用“軍魂”點(diǎn)燃體育課

繭子

退伍不“褪色”?退役軍人教師，也在踐行著體育育人的使命。

立校百余年的清華附小，傳承自清華大學(xué)“無體育不清華”的理念，在校訓(xùn)“立人為本，成志于學(xué)”概念中提出“健康、陽光、樂學(xué)”的學(xué)生樣態(tài)，將健康放在育人目標(biāo)的首位。在清華附小昌平學(xué)校，體育教學(xué)又有了創(chuàng)新，隨著軍人精神引入體育課堂，意想不到的體育教學(xué)成效隨之而來。

由清華附小與昌平區(qū)人民政府、昌平區(qū)教委合辦的清華附小昌平學(xué)校，一方面踐行教育學(xué)家馬約翰的體育精神，每天安排兩次大課間體育鍛煉，每周保證5節(jié)體育課，開設(shè)體育社團(tuán)，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，將清華附小“1+X課程”核心理念落到實(shí)處;另一方面，校長劉建偉主動(dòng)出擊、開拓周圍資源，將奧林匹克森林公園、天通苑游泳館、武術(shù)館等體育資源調(diào)動(dòng)起來，納入體育教學(xué)體系，在清華附小昌平學(xué)校建立了具有當(dāng)?shù)靥厣?、與其他分校不一樣的體育實(shí)踐課堂。當(dāng)無意中發(fā)現(xiàn)退役的大學(xué)生軍人當(dāng)體育老師，給課堂帶來不一樣的精氣神兒的時(shí)候，她眼睛又亮了。

說起軍人體育老師，劉建偉自豪之情油然而生，“我們昌平學(xué)校開學(xué)升旗儀仗隊(duì)都是自己的體育老師組成的，軍人老師退伍不‘褪色’，當(dāng)他們穿著沒有肩章的軍裝升旗護(hù)旗的時(shí)候，整個(gè)操場鴉雀無聲?！?/p>

而在體育教學(xué)中，退役軍人帶來的軍人精神，哪怕只是一點(diǎn)軍隊(duì)小知識(shí)，都給學(xué)生們帶來全新的、震撼的感受。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的時(shí)候，劉建偉心里一動(dòng)，她開始留意、捕捉這樣的“退役軍人”教師，這也成了她踐行體育育人的一份使命。

在她的努力下，在屬地教委的支持下，幾年下來，目前昌平學(xué)校的17位體育老師中，已經(jīng)有了6名大學(xué)生退役軍人。

王華龍畢業(yè)于北京體育大學(xué)，他是國家一級(jí)跆拳道運(yùn)動(dòng)員，也曾經(jīng)是一名軍人。在清華附小昌平學(xué)校全校升旗儀式中閃亮登場之后，他經(jīng)常收獲小學(xué)生們格外關(guān)注的眼神，也有人直接問，“咦，你不是升旗儀仗隊(duì)的解放軍叔叔嗎？居然是我們的體育老師？這也太帥了！”

“從升旗儀式開始，播下一顆紅色的種子。”這是王華龍內(nèi)心的想法，軍人的形象近距離地給孩子們帶去心靈的震動(dòng)，颯爽英姿的示范效應(yīng)比任何說教都來得更直接。

曾服役于湖南長沙武警部隊(duì)的武警戰(zhàn)士房浩，畢業(yè)于北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)，是清華附小昌平學(xué)校天通苑校區(qū)的體育老師。從建校開始，房浩就與第一批一年級(jí)的小學(xué)生一起成長。他比照“天安門國旗班”儀仗隊(duì)，帶出了一個(gè)“小號(hào)”國旗班，每天負(fù)責(zé)學(xué)校的升旗降旗。二十來個(gè)孩子從一年級(jí)開始儀仗隊(duì)訓(xùn)練，現(xiàn)在已經(jīng)到三年級(jí)，個(gè)個(gè)精氣神兒十足，身姿挺拔。房浩對(duì)《小康》雜志、中國小康網(wǎng)記者說：“剛組隊(duì)的時(shí)候還都是一年級(jí)的小嘎巴豆兒，旗桿都還握不穩(wěn)呢，我?guī)е麄冮_始訓(xùn)練，從步態(tài)均勻能夠走齊開始?，F(xiàn)在，只要隊(duì)伍一拉出來，立即成為校區(qū)里最?yuàn)Z人眼球的一道光?！眱x仗隊(duì)的整齊有力帶來的神圣感，總能瞬間讓周圍肅穆起來。

