以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析

【摘要】隨著社會的發(fā)展，世界正在發(fā)生著一些巨大的變化，而我國無論是經濟還是教育都在受國際上的影響。就拿英語來講，它的重要性我們都是知曉的，從初中開始就一直和語文數學一起并列為三大主要科目。因此學好和教育好英語就顯得很重要。隨著教育模式的改革，閱讀變得越來越重要，初中的英語課堂就應該以文本閱讀為契機，提升學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】閱讀;初中英語;寫作教學

【作者簡介】田慧東，山東省棗莊市第四十一中學。

引言

教育是百年大計，是興國利民之本，是國家復興、民族富強的根本保證。對于教學質量而言，隨著社會的發(fā)展，對教育的要求越來越高，無論是家長還是社會各界都對教育非常關注，這也就說明我們的責任是巨大的。就目前的教學方法而言，文本閱讀無疑是能夠提高寫作水平的一種重要方式。本文將通過淺析英語文本閱讀來談談如何提高初中英語寫作教學的水平。

一、英語閱讀和寫作中存在的問題

1. 教師思想認識不到位。在學習的這一過程上中有兩個主體是最主要的，也是缺一不可的，缺少一個都不能稱之為教育。教師負責教，學生負責學，只有教師教得好，學生才能學得好，最后教學才能好，二者缺一不可。但是，就目前的教學質量和課堂教學方法而言，有一部分教師忽視了英語文本閱讀的重要性，一味地要求學生去記單詞和記憶一些枯燥晦澀難懂的語法，認為只要把單詞記住了，那么就不存在難題了。這一部分教師的說法不能說是錯誤的，但是不完全正確，英語學習中，特別是初中英語的學習，單詞雖是重要，但是文本閱讀也是不可忽視的。

曾經我接到過一個班，英語成績普遍都非常好，但是他們也有一個最大的通病，那就是寫作部分很差，我原本認為，他們的理論那么好，寫作也應該是非常不錯的。但是結果往往是不盡如人意的。后來經過一段時間的接觸下來，我才知道，他們原來的英語教師對于閱讀和構詞法的教學不作重點，往往只是粗淺的帶過。這只不過是教育過程中出現(xiàn)的一個典型事件而已，像這樣的肯定還有很多。教師對教育方法的把握不當，造成某一個部分的缺失是教育中經常出現(xiàn)的問題。因此，對于教師的考核應該要有所加強。學生學習不好只是他自己不好，然而如果教師的教學觀念不正確，忽略了某個重要的部分，那么毀的是所有學生。

2. 教師的教學無法激起學生的興趣。古人早就已經認識到了樂趣的重要性，但可能是要學的知識點越來越多，導致學生找不到自己的學習興趣所在了，更多的是唯分數論。這也就導致有很多學生對學習失去了興趣，學習成績一落千丈。在初中英語教學中更是表現(xiàn)明顯，每個老師都渴望自己的學生試卷上的分數表現(xiàn)得很優(yōu)秀，卻忘記了，對于學習而言分數并不是唯一能夠證明的手段。目前，初中英語閱讀教學中問題還是比較明顯的。例如：在教學過程中，有一部分老師在給學生講課文的時候就是單純地講解文章的漢語意思，甚至有的老師只是來核對一下文章后邊習題的答案，完全忽略了文章本來該有的教學方式，這對于學生而言是極大的不尊重，也是抹殺學生興趣的一種做法。在教學過程中，教師不應該墨守成規(guī)，而是要學會變通，學會結合現(xiàn)代社會的發(fā)展變化和信息技術時代的特點，對學生感興趣的知識點和重要的知識點進行拓展閱讀。

我們每個人都是不一樣的，學生也是這樣，各有特點。有的學生對于數學癡迷，有的則對于語言學科敏感，還有的喜歡自然的科學等，無論是哪一種，只要他喜歡某一科，那么這一個科目的成績就必然不會差，這就是樂趣成就的。然而現(xiàn)如今，很多教師只會看著教學大綱死板地傳授知識，完全沒有考慮學生的興趣點，導致許多學生學習成績不佳，甚至造成學了就忘的不良結果。以前我的班級上有一個轉學生就是這樣。她非常喜歡語言學科的學習，非常熱愛閱讀，無論是英語還是語文都是如此，而提到轉學的原因真的是讓人大跌眼鏡，就是原學校的培養(yǎng)中，英語的閱讀少之又少，我想這是教育中很不可取的方法，我認為教育應該是要以學生為主體，引導學生找到更高效的學習方法。

