“一人一策”精準就業(yè)實踐路徑研究

摘 要：漯河醫(yī)專高度重視學生就業(yè)工作，其護理專業(yè)根據(jù)學科特色積極精準分析學生學情、精準調研就業(yè)市場、精準指導就業(yè)幫扶、精準實施就業(yè)管理，落實學生“一生一策”精準就業(yè)工作，推動學生就業(yè)水平提高。

關鍵詞：一人一策; 精準就業(yè); 四精準

近年來，隨著大學擴招和經(jīng)發(fā)展總體趨緩，大學生就業(yè)問題日益嚴峻。李克強總理在2016年5月就業(yè)工作座談會上的講話指出，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達到765萬，創(chuàng)歷史最高，同時還有500多萬中職畢業(yè)生需要就業(yè)。[1]2013年11月總書記在湘西考察時提出了“精準扶貧”的工作概念。[2]2016年3月教育部辦公廳下發(fā)《關于開展全國普通高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務工作的通知》，通知中明確提出高校要“高度重視精準就業(yè)服務工作”，要求做到“準確掌握供求信息”、“建立精準對接服務平臺”、同時實行“一生一策”動態(tài)管理，通過開展“個性化輔導”、“精準崗位信息推送”，做到“精準幫扶”，這就對高校搭建精準就業(yè)工作模式、做好新時期就業(yè)工作、促進畢業(yè)生更加充分和更高質量就業(yè)提出了更加明確具體的要求。[2]

國家部委及各高校高度重視大學生就業(yè)工作，明確提出“精準就業(yè)”的要求，各高校也取得一定成績，但依然存在不少問題。從大多數(shù)高校護理專業(yè)就業(yè)工作看，一是，對行業(yè)發(fā)展認識不足。隨著國家醫(yī)療體制改革，國家經(jīng)濟轉型、產(chǎn)業(yè)結構調整，綜合性醫(yī)院對護理專業(yè)人才需求逐漸減少，養(yǎng)老服務機構、社區(qū)衛(wèi)生服務機構、母嬰護理及相關的網(wǎng)絡咨詢機構人才需求逐漸增多，需要開辟更多的市場，尋求多途徑、多渠道就業(yè);二是，就業(yè)教育形式較單一，內容局限。在培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力心理、就業(yè)心理教育、個性化心理輔導等方面，缺乏完整性。特別是在利用現(xiàn)代信息技術挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生典型等宣傳、教育有待加強;三是，對國家“精準就業(yè)”理念理解不充分，對國家政策變化以及護理行業(yè)就業(yè)市場變化把握不敏感。指導團隊需要系統(tǒng)性的培訓，能力需要進一步提高;四是，學生及家長就業(yè)觀念陳舊。多數(shù)學生或家長認為護士就應該進醫(yī)院，不進醫(yī)院就不算就業(yè)，不能緊跟社會行業(yè)發(fā)展需求，市場開拓力度不能滿足畢業(yè)生現(xiàn)實需求;五是，缺乏國際視野，需要盡快轉變就業(yè)觀念，加大就業(yè)教育、宣傳力度，多方要求外籍專家、有出國留學、教學經(jīng)驗老師開展專題講座。六是，大數(shù)據(jù)精準就業(yè)云平臺建設不夠完善，只能開展就業(yè)招聘信息的收集、畢業(yè)生生源信息、就業(yè)信息填報，問卷調查等簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。

針對存在的不足，漯河醫(yī)專以就業(yè)工作為核心，統(tǒng)籌教學、學管，以學生個性化、精準化就業(yè)為核心開展三全育人工作，深度貫通學生就業(yè)綜合因素和人才培養(yǎng)模式、打通市場需求和開拓之間的通道。真正實現(xiàn)“一人一策”，為每個學生開出“四精準”就業(yè)處方。