朝氣?清華附小昌平學(xué)校天通苑校區(qū)的“小號(hào)國旗班”。

整潔?清華附小昌平學(xué)校學(xué)生們的“標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)務(wù)”。

房浩對(duì)這個(gè)國旗班儀仗隊(duì)非常滿意，他認(rèn)為，源自軍人的身板兒、氣質(zhì)，不光是參與儀仗隊(duì)的孩子們自己受益，更多的是這些孩子的示范效應(yīng)，不管他們站在哪里，自然會(huì)帶來一種氣場，讓周圍的人不自覺也挺直了腰板。這種氣質(zhì)帶來的氣場和自信心的培養(yǎng)，對(duì)孩子們心理的影響是健康向上、正向積極的。

在體育課堂上，王華龍想方設(shè)法把軍事概念進(jìn)行代入，一方面提高小學(xué)生們努力掌握體育技能的興趣，另一方面也賦予體育以實(shí)用意義的內(nèi)涵。

在沙包投擲訓(xùn)練中，王華龍模擬戰(zhàn)場，把沙包稱作“手榴彈”。做出正確的示范之后，讓孩子們面對(duì)假想中的“敵方”，扔出要求的距離，如果有偏離方向的，他會(huì)開玩笑地教訓(xùn)學(xué)生：“你這樣就炸到自己的戰(zhàn)友了！”

除了技能訓(xùn)練，王華龍還潛移默化地灌輸一些理念，比如提到“戰(zhàn)友”，他會(huì)跟學(xué)生們講，“戰(zhàn)友，就是能夠把后背交給他的人”，以此培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的真誠、正直，傳達(dá)社交理念的正能量。

房浩有一次把沙包直接扔出了操場，引起現(xiàn)場一片驚訝的贊嘆，這種對(duì)于力量天然的崇拜，能夠轉(zhuǎn)化為對(duì)體育技能的教導(dǎo)，以及對(duì)孩子們體育興趣的引導(dǎo)和激發(fā)。

按照清華附小竇桂梅校長的理論，附小“1+X課程”的成志體育教育課程體系中，低學(xué)段的“啟程課程”尊重其“天資與性情”，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)與激發(fā)興趣。中學(xué)段“知行課程”，重點(diǎn)在砥礪其意志與行動(dòng)，獲得樂趣。這種模擬戰(zhàn)場游戲的體育教學(xué)，對(duì)中低段的學(xué)生有著源自內(nèi)心的吸引力。

徐飛是來自北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)的退伍大學(xué)生士兵，曾在遼寧武警部隊(duì)服役。一次偶然的機(jī)會(huì)，他給一名學(xué)生示范了一下部隊(duì)里如何疊抹布，當(dāng)他把一塊抹布疊成了“豆腐塊兒”時(shí)，周圍響起了一堆驚訝興奮的“哇！”趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，他給這個(gè)班級(jí)提出了一系列的內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，此后，這個(gè)班級(jí)的抹布永遠(yuǎn)疊得整整齊齊，并且放在他要求的固定的地方。

關(guān)于“內(nèi)務(wù)”，剛加入清華附小昌平學(xué)校的蘇浩也有同樣的感觸。蘇浩畢業(yè)于中央民族大學(xué)體育教育專業(yè)，同樣也是退伍大學(xué)生士兵。他說自己作為體育老師，天然帶著部隊(duì)的“嚴(yán)格感”。他帶二年級(jí)的足球課，原本都是在放學(xué)前夕，學(xué)生們大包小包東西一大堆，亂糟糟。他就要求孩子們把書包、水杯和脫下來的衣服都擺放整齊，固定位置。這樣要求差不多一個(gè)月之后，孩子們就變得非常自覺，整潔變成了習(xí)慣，同時(shí)還在很大程度上解決了小學(xué)生容易拿混東西的問題。

蘇浩認(rèn)為，嚴(yán)格的“內(nèi)務(wù)”要求不僅僅是形式，這種外在的整潔有助于樹立內(nèi)心的秩序感、集體榮譽(yù)的融入感，對(duì)性格上的“正直”“陽光”“剛毅”的養(yǎng)成也是非常有必要的。

