EOP模式導(dǎo)入高職英語(yǔ)教學(xué)改革的研究

【摘要】高職院校作為為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的教育培訓(xùn)基地，在為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量人才過(guò)程中占據(jù)著重要地位。相比于本科院校，高職院校較為注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性。英語(yǔ)作為高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)中的必修科目，其在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，但是現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)心態(tài)較為散漫、英語(yǔ)的基礎(chǔ)較為薄弱、教學(xué)環(huán)境較為單一，教師的教學(xué)理念無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展等因素制約了高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中融入EOP模式符合現(xiàn)代化高職英語(yǔ)教學(xué)的需求，高職英語(yǔ)教學(xué)也需要新鮮的血液對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行沖擊。結(jié)合EOP模式導(dǎo)入高職英語(yǔ)教學(xué)的影響因素，筆者將從結(jié)合國(guó)家政策，確定本校英語(yǔ)教本標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用先進(jìn)理論，構(gòu)建EOP教學(xué)體系、針對(duì)本校實(shí)情，探索EOP課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量四個(gè)方面提出改革的方向。

【關(guān)鍵詞】EOP模式;高職英語(yǔ);教學(xué);改革

【作者簡(jiǎn)介】徐碩雁，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

高職院校一直將培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)型人才、復(fù)合型人才、專(zhuān)業(yè)型人才、職業(yè)型人才作為教學(xué)育人的目標(biāo)，所以高職院校中的各個(gè)專(zhuān)業(yè)和課程積極做出創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)模式，以達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)作為高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)中的必修課程，在高職教學(xué)中占據(jù)重要的一席之地。2009年我國(guó)教育部發(fā)布相關(guān)條令，確定了EOP模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的改革方向?；诖耍覈?guó)各大高職院校積極響應(yīng)國(guó)家政策，引入EOP教學(xué)模式，建設(shè)出符合現(xiàn)代化高職院校英語(yǔ)教學(xué)的新型教學(xué)模式。筆者通過(guò)分析近年來(lái)我國(guó)教育行業(yè)人士對(duì)EOP模式的分析與研究，對(duì)現(xiàn)階段EOP模式導(dǎo)入高職英語(yǔ)教學(xué)改革做出相關(guān)研究探索。

一、EOP模式概念簡(jiǎn)述

EOP（English for Occupational Purpose）職業(yè)英語(yǔ)作為ESP（English for Special Purpose）模式當(dāng)中的重要組成部分，也是ESP模式的重要延伸部分。EOP模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中是確定高職院校學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，并且職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)。EOP模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展主要圍繞著學(xué)生未來(lái)的從業(yè)需求，以真實(shí)的情景分析為前提，培養(yǎng)學(xué)生在特定的職業(yè)環(huán)境之中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，因此EOP模式導(dǎo)入高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)了高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性相融合的新型教學(xué)模式，符合現(xiàn)代化高職院校英語(yǔ)教學(xué)的需求。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1. 學(xué)生英語(yǔ)基底較為薄弱。高職院校的學(xué)生由于自身的英語(yǔ)基底較為薄弱，并且部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，所以高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中常常感到較為吃力。根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生群體的分析，此類(lèi)學(xué)生大多是在參加高考時(shí)由于偏科嚴(yán)重或者成績(jī)未能達(dá)到本科線(xiàn)的學(xué)生，或者是初中畢業(yè)就進(jìn)入了中專(zhuān)或者職業(yè)院校之后升上來(lái)的學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析得知，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平參差不齊，無(wú)論是口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量、英語(yǔ)寫(xiě)作能力等都較為一般，所以起點(diǎn)較低，在教學(xué)當(dāng)中與本科學(xué)生相差較遠(yuǎn)。另外，由于部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)較低，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易自暴自棄，認(rèn)為進(jìn)入高職院校就是混畢業(yè)證，只需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，未來(lái)使用英語(yǔ)的頻次較低，所以在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果并不佳。