一、精準分析學情，全面掌握學生實際情況

個性化的溝通體系第一步需開發(fā)新結構和模板用以建立畢業(yè)生求職意愿信息數(shù)據(jù)庫和用人單位崗位需求信息數(shù)據(jù)庫，并將畢業(yè)生就業(yè)需求及用人單位的崗位供給及時進行對比和匹配，進而使得一對一的信息輸送有的放矢，提高溝通成效。[4]漯河醫(yī)專充分利用大數(shù)據(jù)平臺從學生入校開始，一方面從客觀條件對學生就業(yè)認知、家庭狀況、就業(yè)訴求、能力水平進行全面調查。并在調查基礎上分類構建升學學生數(shù)據(jù)庫、就業(yè)困難學生數(shù)據(jù)庫、就業(yè)優(yōu)勢學生數(shù)據(jù)庫、特色就業(yè)學生數(shù)據(jù)庫等系列數(shù)據(jù)庫。特別是在護理專業(yè)對口就業(yè)數(shù)據(jù)庫建立上，又構建一線大城市及三甲醫(yī)院就業(yè)數(shù)據(jù)庫、地級市三甲醫(yī)院就業(yè)數(shù)據(jù)庫、縣域及二甲醫(yī)院就業(yè)數(shù)據(jù)庫以及母嬰護理中心、養(yǎng)老機構、康復機構等不同層級，不同專業(yè)方向二級就業(yè)數(shù)據(jù)庫。

另一方面從學生主觀方面，特別是就業(yè)訴求出發(fā)建立就業(yè)數(shù)據(jù)庫。特別是針對部分學生因高考分數(shù)或家人因素選擇就讀護理專業(yè)，在主觀認識上不認可，其自身對就業(yè)有例如參軍、升學、報考公務員，甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)等其它就業(yè)規(guī)劃的學生，建立個性化就業(yè)數(shù)據(jù)庫?？傊?，借助現(xiàn)代信息技術，全面掌握學生學情，并建立相應就業(yè)數(shù)據(jù)庫，是實現(xiàn)學生“一人一策”精準就業(yè)的基礎。

二、精準調研就業(yè)市場，全面摸清就業(yè)形勢

從全國各高校就業(yè)工作現(xiàn)狀看，目前，高校就業(yè)部門與用人單位對接聯(lián)系，尚未完全實現(xiàn)從“單位找學校”到“學校找單位”的工作理念和信息搜集方式的轉變，有時還處于一種被動等待的狀態(tài)。[3，5]漯河醫(yī)專根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)特點，針對性開發(fā)就業(yè)市場，建立用人單位信息庫。一是，強化校友聯(lián)盟和校企聯(lián)盟的影響力，加強與區(qū)域行業(yè)院校和各地人才、醫(yī)療衛(wèi)生單位、機構等部門的交流合作，積極到北京、廣東、上海及其他發(fā)達城市調研，同時開拓優(yōu)質就業(yè)市場，搭建高水平就業(yè)平臺;二是，重點在現(xiàn)有實習教學醫(yī)院的基礎上，進一步挖掘中醫(yī)、社區(qū)護理、養(yǎng)老、康復、母嬰、口腔護理等方面的見習、實習、就業(yè)資源，收集就業(yè)相關信息，為推動學生專業(yè)對口就業(yè);三是，廣泛組織師生到基層開展實踐活動，統(tǒng)計基層就業(yè)信息的同時引導學生正確的就業(yè)觀念。組織學生開展“三進兩實踐一服務等志愿活動”，“三進”即組織學生進社區(qū)、進養(yǎng)老院、進母嬰護理中心， 為居民、老人傳輸健康知識、體格檢查、健康普查、生活護理等志愿活動。“兩實踐”即讓學生在寒暑假期間開展送健康送衛(wèi)生，下鄉(xiāng)主題社會實踐活動， 在基層展開衛(wèi)生調查， 撰寫調查報告;組織學生到基層醫(yī)院進行臨床實踐， 早期接觸職業(yè)崗位， 增強角色認知和對未來工作的適應能力。另外， 定期地開展“南丁格爾”志愿者服務活動， 通過名人效應讓學生對護理工作有一種由然而生的使命感和神圣感。通過見習實踐志愿者服務活動、實習等進行專業(yè)實踐、專業(yè)文化的熏陶，使學生在活動中自我管理、自我成長。利用寒暑假，安排學生進入企業(yè)，如母嬰護理中心，進行帶薪頂崗實習。校企協(xié)同，實現(xiàn)“我中有你”“你中有我”，體現(xiàn)“雙主體”和“雙向融合”，實現(xiàn)真正意義上產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、精準開展就業(yè)指導，實現(xiàn)“一生一策”就業(yè)幫扶