3. 教學方法和課程設置的不恰當。就目前的很多教育而言，教師的教育方法不當和學校的課程設計不當是最終的兩個重要的問題。都說人的智商普遍差別不大，那么為什么有的學校叫“衡中”，有的就寂寂無名，為什么有的學生能夠輕松上北大清華，為什么有的已經很努力了連大學的門檻都沒有觸碰到。這其中很大一部分原因應該由教育方法的不當和課程安排的不合理來承擔。只有教師的教學方法是適應學生的學習能力的、是正確的，才能夠最終提高課堂效率。就閱讀與寫作方面的聯(lián)系而言，教學方法和課程的設置就更加重要了。在各個科目的學習上都有教師方法不當的問題存在，讓學生的興趣大打折扣，讓學生沒有任何的體驗感與參與感，對學生的興趣是一種抹殺，起不到培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的作用，更別說是讓學生把閱讀到的知識運用到寫作中了。另外還有一個重要的原因那就是課程安排的不當，在英語課的安排上，往往沒有安排上足夠多的閱讀時間，盡管對于英語而言閱讀只是技能的一部分，但是沒有足夠多的閱讀時間就無法讓學生找到好的語感和語法特點，這也就導致了學生的閱讀能力下降和寫作水平無法提高。

教育發(fā)展到現(xiàn)如今，可以說各種體制都已經趨于完善了，大部分問題就在于學生和教師本身，像學生的獨特一樣每個教師都有自己的一套教學方法，這無可非議，但是不得不說的是有些方法已經不適合現(xiàn)代教育了，應該予以淘汰，往往起不到培養(yǎng)學生的目的，反而很容易毀了學生，因此緊抓教學方法也是很重要的，而不是只抓試卷上的成績。另外，就目前的新課標改革背景下，很多的課程設置已經發(fā)生了改變，然而，還是有一部分的安排得不到保證，教師在初中英語的教育中，就應該加大對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，不至于讓閱讀和寫作分離和決裂。

二、初中英語閱讀和寫作結合的策略

1. 合理利用課本資源閱讀，提高學生寫作能力。在學習和教學過程中，課本資源就是最重要的資源，因此，教學過程更應該要圍繞課本進行。閱讀也是如此，其中一個原因就是課本中的文章是為絕大多數的學生設計的，而且肯定適合這一個學齡階段的學生閱讀，所以，就閱讀和寫作而言，無論是什么樣的課程安排都不應該是脫離課本而存在的。當然教師也可利用學生本身的特點進行不同的教學方法傳授和學習指導，因為每個學生的接受能力和興趣點是不一樣的，因此不能夠在教學上進行“大雜燴”。要培養(yǎng)出不一樣的學生，要因材施教，所謂的“材”既指教材，同樣也指學生本身，學習的主體還是學生本身，教材是一種工具手段，當然它是最基礎的工具和手段，是教育中的“利刃”，只有利用好教材，在教材的基礎上進行拓展才能夠最后達到教學的目的和教學的效果。

在學習過程中，各種各樣的資料層出不窮，但是要說哪種資料最好、最權威，那就是課本了，課本資源是我們學習中最重要的資源，無論是閱讀還是其他的學習都是如此。

例如，在八年級下冊的學習中，第四單元的閱讀就能夠很好地鍛煉學生，在“3a”部分的閱讀中，文章就以“Dear Mr.Hunt”開頭，很顯然這是一個問候，與信件很類似，因此就可以在閱讀中給學生擴充英語信件的寫法及注意事項等。文章的第一句是“My problem is that I can't get on with my family”，單是這一句就可以讓學生寫出很多好的句子，這是一個很典型的從句，“that”的運用具有很好的靈活性，能夠讓學生在寫作過程中，拿到更多的分數。因此讀課本上的課文時，應該要求學生精讀，并且對于好的句型和語句應該學會舉一反三，要學會仿寫，真正地把閱讀到的東西變成自己的東西，最終才能夠很好地在寫作中展現(xiàn)出來。

