依托英語外刊閱讀 提高批判性思維能力

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學注重語言習得，不夠重視學生批判性思維能力的培養(yǎng)。英語學習不能僅停留在語言層面，還要提高學生思維品質(zhì)。培養(yǎng)和提高學生批判性思維能力是英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是當今社會發(fā)展的客觀需求。外刊素材中語言、內(nèi)容和其文化特色有助于閱讀者學習語言、提升思維品質(zhì)，是很好的課外閱讀補充材料。本文主要探討如何依托英語外刊閱讀，提高學生批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】外刊閱讀;思維品質(zhì);批判性思維

【作者簡介】滕新芳，江蘇省梅村高級中學。

現(xiàn)代社會英語學習的目的不再是單一地應(yīng)付考試，而是要全面提高英語學習能力。《普通高中英語課程標準》強調(diào)要發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。思維品質(zhì)涉及靈活性思維、敏捷性思維、深刻性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，是英語學習的高級境界。學好英語，不僅要習得語言技能，還應(yīng)重視批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

批判性思維品質(zhì)是批判性思維的關(guān)鍵部分，思維品質(zhì)的發(fā)展體現(xiàn)語言學習最高的成果，也是英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的核心品質(zhì)。英語學習包括三個層面，語言層面、文化層面和思維模式層面，語言學習的思維性，尤其是批判性思維，會加強英語語言的功能性，提高學生英語交際能力。

提高中學生批判性思維有很多方式，本文主要探討外刊學習對于培養(yǎng)學生批判性思維的有效措施。

一、外刊閱讀的特性

外刊材料，包括各種經(jīng)典名著、雜志和網(wǎng)絡(luò)素材等，是有效的輔助學習材料，富于特色。有效利用和開發(fā)外刊輔助材料，有利于學習者更深入剖析語言，擺脫傳統(tǒng)思路局限，對訓練學生思維很有幫助，有助于培養(yǎng)學生更靈活的、多維度的、不拘一格的思維方式。

1. 語言地道、原汁原味。外刊原文源自英語母語，用最地道、最純正的語言，給讀者提供豐富的閱讀內(nèi)容，使讀者既可以學習語言知識，又可以體驗各個國家人們不同的思維方式。外刊主要由 native speakers 所寫，優(yōu)質(zhì)外刊，文章語言和內(nèi)容都是極富特色的，相比普通的影視劇、脫口秀和其他一些娛樂性節(jié)目，以書面語言形式呈現(xiàn)英語，語言的組織和表達更規(guī)范講究。優(yōu)質(zhì)外刊提供豐富的語料，激發(fā)高品質(zhì)思維，有助于學生習得良好的思維方式。

2. 內(nèi)容廣泛、有趣味性。優(yōu)質(zhì)外刊內(nèi)容豐富多彩，知識性和趣味性有機結(jié)合，不僅是語言學習的豐富資料，還是幫助我們拓寬知識面和增進思維的“百科全書”，這些材料和教材完美結(jié)合，增添閱讀樂趣。英語學習者如果找到自己喜歡的外刊閱讀內(nèi)容、充滿趣味又難度適中，學習就會變成一場有趣的發(fā)現(xiàn)和體驗之旅。

例如，外刊新聞類報道除了大眾性、時效性特點，還十分重視閱讀的趣味性。為了增加新聞的趣味性，除了文章的報道內(nèi)容要有意思，還要求其語言和風格能適應(yīng)讀者心理愛好、文化背景和閱讀習慣，甚至把新聞類報道閱讀的趣味性當作新聞價值的一個重要因素。內(nèi)容具有思考價值、探討性和實用性。這種趣味性強的閱讀內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生多元思維，提升其思維品質(zhì)。

3. 文化多元、內(nèi)涵豐富。語言是文化傳播的載體，外刊有很多種類，涉及多個領(lǐng)域。有些面向大眾，也有一些針對特定的受眾，涵蓋多元文化，是讀者認識世界和了解文化的窗口。如《讀者文摘》（Reader's Digest），內(nèi)容豐富廣闊，涉及政治經(jīng)濟、醫(yī)療健康、大眾科學、體育藝術(shù)、美食休閑、旅游與文化等，為各年齡階段、各種生活經(jīng)歷、多種文化背景的讀者提供信息，適合大眾閱讀。

再如，《經(jīng)濟學人（The Economist）》，以專業(yè)精練的語言、短小精悍的篇幅著稱，為政商名流提供專業(yè)解讀，為專業(yè)論文提供指南。語言經(jīng)典專業(yè)、文筆老練、看待問題和現(xiàn)象視角獨特，在業(yè)界有極大影響，對讀者的深度思維有益?！秶业乩恚∟ational Geography）》，在地理中兼容歷史和人文知識，圖文并茂，語言輕松地道，內(nèi)容結(jié)合趣味性和人文性，涉及地理、歷史、文化、美食、攝影等多個方面，帶讀者了解世界多元文化，促進讀者思考。

閱讀英語外刊雖有一定語言障礙，耗時會更長，但其優(yōu)勢也顯而易見。堅持閱讀，詞匯量會大增，能有效培養(yǎng)語感，提升對英語的理解，同時能促進大腦思維，通過分析、理解、辨析、對比、批判等方式培養(yǎng)批判性思維能力。

