邊運(yùn)動(dòng)，邊成長

劉彥華

“一日皆體育，一生皆運(yùn)動(dòng)。” 劉建偉與學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)。

只要你想動(dòng)，學(xué)校都提供。

進(jìn)?！?：20，清晨喚醒練;

9：55—10：30，健身大課間;

12：40—13：20，午間自由練;

15：05—15：30，健身大課間;

16：30—17：30，課后服務(wù)，體育社團(tuán)自選練;

17：30—休息，親子日日練;

……

每日彌散式分布體育活動(dòng)時(shí)間，加上足球、冰球、啦啦操、籃球、排球等12支體育社團(tuán)，豐富的體育菜單讓清華附小昌平學(xué)校的校園處處散發(fā)著運(yùn)動(dòng)的熱情和活力。

“無體育，不清華”，自2014年建校以來，清華附小昌平學(xué)校積極響應(yīng)國家體育育人政策，以本部百年馬約翰精神的遷移為契機(jī)，經(jīng)過詳細(xì)調(diào)研和反復(fù)論證，明確“一日皆體育，一生皆運(yùn)動(dòng)”體育教育理念，并通過對(duì)校內(nèi)外體育資源進(jìn)行盤活、開發(fā)，重新配置體育要素，形成了特色鮮明的四圈層育人載體。同時(shí)，協(xié)同社區(qū)、家庭，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，直指每一個(gè)兒童終身發(fā)展。

家門口就有優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這是大多數(shù)家長的最大心愿之一。2014年，肩負(fù)推進(jìn)區(qū)域教育資源優(yōu)質(zhì)均衡使命，秉持價(jià)值觀引領(lǐng)、課程引領(lǐng)、公益服務(wù)引領(lǐng)精神，受昌平區(qū)人民政府之邀，百年名校清華附小走出清華園，走進(jìn)了昌平區(qū)。

“平地起高樓，這是一個(gè)嶄新的學(xué)校?！鼻迦A附小副校長、昌平校區(qū)執(zhí)行校長劉建偉見證了這所學(xué)校的創(chuàng)立與發(fā)展。

2014年首次參觀考察，劉建偉記憶猶新。“當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，讓我們這些來參觀新學(xué)校的老師們非常感動(dòng)，不僅區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自陪同，孩子和家長也在學(xué)校周邊掛了很多橫幅，寫著‘熱烈歡迎清華附小來辦學(xué)’‘上清華’?！?/p>

參觀尚未結(jié)束，劉建偉便已在心中暗暗下了決定——不看政府，不看其他因素，只看這些想在家門口上好學(xué)校的孩子們的需求，也要把這所學(xué)校辦好。

“成志教育，照耀一生”，體育教育是清華附小的金字招牌，但是如何落地昌平，劉建偉發(fā)現(xiàn)自己面臨著三個(gè)必答題：體育教學(xué)的終極目標(biāo)是什么？照搬本部做法行不行？如果不行，怎么辦？

回答第一個(gè)問題的過程，也是劉建偉體育價(jià)值觀重塑的過程。劉建偉是北京市語文骨干教師、中學(xué)高級(jí)教師，研究課曾多次榮獲國家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。雖然浸潤清華附小本部多年，但之前的工作、教研重心一直放在了語文上。從語文教師、班主任，轉(zhuǎn)崗一所新學(xué)校的執(zhí)行校長，職務(wù)不同，看問題的角度也不同?！霸瓉韱渭兊卣J(rèn)為，體育鍛煉就是為了強(qiáng)健體魄，保證學(xué)生的出勤率?！?/p>

不過，很快劉建偉有了新的思考。那是2015年的秋天，劉建偉帶領(lǐng)24名清華附小學(xué)生前往阿根廷博卡青年競技足球俱樂部訓(xùn)練學(xué)習(xí)。整整一個(gè)月的封閉訓(xùn)練，與學(xué)生同吃同住，她心無旁騖地觀看孩子們和阿根廷足球教練訓(xùn)練，看著他們?cè)诰G茵場(chǎng)上奔跑揮灑著汗水，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的酣暢淋漓。

經(jīng)過觀察和思考，劉建偉有了一個(gè)新的看法，體育是撬動(dòng)學(xué)生全人格發(fā)展的“棒子”。?第一，體育對(duì)于培養(yǎng)兒童團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有重要的作用。第二，體育運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的“勝負(fù)欲”，讓其為了團(tuán)隊(duì)的勝利而努力拼搏。這種正向的競爭意識(shí)和由此形成的看待成敗的態(tài)度，對(duì)學(xué)生而言，都有著重要的意義。第三，對(duì)規(guī)則的理解與遵守，是一個(gè)人融入現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要標(biāo)志，而兒童真正正確地納入骨髓的規(guī)則意識(shí)是在體育運(yùn)動(dòng)中建立的。第四，體育運(yùn)動(dòng)可以塑造兒童活潑、開朗、樂觀、忍耐的性格，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)愉悅的情緒，是鍛煉兒童性格絕好的催化劑、助推劑。

