工匠精神融入優(yōu)質(zhì)高職院校人才培養(yǎng)研究

呂詩穎

摘 要：工匠精神在當代社會中對于我國由制造大國發(fā)展為制造強國，轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新型國家顯得尤為重要。本文從工匠精神融入專業(yè)課程、第二課堂以及技能培訓等方面論述了優(yōu)質(zhì)高職院校中對于學生工匠精神培育的路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神; 優(yōu)質(zhì)高職院校;人才培養(yǎng)

一、引言

習近平總書記在十九大報告提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！蔽覈蚕嗬^提出了“中國制造2025”，推進我國由制造大國轉(zhuǎn)向制造強國，其中的工匠精神的培育具有重大意義，特別是在優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)中具有突出的戰(zhàn)略作用。在優(yōu)質(zhì)高職院校中加入“工匠精神”的培育，有利于高職院校突出自己的辦學特色，和行業(yè)發(fā)展契合，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。

二、工匠精神的當代價值

1.助推制造強國戰(zhàn)略

中國自古以來都是制造大國，從古代的絲綢之路到現(xiàn)代絲綢之路，全世界遍布中國人制造的商品。同時中國又是一個制造弱國，Made in China是低端產(chǎn)品和廉價商品的代表詞。制造強國戰(zhàn)略的提出，要求我們社會有一大批具有工匠精神的高素質(zhì)的技能型人才，發(fā)揮工匠人腳踏實地、精益求精和創(chuàng)新品質(zhì)，為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出貢獻。未來國際社會經(jīng)濟發(fā)展不確定性會增多，灰犀牛和黑天鵝事件發(fā)生的概率會更來更高，比如近兩年的全球肆虐新冠疫情以及中國不斷地貿(mào)易摩擦等，發(fā)展好我們的制造業(yè)尤為重要。

2.助推創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

民族進步振興離不開創(chuàng)新，中國近幾年欣起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。每一個產(chǎn)品的研發(fā)，每一道工序的改進，每一項技術(shù)的更新迭代，都需要有具有創(chuàng)新的匠心投入其中，不斷對技術(shù)的革新，對工藝精益求精的追求?！洞髧そ场芳o錄片中紀錄的工匠大師們，不僅有高超的技能，而且具有高度的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)制造強國的國家策略，培養(yǎng)一大批具有高超實踐能力，并且具有革新精神的高素質(zhì)技能型工匠是關(guān)鍵。

3.助推尊崇匠人的社會風氣，引領(lǐng)正確的價值導向

自古以來，匠人的社會地位不高。現(xiàn)代社會里，職業(yè)教育以及實操的技能人才也被輕視。但在國外工匠精神得到前所未有的推崇：以嚴謹著稱的德國實施雙元制，企業(yè)和學校共同培育學生形成工匠精神，助推了德國實現(xiàn)“工業(yè)4.0”。另一個全社會推崇工匠精神的國家是日本，由此衍生了很多全世界知名的品牌，讓日本在激烈的國際競爭中表現(xiàn)不俗。日本通過發(fā)布《職業(yè)訓練法》，《職業(yè)能力開發(fā)促進法》等，通過良好的制度來保證工匠精神的培養(yǎng)，強調(diào)企業(yè)參與工匠精神的培育。我國已意識到工匠精神的培養(yǎng)對于我們民族振興，國家興盛的重要性，已將此列為國家戰(zhàn)略。因此，助推尊崇匠人的社會風氣，引領(lǐng)正確的價值導向顯得尤為重要。

三、“工匠精神”全面融入優(yōu)質(zhì)高職院校人才培養(yǎng)

1.工匠精神全面融入優(yōu)質(zhì)高職院校專業(yè)課程

專業(yè)教師在講授專業(yè)課程時，除了傳統(tǒng)地講授專業(yè)知識以外，應在教學細節(jié)里塑造工匠精神氛圍，充分鼓勵學生崇尚勞動以及工匠精神的價值。其次，鼓勵學生樹立愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。愛崗敬業(yè)有利于個人職業(yè)發(fā)展，有利于行業(yè)企業(yè)發(fā)展壯大，更有利于個人在職業(yè)中獲得成就感和滿足感。職業(yè)不僅是個人謀生的手段，更是個體追求生命意義，完善和發(fā)展自我的重要平臺。培養(yǎng)學生樹立遠大崇高的職業(yè)理想，增強職業(yè)責任感，實現(xiàn)自我的人生價值。在專業(yè)課程教學中對接職業(yè)標準，幫助學生輕松從學生的身份向職場人身份的轉(zhuǎn)變。在課程引入，專業(yè)知識講解，案例分析，評分標準等方面融入職業(yè)標準，對標企業(yè)需求，崗位需求，讓學生將工匠精神入腦入心，努力使自己成為新時代匠人。

2.工匠精神全面融入優(yōu)質(zhì)高職院校第二課堂

優(yōu)質(zhì)高職院校除了在課堂中融入工匠精神以外，應積極利用第二課堂這個平臺，將工匠精神融入校園文化活動、社會服務(wù)活動以及各類職業(yè)技能競賽。在校園文化活動中，可以組織優(yōu)秀校友回校演講，請優(yōu)秀校友宣講行業(yè)中的工匠精神;組織學生觀看《大國工匠》記錄片或者參觀相關(guān)的博物館和企業(yè)，學習優(yōu)秀工匠的鉆研精神和創(chuàng)新精神。用榜樣的力量來感染學生，鼓舞學生。開展社會服務(wù)活動，既可鍛煉學生的專業(yè)技能，又可以培養(yǎng)學生樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，還能造福廣大人民群眾，發(fā)揮大學的社會服務(wù)功能。比如餐飲旅游專業(yè)的學生可以為孤寡老人做一頓飯，出版?zhèn)髅降膶W生可以給留守兒童拍照或者幫助文化水平不高的群眾學習電腦知識等等。職業(yè)技能競賽也是一個能快速提高學生工匠精神的活動，讓學生在比賽中感悟到精益求精的可貴。比如財經(jīng)管理學院舉辦的點鈔比賽，數(shù)字抄寫比賽等，餐飲旅游學院的刀工比賽等，能夠鼓勵學生向同輩中的優(yōu)勝者學習，培養(yǎng)大國工匠的敬業(yè)、精進精神。

3.工匠精神全面融入優(yōu)質(zhì)高職院校學生技能培訓

在優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)中，將工匠精神融入校企合作、現(xiàn)代學徒制中，培養(yǎng)學生的工匠精神。校企合作是最優(yōu)途徑幫助學生了解企業(yè)和崗位，讓學生快速適應職場。企業(yè)參與課程設(shè)計階，將企業(yè)文化、工匠情懷等融入課程設(shè)計和具體課程講解中。另一方面，增加學生到企業(yè)實地實習的機會，通過在一線實操平臺的實習和學習跟進，掌握最新行業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)標準，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

現(xiàn)代學徒制是近幾年興起的一種學習方式。學生一方面在學校學習專業(yè)知識和文化知識，另一方面在企業(yè)接對老匠人，學習實操技術(shù)以及匠心品質(zhì)。這種方式讓學生能夠更好的接觸現(xiàn)實的職場環(huán)境和實際操作，避免了學生理論學習和現(xiàn)實脫節(jié)，校內(nèi)實訓和企業(yè)實操脫鉤的弊端，能最大程度地讓學生感受到工匠精神的內(nèi)涵和要求。

參考文獻：

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基金項目：本文系重慶市教育科學規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)中對于學生“工匠”精神培育的分析研究（課題批準號2019-GX-559）階段性研究成果。