二、依托外刊閱讀提高批判性思維能力的策略

1. 精選外刊內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣。精選閱讀材料。中學生學業(yè)壓力較大，教材和課本是學習的主體，外刊是有效的課外閱讀補充，教師應(yīng)精心選擇，確保給學生提供真實地道的閱讀素材，并進行導讀設(shè)計，多設(shè)計開放式的問題，引導學生在閱讀過程中討論，形成自己見解。問題沒有標準答案，學生便可以積極發(fā)散思維，表達自己觀點，深度思考。

例如Reader's Digest，前面有Contents導讀內(nèi)容，除了頁碼和標題，還有簡潔明了的主題，一目了然，讀者可以根據(jù)閱讀興趣選擇性閱讀。如2020年2月刊導讀第一頁，專欄“WHO KNEW？ ”，標題“Accident That Changed History”導讀“Altering the course of human events takes a grand idea and careful execution-most of the time. But at these fateful points， plans went out the window. ”讀者可以根據(jù)導讀快速選取自己感興趣的內(nèi)容。外刊內(nèi)容廣博豐富，讀者可以根據(jù)興趣選擇，這本身就是思維能力的一種體現(xiàn)，同時閱讀內(nèi)容蘊含著作者的思維方式，通過仔細閱讀文章內(nèi)容，思考文章語言的組織和文章邏輯、作者的思路和寫作意圖等，可以了解 native speakers 的思維方式，激發(fā)讀者自身的批判性思維。

2. 創(chuàng)新閱讀模式，引導學生積極參與。傳統(tǒng)的教學中，通常學生對教師和課本的觀點見解都是盲目接受，普通閱讀模式就是摘抄、筆記和記憶，這種學習方式越來越束縛思維的發(fā)展，使培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。應(yīng)該引導學生不斷創(chuàng)新閱讀模式，除了國內(nèi)傳統(tǒng)的報刊雜志之外，鼓勵學生拓寬視野，選擇合適的外刊閱讀資料。很多外刊可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展使得這些素材包括文字、圖片、音樂、視頻等，閱讀內(nèi)容更直觀，多模式的閱讀增加學生閱讀量，就會增加思考量，學生見多識廣，開闊了眼界，會拓寬思維的廣度和深度。

學生思考多了，才會大膽質(zhì)疑，敢于批判一些固化的想法和思維，形成愛思考的好習慣，這樣才會通過自己有價值的思考，批判性地接受所學知識，提出自己的看法。英語學習的目的不能僅停留在語言層面，更重要的是有自己的理解與思考，這些外刊的作用就在于引導讀者進行正確地批判性思考，從批判性思考的實踐中增進自己的批判性思維能力，習得真知。

除了紙質(zhì)材料，我們還可利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，如《經(jīng)濟學人》 （http：//www.economist.com）;《觀察家》（http：//www.observer.co.uk）;《紐約客》（http：//www.newyorker. com）;《時代周刊（Time）》（http：//www.time.com）;《國家地理》（http：//www.nationalgeographic.com）;《福布斯》（Forbes） （http：//www.forbes.com）等?？梢泽w驗學習圈環(huán)境下的閱讀模式，這是教育家大衛(wèi)·庫伯在綜合了一系列體驗學習論的基礎(chǔ)上提出的“體驗學習圈”的有效學習模式，包括四個體驗學習階段：具體經(jīng)驗（Concrete Experience）、反思性觀察（Reflective Observation）、抽象概念化（Abstract Conceptualization）和主動實踐（Active Experimentation）。外刊閱讀要求學生具備一定的自主學習與思辨能力，反思性觀察有利于培養(yǎng)批判性思維。

3. 多元化評價學習成果，鼓勵學生批判思維。外刊閱讀的成效不應(yīng)以好壞或優(yōu)劣作簡單的價值評判，應(yīng)多倡導開放式的學習氛圍;鼓勵學習者之間交流;相互啟發(fā)和分享學習成果。學習者有不同的學習思考，不同思想的“交換”使得個體學習者了解更多知識，獲得更豐富的思想。即使剛開始閱讀外刊可能有理解和思維偏差也沒關(guān)系，要給予鼓勵，肯定他們敢于質(zhì)疑的精神，引導他們進行新一輪的思考。

外刊閱讀也不適合用單一的試卷測驗形式檢測成果，因為并不是學到幾個單詞和短語，分析幾種語法結(jié)構(gòu)就可以簡單評判閱讀成效的，學生閱讀后撰寫的發(fā)言稿、讀后短評、創(chuàng)作論文，制訂的項目計劃，獲得的思維靈感等都是有效的閱讀成果，長期堅持外刊閱讀，能促進學生語言和思維能力的不斷提升。

批判性思維是真實而有效的思維活動，批判性思維的開闊性與開放性是批判性思維品質(zhì)的核心要素，外刊內(nèi)容豐富，文體不拘一格，語言豐富多元，讀者可以從不同的視角和維度，進行全方位的思考，提出質(zhì)疑與反思，對問題作出更合理的解釋和思考。外刊閱讀過程的多維互動，閱讀成果的多元評價有助于生成創(chuàng)新的思維火花，這些在英語氛圍中精彩又創(chuàng)新的思維生成，就是英語學習的最好成果。

現(xiàn)代英語教學要讓學生走出純理論的課堂，突破純語言的教學束縛，以語言為載體，幫助學生融入社會大課堂，引導他們學會閱讀、學會學習與思考，批判性思維不是一味地否定，而是深入地、全面地、多維度地去分析問題的一種理性的思維活動，是一種開闊思路，探求多種解決方式的思維方法，不斷提高這種思維品質(zhì)，才能真正促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展。

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