認(rèn)知導(dǎo)向行動(dòng)。于是，第二個(gè)問題隨之而來。眾所周知，清華附小構(gòu)建了一套完整的“1+X課程”成志體育教育課程體系，昌平學(xué)校照搬可以嗎？

“回答顯然是不行?！眲⒔▊?duì)此進(jìn)行了深入分析，本部位于清華園內(nèi)，學(xué)生多為大學(xué)子弟，而昌平學(xué)校地處海淀、朝陽、昌平三區(qū)交界的城鄉(xiāng)結(jié)合部，既有老西城區(qū)搬遷的老北京人，也有大學(xué)畢業(yè)落戶的新北京人，還有外地來京務(wù)工子女。再加上，昌平學(xué)校的教師隊(duì)伍，除了少部分本部選派的教師外，大多數(shù)為新招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生?！皡^(qū)位不同，生源不同，師資不同，完全移植本部做法，很難產(chǎn)生同樣的效果。”

怎么辦？劉建偉認(rèn)為，對(duì)清華附小“無體育，不清華”“兒童站立學(xué)校正中央”“兒童站立操場(chǎng)正中央”等教育理念吃透、具化是關(guān)鍵。于是，“一日皆體育，一生皆運(yùn)動(dòng)”的核心理念日漸清晰。

奧林匹克森林公園，地處貫穿北京南北的中軸線北端，是目前北京市最大的城市公園，是無數(shù)運(yùn)動(dòng)愛好者心中的打卡圣地，也是清華附小昌平學(xué)校的一個(gè)體育教育實(shí)踐場(chǎng)。

2015年4月30日的早晨，奧森格外熱鬧。清華附小是全國首批校園足球特色學(xué)校，是“馬約翰精神”的傳承者，一直有著舉辦“馬約翰杯”足球賽的傳統(tǒng)。清華附小昌平學(xué)校建校以來的第一屆“馬約翰杯”體育節(jié)在奧森正式啟動(dòng)。4個(gè)班級(jí)、111名學(xué)生，身著不同足球隊(duì)服，高舉隊(duì)旗，分為四個(gè)方陣，依次入場(chǎng)，加油聲、吶喊聲、歡笑聲接連不斷。

其實(shí)這不是清華附小昌平學(xué)校第一次“占領(lǐng)”奧森。早在建校第一年的11月份，源自劉建偉的一個(gè)“奇思妙想”，全校師生在這里一起健步走，與學(xué)校一河之隔的奧森自此就成了師生們的另一個(gè)家園。

據(jù)清華附小昌平學(xué)校郭啟蒙老師介紹，幾年時(shí)間，從最初的健步走，到后來的定向越野、“端午節(jié)”等節(jié)日系列活動(dòng)，再到如今的四季奧森課程，學(xué)校在奧森的體育教學(xué)也在不斷更新迭代。“定向越野”是以班級(jí)為單位的競賽，既有競爭，又有合作，奧林匹克精神通過奧森體育滲透和傳承?！岸宋绻?jié)”活動(dòng)，開展劃旱地龍舟等體育課程，并納入競賽機(jī)制，形成中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競賽體系，讓中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在校園綻放光彩。四季奧森“春天的故事”“秋天的童話”在運(yùn)用體育技能完成對(duì)奧林匹克森林公園里植物的觀察和探究中，提升學(xué)生綜合能力，同時(shí)使其感受自然的魅力，學(xué)會(huì)休閑和放松。

此外，郭啟蒙強(qiáng)調(diào)，昌平學(xué)校的奧森體育還特別注重促進(jìn)親子的深度交流。包含常規(guī)觀念的講解、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，家長全程參與，從而讓體育運(yùn)動(dòng)從學(xué)校行為變成社會(huì)行為、自然行為，促使更多家長自發(fā)帶學(xué)生去奧林匹克森林公園徒步、親子共騎鍛煉身體。

