淺談初中道德與法治教學(xué)中案例法的運(yùn)用策略

摘 要：在整個(gè)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，借助案例教學(xué)法來(lái)展開學(xué)科教學(xué)，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地融入學(xué)科教學(xué)之中，并在實(shí)際學(xué)習(xí)和思考的過程中獲得較好的教育效果，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)和啟迪，掌握一些基礎(chǔ)的法律知識(shí)，樹立正確的思想道德觀念，來(lái)提高其學(xué)科教學(xué)的有效性。鑒于此，在整個(gè)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)期間，需要教師關(guān)注和重視案例法的運(yùn)用，既要運(yùn)用典型化的教學(xué)案例，來(lái)彰顯道德與法治案例教學(xué)的特色，又要從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)興致和主動(dòng)性上入手，巧妙地運(yùn)用趣味化的教學(xué)案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;案例教學(xué)法;運(yùn)用方法

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展，而在學(xué)科教學(xué)期間，想要讓案例法真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于正確選擇適合初中生年齡特征的教學(xué)案例。然而，從現(xiàn)階段初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的形式來(lái)看，在運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行授課期間還是有不少問題存在的。究其原因，一方面，是因?yàn)榻處熢谄綍r(shí)的學(xué)科教學(xué)期間，偏重于學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常采用“教師教”“學(xué)生學(xué)”為主的授課方式，很少將案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)并掌握了大量的學(xué)科理論知識(shí)，但是卻很難將學(xué)科理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。另一方面，則是教師對(duì)于案例教學(xué)法在認(rèn)知上存在一定的缺陷，對(duì)于該如何利用案例教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開展缺乏可行的方法作為指導(dǎo)，導(dǎo)致案例法的運(yùn)用形式化嚴(yán)重，違背了初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的初衷。面對(duì)此種情況，文章從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述和說明，希望能夠?yàn)樾聲r(shí)期的初中道德與法治教學(xué)中案例法的運(yùn)用提供一些方法上的指導(dǎo)和建議。

一、 運(yùn)用典型化的教學(xué)案例，彰顯道德與法治教學(xué)案例特色

案例教學(xué)方式在道德與法治課堂教學(xué)中的執(zhí)行，是為教師和學(xué)生的互動(dòng)交流創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)際的情境，案例作為課堂上的教學(xué)要素，在以教師為核心和學(xué)生行為主體之間起著調(diào)整和均衡的作用。鑒于此，在整個(gè)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)期間，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)一些典型化的教學(xué)案例，借此來(lái)彰顯道德與法治教學(xué)案例特色。

舉例來(lái)說，在《法律在我們身邊》一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師利用課堂質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出了“我國(guó)的法制宣傳日是哪一天？”“哪些行為屬于不良行為，自己有沒有過不良行為”以及“什么是法”等問題，讓學(xué)生試著結(jié)合生活實(shí)際展開交流和討論，以此來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師則向?qū)W生出示一些和法律有關(guān)的典型案例，并讓學(xué)生試著對(duì)這些典型的案例進(jìn)行分析和判斷，將其按照輕度不良行為、中度不良行為和嚴(yán)重不良行為等情節(jié)的惡劣程度來(lái)進(jìn)行分類，從而讓學(xué)生在分類的過程中對(duì)于一些不良行為和違法犯罪行為有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，明確不良行為容易走向違法犯罪的道路。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些不良行為典型案例進(jìn)行分類時(shí)，也需要將一些基礎(chǔ)的法律知識(shí)告知學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生了解和掌握更多的法律知識(shí)。比如，告知學(xué)生什么是盜竊，哪些屬于盜竊行為等等。最后，教師則利用課堂教學(xué)中的一些經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析時(shí)融入自身的經(jīng)歷，進(jìn)而讓經(jīng)典案例的選擇更具說服力，起到相應(yīng)的教育效果。當(dāng)然，在案例教學(xué)期間，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生緊緊圍繞時(shí)事熱點(diǎn)或新聞時(shí)事進(jìn)行探討，滲透恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與生活觀，依靠出色的個(gè)人事跡或反面人物的舉例說明，讓學(xué)生在明確黑與白是與非的過程中塑造恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念。