2. 教學(xué)觀念較為落后。隨著高職院校教育的改革，教師教學(xué)理念也有了極大的轉(zhuǎn)變，但是許多年紀(jì)較長(zhǎng)的中年教師無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代背景下的教學(xué)觀念，在老舊教學(xué)理念的影響下，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出沉悶的氣氛，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，由于許多高職院校的英語(yǔ)老師不認(rèn)同現(xiàn)代化教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)科體系的建立，注重英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性，在整個(gè)教學(xué)階段，教師的教學(xué)方法偏向于刷題或者做筆記，而忽略了高職院校學(xué)生的職業(yè)需求。

3. 教學(xué)環(huán)境較為單一。據(jù)了解，高職院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，人數(shù)較少的約有60名學(xué)生，人數(shù)多的有一兩百名學(xué)生，在師生人數(shù)不對(duì)等的情況下，教師很難分出精力照顧到每一位學(xué)生，難以關(guān)注每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，由于高職院校的學(xué)生較為散漫，所以高職院校的學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，缺乏濃烈的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，所以學(xué)生從外在環(huán)境中無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從另一方面而言，高職院校英語(yǔ)課程的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)仍是期末成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的考評(píng)，所以部分學(xué)生出現(xiàn)了會(huì)寫(xiě)但不會(huì)讀，或者能讀但是說(shuō)不出等問(wèn)題。

三、EOP模式導(dǎo)入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1. 符合現(xiàn)代化高職英語(yǔ)教學(xué)需求。2009年國(guó)家發(fā)布相關(guān)條令，明確了EOP模式對(duì)高職院校英語(yǔ)改革的重要性。基于此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重結(jié)合專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)的需求，將需求與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)的從業(yè)生涯當(dāng)中的重要性，體現(xiàn)出教學(xué)與應(yīng)用的一致性。在EOP模式與高職英語(yǔ)相融合的過(guò)程中，圍繞著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和職業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合。因此EOP模式與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合是高職院校結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求所提出的新型教學(xué)模式。

2. 高職英語(yǔ)教學(xué)需要新型教學(xué)模式滲透。高職院校的畢業(yè)生作為現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中職業(yè)人群中不可或缺的重要群體，其主要是在社會(huì)中為服務(wù)、生產(chǎn)、管理等行業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)的人才。但是經(jīng)過(guò)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，從現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量看，其整體情況不太理想，經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為原因主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，由于學(xué)生群體的特殊性，其英語(yǔ)的表現(xiàn)水平參差不齊，與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量不充足、語(yǔ)言應(yīng)用能力較差;第二，從教學(xué)過(guò)程而言，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式采用的是初高中的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式無(wú)法體現(xiàn)出高職院校的特色，讓學(xué)生在沉悶的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心;第三，由于大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于依賴(lài)課本教材，缺乏了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)較少，無(wú)法提升語(yǔ)言應(yīng)用的能力?；谝陨锨闆r，高職英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入EOP模式能夠有效改善現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，便于開(kāi)展現(xiàn)代化高職英語(yǔ)教學(xué)工作。

四、構(gòu)建EOP模式的影響因素

1. 英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。據(jù)了解，高職英語(yǔ)課程中普遍開(kāi)設(shè)通用英語(yǔ)課程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能方面的培訓(xùn)，但是實(shí)際符合EOP模式的英語(yǔ)課程較少，所以導(dǎo)致EOP模式與高職英語(yǔ)教學(xué)融合過(guò)程中出現(xiàn)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。所以在構(gòu)建EOP模式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)課程相符合，制定出專(zhuān)業(yè)性或者職業(yè)性的教學(xué)量表，并且合理運(yùn)用教學(xué)方法與反饋標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用訓(xùn)練和職場(chǎng)溝通訓(xùn)練。在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)當(dāng)中需要注意的是要結(jié)合地區(qū)性的相關(guān)政策、地區(qū)性經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、學(xué)?；蛘邔?zhuān)業(yè)課程特色，制定出相關(guān)的線(xiàn)上教學(xué)課程。