講起孩子們的故事，老師們都是滔滔不絕。讓房浩印象特別深的，是一個(gè)比較膽小的孩子，拍照永遠(yuǎn)躲在角落的那種。清華附小有著全員學(xué)生參與“馬約翰杯”足球聯(lián)賽的優(yōu)良傳統(tǒng)，那個(gè)孩子卻始終躲在足球場邊上。房浩就想辦法鼓勵(lì)孩子上球場，他拉著孩子的手，希望能夠把力量傳遞給他。最終，孩子踏上了球場。那一瞬間，他感覺孩子的精神頭兒馬上跟平時(shí)不一樣了。房浩認(rèn)為，孩子有沒有踢到球并不重要，重要的是他克服了內(nèi)心的恐懼，鼓起了勇氣，站在球場上的那一刻，他已經(jīng)成功了。

退役軍人老師給小學(xué)生們帶來心理上的影響是顯而易見的，對(duì)膽小的孩子加持以力量，對(duì)調(diào)皮活潑的孩子，則是更容易成為朋友。特別是那種比較皮、難管的男孩子，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)與老師們能夠交流“槍炮”“戰(zhàn)場”這種比較“酷”的軍事信息，老師還投過真正的手榴彈、摸過真槍真炮，那種仰慕的眼神擋都擋不住。共同話題拉近了師生的心理距離，帶來了精神上的互動(dòng)。

軍人精神帶入體育課堂的示范效應(yīng)，是陽光的、陽剛的、充滿朝氣和力量的。蘇浩告訴《小康》雜志、中國小康網(wǎng)記者：“源自軍人的精神，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服自身的恐懼，增加對(duì)抗困難的勇氣。不怕苦，要堅(jiān)持，嚴(yán)格要求自己?！?/p>

心理健康，不僅是當(dāng)下社會(huì)與家庭對(duì)于青少年成長的重要期許，也是清華附小昌平學(xué)校體育組組長王志鵬非常注重的一個(gè)課題。為研究體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生心理健康的影響，他聯(lián)合首都體育學(xué)院的腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用先進(jìn)的近紅外腦成像儀器，從物理層面研究大腦前額葉的變化，用數(shù)據(jù)分析體育活動(dòng)對(duì)青少年腦認(rèn)知功能的影響?！拔疫M(jìn)行的這個(gè)課題研究準(zhǔn)備跟蹤學(xué)校社團(tuán)一百多個(gè)孩子，在他們社團(tuán)通過興趣愛好自然分組下，得到科學(xué)的可研究數(shù)據(jù)。”

參與其中 校長劉建偉為足球聯(lián)賽“開球”。

活力四射 學(xué)生們的體育生活給他們的身心健康都帶來了良好積極的發(fā)展。

1926年，清華大學(xué)教授、著名體育教育家馬約翰先生提出“體育的遷移價(jià)值”理論。據(jù)此理論，“運(yùn)動(dòng)可以使感覺更敏銳，使意識(shí)得到發(fā)展，因而把性格的意識(shí)遷移到社會(huì)生活中……因此體育是產(chǎn)生優(yōu)秀公民最有效、最適當(dāng)和最有趣的方法”。源自這樣的理論，劉建偉校長認(rèn)為，體育教學(xué)應(yīng)該得到最優(yōu)先的重視，希望通過這種“遷移價(jià)值”，培養(yǎng)孩子們從體育技能的掌握到全面素質(zhì)的提升，重重地打下“清華烙印”。

根據(jù)哈佛醫(yī)學(xué)院約翰·瑞迪教授《運(yùn)動(dòng)改造大腦》一書，“運(yùn)動(dòng)，除了能增進(jìn)孩子身體的協(xié)調(diào)性和肌肉骨骼的發(fā)育，有利于鍛煉健康的體魄以外，還能刺激大腦細(xì)胞彼此間的連接，能使大腦做好準(zhǔn)備，愿意并且有能力去學(xué)習(xí)?！币灿袑＜覍ｉT把體育運(yùn)動(dòng)與軍人意志聯(lián)系在一起，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)與軍人“頑強(qiáng)拼搏的意志、堅(jiān)韌不拔的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣等優(yōu)良的心理品質(zhì)”有著天然的聯(lián)系。

“有目標(biāo)，就有抵達(dá)彼岸的那一天?！边@是清華附小的核心理念，更是清華附小昌平學(xué)校的行動(dòng)指南。實(shí)踐證明，軍人精神照進(jìn)體育課堂，收獲了意想不到的體育教學(xué)成果，在“無體育不清華”的基礎(chǔ)氛圍中，體育教學(xué)被賦予了新的意義，愛國情懷在潛移默化影響著學(xué)生們。清華附小“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命，也有了全新的氣質(zhì)支撐。劉建偉校長認(rèn)為，自己做出的這一努力并沒有白費(fèi)。