情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略

【摘要】情景教學(xué)是結(jié)合學(xué)生心理特征的一種教學(xué)模式，可以激活學(xué)生的思維，可以為英語(yǔ)課堂注入更多的趣味元素，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；诖?，文章簡(jiǎn)述了情景教學(xué)法的內(nèi)涵，提出了開(kāi)展情景教學(xué)要遵循的原則，指出了初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展情景教學(xué)的幾大要點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際案例探究了情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略，以期在有效策略的引導(dǎo)下喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)生的積極參與中激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中英語(yǔ);實(shí)際應(yīng)用;教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】阮劍霜（1980.09-），女，漢族，福建泉州人，石獅市中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)模式只有作出改變，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，才能滿足學(xué)生的各種要求。因此，身為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要加大對(duì)情景教學(xué)法的探索力度，找到與英語(yǔ)課堂的契合點(diǎn)，以通過(guò)有效滲透提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?；诖耍恼铝⒆愠踔杏⒄Z(yǔ)，從情景教學(xué)法應(yīng)用視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂的情景教學(xué)即教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力為學(xué)生構(gòu)建與文章相應(yīng)的教學(xué)情景，以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化展現(xiàn)。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入發(fā)展下，教師只有基于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課堂，才能激起學(xué)生的探究熱情，才能讓學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。

1. 情景教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。利用情景教學(xué)法開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。因此教師要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平，從他們興趣愛(ài)好出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)枯燥教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化展現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外讓學(xué)生在真實(shí)情景中開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并在你追我趕中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2. 突出學(xué)生的主體地位。在新課改理念的不斷深入下，教師要明確學(xué)生的主體地位。同樣在情景教學(xué)模式指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，也要突出學(xué)生的主體地位。在這一情況下，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其以端正的態(tài)度進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，并在自己的積極參與下汲取更多的知識(shí)。從英語(yǔ)教學(xué)視角來(lái)看，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是利用情景教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的一大原因。

二、初中英語(yǔ)開(kāi)展情景教學(xué)遵循的原則

第一，真實(shí)性原則。英語(yǔ)情景的設(shè)置要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)?；诖?，教師要全面了解學(xué)生的生活、身心發(fā)展特征，挖掘班內(nèi)學(xué)生的共同經(jīng)歷，以構(gòu)建生活英語(yǔ)情景。第二，目的性原則。所謂的目的性原則即教師在構(gòu)建情景中要明確教學(xué)目標(biāo)，唯有如此情景教學(xué)法才不會(huì)被流于形式，才能更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。第三，交際性原則。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際參與中掌握知識(shí)、提升技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展情景教學(xué)的幾大要點(diǎn)

1. 考慮學(xué)校教學(xué)環(huán)境的影響。利用情景法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)需要教師考慮學(xué)校自身的教學(xué)情況，科學(xué)地構(gòu)建英語(yǔ)內(nèi)容。在實(shí)際應(yīng)用中，教師為了保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，過(guò)度應(yīng)用情景教學(xué)法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的注意力停留在情景內(nèi)容上，忽視了對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的把握?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師要真正掌握情景教學(xué)法的本質(zhì)，合理應(yīng)用，切勿本末倒置。

2. 基于初中生的生活環(huán)境。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，初中生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)汲取知識(shí)，但受到自身身心發(fā)展不成熟的影響，很多學(xué)生不能真正把握信息的本質(zhì)。雖然學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，但如若教師運(yùn)用不當(dāng)也無(wú)法提升學(xué)生的課堂注意力。因此，教師要深入到初中生的內(nèi)心中去，了解他們的發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，用初中生熟悉的生活情景設(shè)置教學(xué)，唯有如此才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能促使學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3. 教師教學(xué)理念的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念得以改變，但依然有部分教師依然堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)理念。為了實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)效果的最大化，教師要努力豐富自身知識(shí)、提升自身專業(yè)能力，同時(shí)為了確保情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的順利開(kāi)展，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，在師生的共同努力下提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常用輔助工具指導(dǎo)教學(xué)，比如實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，這些簡(jiǎn)單的工具可以讓枯燥的課堂更生動(dòng)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入下，教學(xué)模式得以更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法順應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求，因此教師要另辟蹊徑，采取符合學(xué)生認(rèn)知的方法開(kāi)展教學(xué)，比如多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生在直觀感知下理解知識(shí)，再如游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在快樂(lè)氛圍中掌握知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，文章從如下幾個(gè)方面論述了情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略。