奧森課程的迭代，只是昌平學(xué)校構(gòu)建四個(gè)圈層課程體系過程的一個(gè)縮影。

“一日皆體育，一生皆運(yùn)動(dòng)?！眲⒔▊ケ硎?，“一日皆體育”，需要在時(shí)間上從固定走向彌散，在空間上從單純的體育課走向一日生活，在功能上從育體為主走向完整育人，從獨(dú)立的個(gè)體學(xué)科走向成為所有學(xué)科的底層價(jià)值。而“一生皆運(yùn)動(dòng)”，則需要著眼于學(xué)生一生的成長與發(fā)展，對(duì)體育育人的價(jià)值進(jìn)行重新排序。

“體育育人并非僅著眼于兒童身體本身，它最終指向的是培養(yǎng)全面的、可持續(xù)發(fā)展的‘人’?！睘樽屵@一理念真正落地，在劉建偉的帶領(lǐng)下，昌平學(xué)校經(jīng)過多年探索實(shí)踐，在本部“1+X課程”基礎(chǔ)上，逐漸形成了多維銜接、內(nèi)容豐富的四圈層課程體系，作為體育育人載體。

第一圈層是體育課堂+彌散式分布的體育活動(dòng)。在時(shí)間安排上，從國家課程設(shè)置規(guī)劃的每周4節(jié)體育課調(diào)整為每周5節(jié)體育課，在內(nèi)容類型上，將體育課程劃分為“情境教學(xué)課型”“問題解決課型”“自主學(xué)習(xí)課型”三類，在課堂環(huán)節(jié)上形成兒童立場(chǎng)的“四動(dòng)”課堂動(dòng)力系統(tǒng)，圍繞“有趣、安全、出汗、技能”的基本原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)與兒童的實(shí)際獲得出發(fā)，確定體育學(xué)科配套的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，通過問題激發(fā)學(xué)習(xí)志趣、情境調(diào)動(dòng)情感、工具撬動(dòng)深度思辨、平臺(tái)互動(dòng)體驗(yàn)成功樂趣，四個(gè)動(dòng)力內(nèi)在聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

體育育人?豐富的體育活動(dòng)讓學(xué)校校園處處散發(fā)著運(yùn)動(dòng)的熱情和活力。

第二圈層是“體育+”。通過改變體育孤立、割裂的局面，基于五育融通，形成“體育+”的格局。通過在學(xué)科中前置性準(zhǔn)備和后置性實(shí)踐構(gòu)建“三·三”制，形成體育加學(xué)科促進(jìn)體育與學(xué)科育人上的共振效應(yīng)。

第三圈層便是奧林匹克森林體育，打破學(xué)校圍墻，家校社政協(xié)同，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育空間場(chǎng)域的無縫切換，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的參與興趣。經(jīng)過幾年努力，除了奧森，東小口森林公園、天通苑體育館、武術(shù)館，甚至離學(xué)校不遠(yuǎn)的高爾夫球場(chǎng)都成了昌平學(xué)校體育教學(xué)的場(chǎng)地資源。

目前，昌平學(xué)校正在全力推進(jìn)第四圈層的構(gòu)建完善，響應(yīng)政策《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，將軍魂革命文化融進(jìn)體育，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、挖掘軍隊(duì)和體育教育天然的融合性和互通性，以軍魂體育傳承清華體育精神，培養(yǎng)完整人格的清華少年。

劉建偉強(qiáng)調(diào)，“一日皆體育，一生皆運(yùn)動(dòng)”的體育教育理念，既著眼于學(xué)生每日體育的扎實(shí)落實(shí)，更重視體育對(duì)孩子一生的深遠(yuǎn)影響。

教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。據(jù)清華附小昌平學(xué)校體育組組長王志鵬介紹，該校構(gòu)建了“全員、全過程、全方位”立體式長周期的評(píng)價(jià)體系，形成了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的階段性量化評(píng)價(jià)、學(xué)生自主對(duì)成長中重要經(jīng)歷的質(zhì)性描述，多點(diǎn)刻畫當(dāng)下和未來的畫像。

具體而言，在圈層一，對(duì)體育課課堂進(jìn)行知識(shí)、技能、體能的過程性評(píng)價(jià)，技能動(dòng)作考核的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和以體質(zhì)健康數(shù)據(jù)為結(jié)果的評(píng)價(jià)。對(duì)分布式體育活動(dòng)進(jìn)行參與度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)象以體育老師為主，并以班級(jí)為單位進(jìn)行班級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在圈層二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察的評(píng)價(jià)。通過多學(xué)科教師判斷學(xué)生動(dòng)作式表達(dá)，以肢體協(xié)調(diào)性和主題的吻合度、蘊(yùn)含情感的飽滿度作為指標(biāo)認(rèn)知。在圈層三，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，從理解內(nèi)容和合作的角度進(jìn)行自評(píng)，幫助學(xué)生真實(shí)地了解、反思、提升自我。在圈層四，通過檔案袋評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的日常性表現(xiàn)、對(duì)周邊軍人的采訪、軍魂體育小故事等內(nèi)容。