二、 運(yùn)用趣味化的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興致

對(duì)教師來(lái)說，在整個(gè)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，想要讓案例真正發(fā)揮其價(jià)值和作用，關(guān)鍵在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究教學(xué)案例的興致和動(dòng)力。從而從學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣入手，依照學(xué)生案例學(xué)習(xí)的需要，來(lái)選擇一些適合初中生年齡特征的比較有趣味的教學(xué)案例，則能夠改變學(xué)生對(duì)于初中道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的刻板印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解教學(xué)案例方面有所收獲和提升。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，還需要教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生增添一些趣味化的教學(xué)案例，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

舉例來(lái)說，在《交友的智慧》一課的教學(xué)之中，一方面，教師利用課件給學(xué)生出示了“某同學(xué)為了朋友義氣，參與到一場(chǎng)打架事件當(dāng)中，進(jìn)而承擔(dān)一定刑事責(zé)任”的案例和“某位學(xué)生為了幫助他自己的同桌提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，積極去輔導(dǎo)和幫助自己的同學(xué)去學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，最后實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步”的案例，著重讓學(xué)生分析和判斷兩個(gè)案例當(dāng)中哪個(gè)為真正的友誼，哪個(gè)是哥們兒義氣，借此來(lái)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)力爭(zhēng)做他人益友的重要性。另一方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與道德與法治學(xué)科教學(xué)的興致和動(dòng)力，教師將教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和選擇予以趣味化，組織學(xué)生開展了一次具體的“快問快答”活動(dòng)。在此次“快問快答”活動(dòng)當(dāng)中，教師利用趣味答題的方式向?qū)W生出示了一些生活當(dāng)中常見的益友和損友案例，讓學(xué)生試著結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)這些案例進(jìn)行判斷，準(zhǔn)確說出所展示案例當(dāng)中的朋友屬于益友還是損友，從而讓學(xué)生在參與答題游戲的過程中形成一定的交友智慧和正確的價(jià)值觀。

三、 運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)案例，有效吸引更多學(xué)生關(guān)注和注意

當(dāng)前社會(huì)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，為了吸引更多學(xué)生對(duì)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的關(guān)注和注意，教師可以借助現(xiàn)代息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搜集并整理一些科學(xué)化的教學(xué)案例，并借助這些科學(xué)化的教學(xué)案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在道德與法治課堂上的學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說，在《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師就課題讓學(xué)生在小組內(nèi)交流和討論

“每個(gè)同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，自己經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)做哪些事情，倘若沒有了互聯(lián)網(wǎng)，自己的生活是否會(huì)受到影響，會(huì)受到怎樣的影響”，進(jìn)而在學(xué)生合作交流和討論的過程中進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。緊接著，教師給學(xué)生展示了“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，越來(lái)越多的人喜歡在網(wǎng)上買東西，尤其在‘雙十一’期間，網(wǎng)上購(gòu)物的交易額每天都在提升”“以前的一位老郵遞員說：‘在20世紀(jì)60～70年代，人們還是利用送信的方式來(lái)進(jìn)行信息的傳遞，不僅耗費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還耗費(fèi)大量的人力物力。而現(xiàn)在，一些信息化交互手段的出現(xiàn)，讓人們之間的溝通交流變得簡(jiǎn)單方便，人們想要交流時(shí)，可以通過撥打一個(gè)電話、視頻的方式來(lái)面對(duì)面地進(jìn)行交流?！边@樣兩則案例材料，并讓學(xué)生試著通過對(duì)兩則案例材料的解讀，來(lái)分析兩則案例材料說明了什么，總結(jié)得出網(wǎng)絡(luò)豐富了我們的日常生活這一結(jié)論，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。最后，為了幫助學(xué)生更好地理解和意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的作用，教師還向?qū)W生出示了網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兩顮顟B(tài)的案例素材，讓學(xué)生試著分組進(jìn)行活動(dòng)和探討，從而在合作探究的過程中得出網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的結(jié)論。比如，釘釘、校園網(wǎng)等一些線上教學(xué)手段的發(fā)展，學(xué)生居家也能接受良好的道德與法治教育。其一定程度上改變了傳統(tǒng)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的模式，為教師今后學(xué)科教學(xué)工作的開展提供了更加多樣化的選擇。