2. 加強課程的研發(fā)，提高學生的閱讀興趣和寫作能力。學習從來都不只是學校方面的事情，更多的還是需要各方面的共同支持和努力。就初中的學習能力和閱讀需求而言，初中生應該要進行適量的課外閱讀，無論是語文還是英語都是如此。因此，在英語的閱讀教學過程中，教師應該和學校及學生家長溝通好，讓學生購買利于學習的正版書籍閱讀，閱讀量不應該超過初中生應有的水平，但是一定要精讀，要求學生能夠做好自己的筆記，能夠在閱讀中學習，在閱讀中再現(xiàn)課本上的知識點，在閱讀后更好地升華自己所學的知識點。英語的閱讀和語文的閱讀有很大的相似點，都是在閱讀中找到相應的知識，然后在寫作等方面再運用知識。結合初中生的認知水平和接受能力，要推薦適合初中生閱讀的書籍，讓他們能夠更好地接受，獲取符合他們年齡階段的相應知識。

例如，The Old Man and the Sea（《老人與?！罚┦呛Ｃ魍闹?，書中老人的精神更是值得學生學習，當然最重要的還是初中生能夠讀得懂它，并且能夠很好地理解它。無論是故事情節(jié)還是語法的特點，都適合初中生的水平閱讀;此外，Little Prince——《小王子》。如果說《老人與?！肥菤埧岬拿\，那么《小王子》就是美麗的童話，很適合初中生的閱讀和思考。對于初中生美的感悟與培養(yǎng)是很有好處的。

3. 借助母語，培養(yǎng)英語的閱讀和寫作?？梢哉f語言學科都是相同的，英語和漢語更是如此。因此，在對英語的閱讀和寫作教育中一定要結合母語進行。可以說任何語言之間都有相同點，不然為什么不同的語言的人能夠無障礙地交流呢。在英語的學習中就應該是結合漢語來進行的，因為對于學生而言，漢語相對要容易得多，那么如果把英語中單詞的漢語意思在大腦中反復地重新構造出來，最終就能夠達到記憶的目的，同樣閱讀和寫作也應該是這么一個過程。如此做法，既兼顧學生興趣方面的問題，又把課堂的效率提高了。

那么怎么讓英語和漢語結合起來呢？很簡單，首先，應該就是要讀懂英語單詞，在閱讀中找到與漢語匹配的單詞還有一些與漢語匹配的英語短語，培養(yǎng)好學生的語言相通意識，更加值得注意的是一些固定搭配、俗語、短語等更應該要進行必要的記憶。

例如，“where there is a will there is a way”——有志者事竟成，就是一句非常適用于寫作中的語句，同樣它也是在文章中出現(xiàn)比較頻繁的。像這樣的典型句子應該要學生能夠記憶，并且能夠在作文上再現(xiàn)。英語和母語的區(qū)別比較大的地方在于語法和構句法，一定要讓學生用漢語的思維去體會英語中的變化，并在不斷的閱讀中適應這一個變化，最終能夠達到用漢語構思，用英語表現(xiàn)的效果。這也是英語學習中要培養(yǎng)的語感，每個人都有語言天賦，而且語言之間都是相通的，因此，利用好母語的學習，結合英語的語法和構詞特點進行英語的閱讀就能夠更好地達到教學寫作的目的。當然，要培養(yǎng)提高初中學生的英語寫作水平，需要廣大教師的共同努力，同樣也要社會各界特別是家長和學生本人不反對才能夠順利進行。

結語

學習絕不是一朝一夕的事情，英語的學習也是如此。對于英語中的寫作水平的提高更是如此。像漢語一般只有閱讀得多了，寫文章才能夠寫得快，寫得好，寫得有深度，因此在英語學習中，特別是對于寫作能力的培養(yǎng)上，閱讀是很有必要的，途徑也是非常的廣泛的，首先要利用好課本資源進行閱讀教學，其次要拓展適合學生閱讀的課外資源，最后就是結合學生相對更理解的母語進行教學培養(yǎng)，最終提高學生的寫作能力。

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