另外，昌平學(xué)校還特別建立了長效追蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)目前初二的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行長效追蹤評(píng)價(jià)。王志鵬補(bǔ)充道，“這部分主要是從體質(zhì)健康、對(duì)體育習(xí)慣的堅(jiān)持、體育技能的延續(xù)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力、參加體育意愿的強(qiáng)烈性等方面進(jìn)行指標(biāo)評(píng)價(jià)。同時(shí)參照德育評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。”

體育課堂教學(xué)、課程內(nèi)容如何更好地落實(shí)與持續(xù)有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，還需要一系列支撐保障系統(tǒng)。劉建偉表示，昌平學(xué)校系統(tǒng)性地推進(jìn)以體育人的機(jī)制建設(shè)和創(chuàng)新，主要形成了組織架構(gòu)、教師教研、師資隊(duì)伍等方面的支撐保障機(jī)制。

“昌平學(xué)校有別于其他學(xué)校的地方主要有三點(diǎn)：第一，管理機(jī)制上由副校長牽頭體育課，而不是由學(xué)科教學(xué)主任牽頭;第二，昌平學(xué)校的教研分為單純的單學(xué)科教研、多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研和要求校外專家顧問共同參與的縱向教研三個(gè)維度，教研維度豐富，保證體育課前行;第三，堅(jiān)持專業(yè)人做專業(yè)事原則，引進(jìn)專業(yè)多元的特色教師，從而保證了教師隊(duì)伍專業(yè)維度豐富、課程豐富?！弊苑Q“就是做保障”的劉建偉強(qiáng)調(diào)，學(xué)校變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)出擊，構(gòu)建和豐富教師團(tuán)隊(duì)，目的還是為兒童提供一種多維的保障。

豐富多彩?體育提升了學(xué)生們的綜合能力，也讓他們學(xué)會(huì)了休閑放松。

連續(xù)5年國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試優(yōu)秀率持續(xù)提升，學(xué)生近視率與肥胖率逐年下降;從興趣到樂趣再到志趣，成就了一批又一批獨(dú)特、個(gè)性發(fā)展的成志少年;學(xué)校與社區(qū)從割裂走向協(xié)同，家校社政由分散邁向聚力……清華附小昌平學(xué)校形成奠基兒童終身發(fā)展的小學(xué)體育頂層設(shè)計(jì)、四圈層體育育人載體、評(píng)價(jià)體系、支撐系統(tǒng)等實(shí)操工具，并在多所手拉手學(xué)校進(jìn)行實(shí)施實(shí)踐，取得了良好的效果，吸引了學(xué)區(qū)內(nèi)大量戶籍學(xué)生回流。

北京市委書記和市長曾先后兩次到清華附小昌平學(xué)?？疾煺{(diào)研，高度贊譽(yù)的同時(shí)，委以重任。2019年，作為“回天計(jì)劃”的一部分，清華附小昌平學(xué)校正式接管了位于天通中苑76號(hào)的一所爛尾多年的學(xué)校，由此形成一校兩校區(qū)的格局。

另外，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2014年以來，清華附小昌平學(xué)校先后接待來自全國3個(gè)省區(qū)市的基礎(chǔ)教育界同仁約100人次。同時(shí)，北京、山東等省市十余所學(xué)校與該校結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的體育育人理念和四圈層以體育人內(nèi)容。

2018年，該校被評(píng)為北京市冰雪運(yùn)動(dòng)特色校。2020年，被評(píng)為全國校園排球特色校、北京市冬季奧林匹克示范校。榮譽(yù)加身的同時(shí)，昌平學(xué)校也在不斷反思。劉建偉表示，“目前存在的問題主要是，在畢業(yè)學(xué)生體育效果追蹤上，觀察定性評(píng)價(jià)多，數(shù)據(jù)定量梳理分析有待增強(qiáng)。同時(shí)在下一步研究中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育帶來家庭文化變化后，維持支撐良好家校合作關(guān)系的關(guān)注?！?/p>

“一日皆體育，一生皆運(yùn)動(dòng)”，?劉建偉希望，昌平學(xué)校指向每一個(gè)兒童終身發(fā)展的小學(xué)體育創(chuàng)新實(shí)踐，能夠真正促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以體育撬動(dòng)兒童全面發(fā)展，“野蠻其身體，文明其精神”。