，制造技術(shù)是科學技術(shù)物化的基礎，機械制造技術(shù)是所有工業(yè)的支柱和國防后盾，其課程是機電一體化、機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)等機械類專業(yè)的基礎課程[1]。通過企業(yè)研究結(jié)合專業(yè)特點，確定本課程的建設方向是從課程專業(yè)知識出發(fā)，融合課程工匠精神元素，以提升學生文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和家國責任為重點，圍繞專業(yè)認同、家國情懷、文化修養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)五大元素開展本課程的相關建設。

1.2 課程建設目標

在專業(yè)學習中，通過創(chuàng)新教學方法和手段，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、團隊責任、大局意識等。結(jié)合“中國制造2025”、中國發(fā)展規(guī)劃、相關時事新聞、歷史人物、勞模工匠等，讓學生真切感受國家的強大，提升學生的家國情懷、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德等，增強學生的機械制造專業(yè)使命感和責任感，傳承和弘揚中國工匠精神。

1.3 挖掘課程思政內(nèi)涵，梳理課程思政元素

深入挖掘機械設計基礎課程工匠精神元素，主要體現(xiàn)在政治文明、精神文明、社會文明以及生態(tài)文明四個方面。在精神文明的人生觀中，充分利用每一章的導學內(nèi)容，明確告知學生本章的學習內(nèi)容、學習目標，包括思政目標。讓學生明白嚴謹工作態(tài)度的養(yǎng)成非一朝一夕，需要不斷積累。通過導學內(nèi)容，讓學生樹立正確的人生觀，勇于面對困難，樹立迎難而上的積極價值觀；需在每節(jié)課PPT 結(jié)束后，送給學生一句名言警句，激發(fā)學生的正能量。

此外，需結(jié)合具體案例，在講解凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)等章節(jié)時，引入“記里鼓車”“司南車”等古代發(fā)明，以此增強學生的民族自豪感與文化認同感，樹立文化自信與集體榮譽感[2]。在講解機械的組成時，說明機械由很多機構(gòu)、零件組成，其中一個零件失效，整個機械將無法完成功能，以此提醒學生正確處理個人與集體的關系。在職業(yè)道德方面，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，設計無小事，應誠實守信，利用智慧樹平臺對學生平時的學習進行嚴格考核，對考勤、測試、作業(yè)嚴格把關，培養(yǎng)學生對自己負責任的學習態(tài)度。在團結(jié)協(xié)作方面，開展小組作業(yè)及小組任務，加強團結(jié)協(xié)作的精神。在生態(tài)文明講解部分，要結(jié)合具體案例，比如講解機構(gòu)設計時，告誡學生在設計的過程中要注意節(jié)約資源、綠色環(huán)保、降低成本、優(yōu)化設計，樹立愛國精神的相關元素。

2 課程思政的具體教學實踐

2.1 教育資源的建設

不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，結(jié)合打造“首善之區(qū)”、工業(yè)博物館、智能制造產(chǎn)業(yè)教育區(qū)等，通過這種虛實結(jié)合的手段向?qū)W生介紹我國的機械發(fā)展史，使學生掌握其發(fā)展趨勢及規(guī)律。同時，課程制作工作需開發(fā)配套專業(yè)課程視頻資源等，包含機械發(fā)展史、行業(yè)先驅(qū)、大國重器和大國工匠等相關內(nèi)容。

2.2 課程建設模式和方法路徑的創(chuàng)新

本課程以智能制造崗位需求為導向，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，以國際國內(nèi)職業(yè)標準為依據(jù)來強化課程教學內(nèi)容，結(jié)合《高等學校課程思政建設指導綱要》，設計認識減速器、靜力學在機械中的應用、材料力學在機械中的應用、常用機構(gòu)的認識與應用、機械傳動設計、軸系零部件的設計與選用、機械連接、減速器設計8 個教學項目，共49 個教學任務。任務設計融入課程工匠教育，將愛國主義為核心的民族精神、法制教育、以學生為中心的混合式課程融入教學過程，結(jié)合課程知識點引入相關科研項目和工程案例，通過科研項目使學生對理論知識產(chǎn)生直觀認識的同時，也了解到如何運用相關知識理解機械領域復雜工程問題的原理，這將進一步提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生知識綜合運用能力、創(chuàng)新能力和動手能力。