1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。為了讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要努力強(qiáng)化學(xué)生的角色感，而學(xué)生角色感建立的最佳渠道便是讓學(xué)生在問(wèn)題情景中進(jìn)行思考，以進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比如在教學(xué)“Do you have a soccer ball？”這篇英語(yǔ)文章的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“Do you like football”讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，當(dāng)然教師還可以設(shè)置拓展問(wèn)題“What sports do you like”。在學(xué)生完成回答之后，教師還可以將同一運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的學(xué)生分為一組進(jìn)行討論，之后教師繼續(xù)提問(wèn)：“Why do you like this sport”“How long have you been playing this sport”？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)可以加強(qiáng)生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，同時(shí)也可以讓學(xué)生在良好的氛圍中汲取知識(shí)，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)如今各大初中學(xué)校均已購(gòu)進(jìn)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。基于這一大的環(huán)境背景，為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為了讓學(xué)生全身心地進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，教師要善用多媒體開(kāi)展教學(xué)，以構(gòu)建高質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂。比如在教學(xué)“ Don't eat in class.”這節(jié)英語(yǔ)內(nèi)容的時(shí)候，教師要善用情景法拓展教學(xué)內(nèi)容。首先利用問(wèn)題構(gòu)建起英語(yǔ)情景：“Have you ever eaten in class”，然后根據(jù)學(xué)生的回答開(kāi)展情景化教學(xué)。比如學(xué)生回答“Yes， I have”，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答開(kāi)展一次班級(jí)討論會(huì)，讓學(xué)生分析和討論在課堂吃東西這種行為的影響。當(dāng)然教師也可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為圖片，通過(guò)直觀感受讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到違反紀(jì)律的不良影響。在多媒體指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生正確三觀的樹(shù)立有著積極的推動(dòng)作用。

3. 基于游戲構(gòu)建英語(yǔ)情景。為了增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，教師可以構(gòu)建游戲情景，在游戲的助力下激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在“英語(yǔ)問(wèn)答”游戲情景中，答不出的小組要接受相應(yīng)的懲罰，比如唱一首英文歌，用英文為大家講一個(gè)小故事等。在這一教學(xué)中，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)還能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在教學(xué)“What color is it？”這篇英語(yǔ)文章的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備好不同顏色的卡片，讓學(xué)生分小組對(duì)抗。由一個(gè)小組成員隨機(jī)抽取卡片，并向另一個(gè)小組發(fā)問(wèn)“What color is it”，如若學(xué)生回答錯(cuò)誤則要為大家表演節(jié)目;如若回答無(wú)誤就由這名同學(xué)抽取下一次卡片開(kāi)展提問(wèn)。在這一教學(xué)過(guò)程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力，而且提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

4. 構(gòu)建與生活有關(guān)的情景。基于生活情景開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)可以提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的生活情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下交流、互動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。比如在教學(xué)“ Is there a post office near here？”這篇英語(yǔ)文章的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)路的情景。首先安排3名學(xué)生扮演路人，其中一位學(xué)生扮演問(wèn)路者，具體內(nèi)容由小組商討決定。由學(xué)生自主組織語(yǔ)言，在情景下靈活應(yīng)答，教師則要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在生活情景教學(xué)中，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生在生活中靈活應(yīng)用知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5. 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景。初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了很高的要求。這就需要教師在日常教學(xué)中采取合理的方法發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐情景，以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。構(gòu)建實(shí)踐英語(yǔ)情景需要教師做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐情景，以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)“We're trying to save the earth！”這篇英語(yǔ)文章的時(shí)候，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，教師可以組織同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)拯救地球的實(shí)踐情景。運(yùn)用準(zhǔn)備的道具布置環(huán)境，然后將學(xué)生分為三組，一邊是政府，一邊是社會(huì)組織，一邊是青少年學(xué)生。利用40分鐘的課堂時(shí)間，讓學(xué)生利用自己的所學(xué)討論如何拯救地球。通過(guò)實(shí)踐演練，可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，可以喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

據(jù)調(diào)查研究顯示，英語(yǔ)之所以不受學(xué)生的喜歡是因?yàn)樾枰痴b大量單詞，還需要記憶不符合自己語(yǔ)言思維的語(yǔ)法知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為了讓學(xué)生全身心地進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，教師要通過(guò)設(shè)置情景開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并最終提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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