在精準學情分析和就業(yè)市場調研基礎上，根據(jù)學生不同的學情與就業(yè)訴求，為每一位學生制定“一生一策”精準就業(yè)指導方案。對絕大多數(shù)學生，制定有大城市三甲醫(yī)院就業(yè)方案、地方城市中心醫(yī)院就業(yè)方案、縣鄉(xiāng)二級醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)方案以及升學繼續(xù)學歷提升方案等帶有普遍性的就業(yè)指導方案。

對高校特殊群體按照家庭經(jīng)濟困難群體、心理性格障礙群體、綜合素質不良群體三分類進行幫扶，建立“一對一”的幫扶機制，對其進行精準、個性化的幫扶?！耙粚σ弧睅头龅膬热葜饕w現(xiàn)在三個方面，對家庭經(jīng)濟困難學生：一是構建資助育人工作室。二是依托學校、校友、企業(yè)、醫(yī)院成立幫扶基金，開展經(jīng)濟資助精準扶貧，開展“隱形翅膀、春雨滋潤”資助，讓陽光溫暖不漏一人。三是創(chuàng)新形式，開展“6+1紓困育人行動，如入學送崗位、節(jié)日送關懷、放假送路費、家訪送關愛、寒冬送溫暖、生日送祝福、端午節(jié)傳統(tǒng)文化沙龍等;對于心理性格障礙的學生：一是構建心理健康育人工作室。二是建成系部心理預防干預體系即一套快速反應機制（一支快速反應隊伍，一個心理快速反應網(wǎng)絡）和3個體系（心理健康教育教學體系，健康教育活動體系，心理咨詢服務體系）;心理幫帶打開心靈之窗：開展“星光大道明星評選”活動，讓自立自強之光照亮暫困生前行的路。開展冬日暖陽微心愿活動，讓溫暖掃除寒冷。開展暫困生心理團體輔導，讓暫困生走向集體;對于自身綜合素質欠缺的學生：一是構建學業(yè)指導工作室，針對學習能力低、適應能力不強，補考科目多，不能按時畢業(yè)，實踐能力差，專業(yè)素質不高等學生開展精準學業(yè)指導。二是學業(yè)幫教增智力。施行1+3暫困生幫教計劃，即一名專人教師結對幫教3名學業(yè)有困難的暫困生。總之，通過各種方式精準制定適合學生發(fā)展的就業(yè)指導方案。

四、精準實施就業(yè)工作管理，確保工作實效

管理工作是落實精準就業(yè)工作的重要手段，根據(jù)學校就業(yè)服務實際情況，分別在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)招聘信息服務、就業(yè)分析與指導、校友聯(lián)盟管理等方面開展精確化管理，實現(xiàn)整合畢業(yè)生、校系、就業(yè)指導中心、省廳、教育部等角色，整體提供就業(yè)管理功能，并對畢業(yè)生畢業(yè)后多年連續(xù)跟蹤于服務。

積極調動學校和校外的一切教育資源，推送內容涉及生涯指導、基層就業(yè)、出國就業(yè)、參軍入伍、醫(yī)療新動向、社會突發(fā)公共衛(wèi)生事件的新知識、新資訊;積極提供就業(yè)信息服務，為學生提供完善的就業(yè)單位職位管理，為用人單位提供便捷的職位信息發(fā)布、招聘會宣講會報名入口，為學生提供豐富的招聘服務信息;積極提供就業(yè)分析與指導，進行學生就業(yè)需求情況分析、就業(yè)數(shù)據(jù)管理、調查實施和就業(yè)數(shù)據(jù)分析，為學校專業(yè)建設、招生計劃、教學改革、人才培養(yǎng)等提供數(shù)據(jù)支持和參考依據(jù);積極推進“校友會”建設，完善校友會職能和管理、邀請優(yōu)秀校友回校招聘和講座，拓展了就業(yè)市場同時也豐富了高校就業(yè)指導，使就業(yè)服務形成良好的持續(xù)發(fā)展。總之 ，精準做好各項就業(yè)服務工作管理，確保學生精準就業(yè)。