在理論內(nèi)容中，引入包括“大國重器”“超級工程”和“機械發(fā)展史”等拓展內(nèi)容，發(fā)掘機械設計知識體系中自帶的科學價值觀，以機械發(fā)展中閃耀的先輩楷模為表率，在思想上培養(yǎng)學生吃苦耐勞、努力拼搏和勇攀高峰的工匠精神。在實踐環(huán)節(jié)中，提出以“機械之美”的機械設計理念為主體，開展“機械之美”教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和對機械的熱愛之情。同時，結(jié)合線上平臺的使用，本課程已相繼在職教云、學習通、學習強國等平臺開設課程，結(jié)合虛擬仿真軟件，使得學生可以隨時隨地自主地學習課程內(nèi)容。

此外，借助于課程設計、科創(chuàng)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學生創(chuàng)新實踐活動，在課程教師的指導下完成創(chuàng)新作品的設計和制造，增強學生實踐能力[3]。在這個過程中，學生能夠體驗作品從圖紙到實物的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。同時，在這個過程中既培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、努力拼搏的工匠精神，又能增加學以致用帶來的成就感，增強學生從事機械制造業(yè)的意愿。

3 課程評價與成效

3.1 考核評價的方法機制

通過過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，利用教學平臺實現(xiàn)全過程、全方位的考核機制。過程性考核可以通過學生的課堂表現(xiàn)，如案例討論、成果展示等環(huán)節(jié)，考核學生的職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞的工匠精神、協(xié)同合作的團隊意識等。考核采用教師評價、學生自評、小組互評各占一定權(quán)重的考核方式，如此學生能夠更自覺地完成學習，教師在良好的課堂氛圍中進行教學，講課也必定更有激情，進而形成一個良性的循環(huán)。

3.2 課程思政教學改革成效

通過課程思政教學改革，學生課堂表現(xiàn)和期末考試成績得到了很大提高，優(yōu)秀率達到了60%，及格率達到了95%，學生的學習主觀能動性也隨之提高了。近兩年，機械設計專業(yè)學生獲發(fā)明杯、互聯(lián)網(wǎng)、科創(chuàng)大賽等獎項越來越多，學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會責任感、愛國情懷都得到了較大提升。

3.3 課程特色與創(chuàng)新

學校以“君子人格、大國工匠”的課程為精神主題，依托工業(yè)博物館、智能制造產(chǎn)業(yè)教育區(qū)，將“求真求實”和“機械之美”的機械設計思想貫穿于教學，激勵學生將個人理想同國家和民族的事業(yè)相結(jié)合，肩負起中華民族崛起的重擔。開展“三全育人”實踐，將課程思政融入第二堂課，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中注意提升自身的思想品德修養(yǎng)，學會如何更好地為國家發(fā)展盡自己的一分力量。修訂課程評價體系，將團隊合作（責任意識）、方案中的環(huán)保意識和操作中的安全意識、職業(yè)素養(yǎng)、工藝規(guī)范等一系列因素納入項目成績評價指標。如在機械設計專業(yè)期末考試綜合設計題中，將創(chuàng)新設計、節(jié)能環(huán)保、公共安全、科學精神等元素融入其中，使工匠思政元素占課程總成績的30%左右，從而將思政真正體現(xiàn)在課程的教學效果中。

4 結(jié)束語

在機械制造基礎課程教學中，需要論述其制造技術(shù)的發(fā)展趨勢及其重要性，在論述我國制造技術(shù)的發(fā)展歷程時，適時融入思政元素。如在新中國建立伊始，大批愛國科學家毅然放棄國外優(yōu)渥的生活和學術(shù)條件，回國投入百廢待興的祖國建設，逐步完善了我國門類齊全的工業(yè)基礎，為改革開放后的騰飛打下了堅實基礎。老一代科學家的奉獻精神和獻身精神可以激勵學生的愛國主義精神，使其樹立為中華民族偉大復興貢獻自己力量的遠大理想。但同時必須看到和發(fā)達國家的差距，青年學生需要為之不斷努力學習機械設計專業(yè)的課程。