四、 運(yùn)用生活化的教學(xué)案例，提升初中生聯(lián)系生活實(shí)際的能力

案例來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活有著不同的層面和不同的內(nèi)容，這決定了案例的多樣性。因此，在整個(gè)初中道德與法治案例教學(xué)中，要始終堅(jiān)持智慧選擇的方式，要選擇可以帶去良好教學(xué)效果的案例，以此來(lái)為初中道德與法治學(xué)科教學(xué)工作帶來(lái)積極有利的影響。

舉例來(lái)說，在《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師利用課件向?qū)W生展示了“一名老人摔倒在人行道上，一名年輕的女士主動(dòng)上前攙扶老人并獲得贊揚(yáng)”這樣一則材料，讓學(xué)生試著分析一下這位女士的行為。隨后，教師從關(guān)愛他人的含義即表現(xiàn)、理解關(guān)愛、關(guān)愛他人也是善待自己等三個(gè)方面，來(lái)明確向?qū)W生講解為什么關(guān)愛他人是一種幸福。在此課堂教學(xué)期間，教師不僅向?qū)W生展示了一組有關(guān)關(guān)愛他人的生活案例，同時(shí)也讓學(xué)生親自談?wù)撟约涸趯W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中得到過哪些關(guān)愛，這些關(guān)愛是否對(duì)自己的成長(zhǎng)有所作用，毫無(wú)疑問，其一定程度上幫助學(xué)生深刻地體會(huì)到了關(guān)愛的作用。最后，為了培育和提升學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，教師則給學(xué)生展示了一個(gè)發(fā)生在肉類加工廠的真實(shí)故事，并讓學(xué)生通過閱讀故事，來(lái)發(fā)現(xiàn)并找出其中所富含的教育意義。

五、 運(yùn)用實(shí)踐化的教學(xué)案例，提升初中生學(xué)以致用的本領(lǐng)

在整個(gè)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)期間，運(yùn)用案例法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其教學(xué)的初衷是為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，最大限度地發(fā)揮案例法對(duì)指導(dǎo)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)工作的積極作用。然而，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思維的影響和桎梏，多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)以致用本領(lǐng)的培育和提升很少去關(guān)注，難以將其作為學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵落到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生雖然在道德與法治課堂學(xué)習(xí)并掌握了一定的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，但是其實(shí)際應(yīng)用效果并不佳。因此，在整個(gè)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)期間，為了展現(xiàn)教學(xué)案例法的運(yùn)用效果，還需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)一些實(shí)踐化的教學(xué)案例。

舉例來(lái)說，在《親情之愛》一課的教學(xué)之中，教師選擇了一些以家庭為主題的案例，通過對(duì)這些教育案例的分析和講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀地去處理和解決自身與家庭的矛盾，達(dá)到與家人和諧相處的目的。比如，教師利用了對(duì)比分析法，著重為學(xué)生提供了一個(gè)幸福美滿家庭和一個(gè)存在家庭暴力家庭的案例素材，讓學(xué)生通過對(duì)案例當(dāng)中不同環(huán)境下不同學(xué)生的生活狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析，從而體會(huì)到良好家庭氛圍的營(yíng)造、孝親敬長(zhǎng)的重要性。另外，為了提升初中學(xué)生的學(xué)以致用本領(lǐng)，教師在課堂上就本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生展開了一次具體的情境模擬活動(dòng)。在此次情境模擬活動(dòng)當(dāng)中，教師讓學(xué)生以小組為單位，分別飾演某一家庭當(dāng)中不同的人物角色，并以如何解決家庭矛盾為主題，進(jìn)行對(duì)話，從而在模擬情境的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何去緩和和解決家庭矛盾，構(gòu)建良好的和諧的家庭氛圍。

綜上所述，案例教學(xué)法在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，能夠促使學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)感受更為豐富，可以順利將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)與具體的案例融合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，精心策劃案例，在課上以有效的方式和適合的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)案例，最終開展案例的小結(jié)和剖析，推動(dòng)學(xué)生將課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利拓寬到具體日常生活中。又要嘗試應(yīng)用生活化的教學(xué)案例，來(lái)培育和提升學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本領(lǐng)。此外，為了最大限度地發(fā)揮案例法的效果，還需要教師從培育學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)方面入手，選擇一些實(shí)踐化的教學(xué)案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開展，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：魏文玉，福建省永安市，福建省永安市大湖初級(jí)中學(xué)。