五、精準就業(yè)工作難點——標準體系的構建

大學生就業(yè)是一項長期的，多部門協(xié)同配合的復雜系統(tǒng)工作，必須有一套涵蓋從學生入校到畢業(yè)，從日常就業(yè)指導到畢業(yè)落實工作崗位的，整體的、精細的、全面和可普及的具體標準操作體系，才能根據(jù)不同學生的實際情況，制定符合其自身發(fā)展的學習教育和就業(yè)計劃，從而真正實現(xiàn)學生“一人一策”精準就業(yè)。然而，從目前國內各大學校就業(yè)工作來看，很少有可供實際操作的成熟精準就業(yè)標準體系。漯河醫(yī)專結合自身醫(yī)學院校畢業(yè)生的特點，探索構建完整、科學、精細的精準就業(yè)工作標準。將從學生入學開始含括學情分析、就業(yè)意向、就業(yè)市場分析、就業(yè)策略、就業(yè)指導方案、崗位信息分析以及校企聯(lián)動等全方位制定，學生精準就業(yè)操作流程和考核標準，推動實現(xiàn)學生“一人一策”精準就業(yè)方案，實現(xiàn)學生精準就業(yè)。

精準就業(yè)工作標準大致內容如下：

1.學情統(tǒng)計（1）家庭有無學科專業(yè)背景（包括學生家庭成員、住址等基本情況，特別是家庭成員中是否有從事醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)人員等情況）;（2）學生身體素質（身高、體重以及疾病，相貌、體態(tài)等情況）;（3）學生心理素質（通過心理測試，考察學生心理狀況）。

2.就業(yè)意向：（1）醫(yī)學類專業(yè)對口就業(yè);（2）三甲以上綜合醫(yī)院就業(yè);（3）縣鄉(xiāng)、市區(qū)普通醫(yī)院或衛(wèi)生院就業(yè);（4）醫(yī)藥公司等相關企業(yè)就業(yè)。

3.非專業(yè)對口就業(yè)：（1）入伍、支西、支教等，以及考取公務員等就業(yè);（2）自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等靈活就業(yè);（3）升學，繼續(xù)升造。

4.就業(yè)市場：（1）全國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)總體情況;（2）省內三甲醫(yī)院就業(yè)市場情況;（3）省內縣鄉(xiāng)，社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場情況;? （4）省內醫(yī)療衛(wèi)生相關企業(yè)，事業(yè)單位等就業(yè)市場情況。

5.就業(yè)策略：（1）以三甲醫(yī)院對口就業(yè)為主的優(yōu)等生就業(yè)指導;（2）以省內普通醫(yī)療衛(wèi)生崗位就業(yè)為主的就業(yè)指導;（3）結合就業(yè)困難學生自身特色量身定制就業(yè)指導。

6.就業(yè)信息：（1）全國醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)專業(yè)對口就業(yè)信息;（2）入伍、升學、支教、公務員等相關靈活就業(yè)信息;（3）醫(yī)藥衛(wèi)生相關企、單位等就業(yè)信息;（4）自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關信息。

長久以來漯河醫(yī)專積極探索精準就業(yè)措施，積極探索大學生“四精準”就業(yè)指導法，注重從實際出發(fā)探索精準就業(yè)工作操作標準，實現(xiàn)學生“一生一策”精準就業(yè)，全面提高畢業(yè)生就業(yè)工作水平。

參考文獻：

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[2]習近平赴湘西調研扶貧攻堅，新華網(wǎng).[2013-11-03]http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-1/03/c_117984236.htm.

[3]葉秀娟.高校就業(yè)指導與服務工作的問題及對策[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2006（6）：50-52.

[4甘慧玲.新時期大學生就業(yè)精準化幫扶與指導研究[J].科教導刊，2017（35） ： 171-172.

[5]李洪巖.精準幫扶視閾下大學生“慢就業(yè)”的應策理路[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2018，46（5）：119-124

作者簡介：

李明月（1981.6-）男，土家族，湖北恩施人，文學碩士，講師，研究方向：大學生就業(yè)、文學、文化。