2. 英語(yǔ)教材的建設(shè)。英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的主要載體和教學(xué)資源的重心，所以在英語(yǔ)教材建設(shè)方面應(yīng)該符合高職院校學(xué)生需求。由于現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材均為教育部所規(guī)劃的教材，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容大同小異，均偏重于校園文化知識(shí)、語(yǔ)言文化常識(shí)、體育競(jìng)技活動(dòng)或者高新技術(shù)等。但是據(jù)筆者了解發(fā)現(xiàn)，不少高職院校對(duì)于教材的建設(shè)方面缺乏相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材，所以學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法將英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用與自己的專(zhuān)業(yè)或者未來(lái)的職業(yè)相結(jié)合，因此，開(kāi)發(fā)符合EOP模式的英語(yǔ)教材尤為重要。

3. 教學(xué)方法。EOP模式遵循了現(xiàn)代化以學(xué)生為發(fā)展根本的教學(xué)理念，在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出職業(yè)化場(chǎng)景，以真實(shí)的情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此提高學(xué)習(xí)代入感。所以結(jié)合EOP模式，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)采用任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)工作。教師針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要在教學(xué)中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能。

五、EOP模式導(dǎo)入高職英語(yǔ)教學(xué)的策略

1. 結(jié)合國(guó)家政策，確定本校英語(yǔ)教本標(biāo)準(zhǔn)。研讀《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下稱(chēng)為《要求》），從政策上進(jìn)行挖掘，筆者發(fā)現(xiàn)《要求》中進(jìn)一步解放了教學(xué)思想，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式為高職院校教學(xué)帶來(lái)的思想禁錮。所以結(jié)合《要求》的指示，在現(xiàn)階段EOP模式導(dǎo)入高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重以口語(yǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練為主，提高學(xué)生在職場(chǎng)中的英語(yǔ)互動(dòng)交流溝通能力。

2. 應(yīng)用先進(jìn)理論，構(gòu)建EOP英語(yǔ)教學(xué)體系。近年來(lái)，教育行業(yè)當(dāng)中不乏學(xué)者對(duì)ECP模式、ESP模式和EOP模式進(jìn)行探索和研究，追根溯源，EOP模式就是ESP模式的延伸與重要部分?，F(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中沿用了普通本科英語(yǔ)（EAP模式）、通用職業(yè)英語(yǔ)（EGP模式）和崗位職業(yè)英語(yǔ)（EOP模式）進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)EOP模式教學(xué)理論，分析其在教學(xué)當(dāng)中的可行性、特征和原則，認(rèn)為在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用EOP模式是符合現(xiàn)代化技能型人才發(fā)展需求的。

3. 針對(duì)本校實(shí)情，探索EOP英語(yǔ)課程設(shè)置。在構(gòu)建EOP模式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意切忌跟風(fēng)，而是要結(jié)合本校的實(shí)情，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色探索出符合本校學(xué)生的EOP英語(yǔ)課程設(shè)置，經(jīng)過(guò)筆者的研究和分析，大致可分為以下三種：第一是“ECP模式+EOP模式”的混合教學(xué)模式，即在低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)必修課程，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在大二之后開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，拓展職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的技能;第二是“EOP覆蓋ECP模式”的覆蓋教學(xué)模式，即用EOP模式直接覆蓋或者替代ECP模式，這種教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際英語(yǔ)水平開(kāi)展教學(xué)，將課堂與崗位訓(xùn)練進(jìn)行融合;第三是“ECP模式滲透EOP模式”的滲透教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中主要為部分未開(kāi)設(shè)EOP模式課程的專(zhuān)業(yè)所適用。

結(jié)語(yǔ)

在探索EOP模式導(dǎo)入高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，高職院校應(yīng)該積極結(jié)合國(guó)家教育部所下發(fā)的相關(guān)政策條令，為明確本校的英語(yǔ)課程教學(xué)改革方向作出指引，除此之外應(yīng)該積極構(gòu)建符合本校實(shí)情的EOP模式，切忌生搬硬套，另外需要?jiǎng)?chuàng)新EOP模式課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高職院校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合現(xiàn)階段的高職院校教育背景，將EOP模式引入高職英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，符合社會(huì)的需求，體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)用性和職業(yè)性。在構(gòu)建EOP模式教學(xué)中，通過(guò)不斷完善英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、教本教材內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方法等，使高職英語(yǔ)教學(xué)更加符合職業(yè)化特點(diǎn)，有助于高職院校為社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量技術(shù)型人才、復(fù)合型人才和專(zhuān)業(yè)性人才，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

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