“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合策略分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)與歷史課程的整合的問(wèn)題日益成為歷史教育工作者討論的熱點(diǎn)，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了不同的教學(xué)整合模式。文章主要探討新課程改革背景下信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵，并分析了目前信息技術(shù)與歷史課程整合的模式，為摸索出適合自己的信息技術(shù)與歷史課程的整合之路提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);歷史教學(xué);整合

一、 引言

教育領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科課程教學(xué)和歷史信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的深度完美融合已經(jīng)是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)科技高速進(jìn)步發(fā)展的重要成果之一，隨著我國(guó)教育教學(xué)信息化的不斷穩(wěn)步提速、網(wǎng)絡(luò)化教育特征的逐漸充分顯現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下如何有效實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科課程教學(xué)與歷史信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美深度結(jié)合已經(jīng)成為各學(xué)科歷史教師必須和需要深入學(xué)習(xí)研究的重要課題。

二、 信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵

信息科學(xué)技術(shù)與歷史課程的交叉整合仍然是一個(gè)外來(lái)的科學(xué)概念，信息科學(xué)技術(shù)與歷史學(xué)科基礎(chǔ)課程的交叉整合的基本內(nèi)涵主要是：通過(guò)利用一種現(xiàn)代化的信息科學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與歷史學(xué)科基礎(chǔ)課程的有效交叉整合運(yùn)用來(lái)徹底實(shí)現(xiàn)一種理想的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境和全新的、能真正充分體現(xiàn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，從而徹底實(shí)現(xiàn)改革我國(guó)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和改變教育教學(xué)本質(zhì)，達(dá)到同時(shí)培養(yǎng)大批量高素質(zhì)技術(shù)人才的目的。

從教學(xué)內(nèi)涵角度來(lái)看，與新教育課程的主要教學(xué)思想要求是一致的，發(fā)揮了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育課程教學(xué)方式的重大變革，而這種教育革命，不是僅僅單單指教學(xué)形式上的，更是一種教學(xué)理念上的重大變革，它其中包含了國(guó)內(nèi)比較流行的運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育課程教學(xué)整合的“小整合論”及“大整合論”。要以實(shí)行新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，以人為本的教學(xué)理念，把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育作為一種促進(jìn)廣大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)工具與學(xué)生情感上的激勵(lì)活動(dòng)工具，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐情境，提供豐富多樣化的課堂教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)有機(jī)重組和綜合優(yōu)化，體現(xiàn)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的社會(huì)主體作用，培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新開(kāi)拓精神。

三、 信息技術(shù)在歷史教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式

多媒體輔助教學(xué)能形象地再現(xiàn)歷史上的重要事件和人物，學(xué)生如身臨其境。它不僅可根據(jù)不同教材發(fā)展需要還可使不同聲像圖文并茂的經(jīng)典歷史故事畫面多次重復(fù)，營(yíng)造了課堂的濃厚歷史文化氛圍，同時(shí)可以滲透學(xué)校德育和家庭美育，陶冶了情操。它形象表現(xiàn)力豐富，信息綜合呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著有效地提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，

大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，

彌補(bǔ)了目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。

（二）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)之一就是它能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多形式、更為逼真的實(shí)際問(wèn)題解答情境，它既可以直接讓每個(gè)學(xué)生直接帶著這個(gè)問(wèn)題情境去觀看精心處理剪輯過(guò)的視頻錄像、圖片來(lái)進(jìn)行分析思考，也可以通過(guò)剪輯錄像、圖片直接引出實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析思考，達(dá)到把所學(xué)到的知識(shí)

經(jīng)過(guò)遷移和充分運(yùn)用后

用以解決實(shí)際問(wèn)題的第一目的。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體快捷、方便的特點(diǎn)，選用大量典型的古代史料，當(dāng)堂教學(xué)突破歷史教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種教學(xué)形象、直觀、快捷，是我們傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比的。

（三）極大激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

不同年齡個(gè)體的特點(diǎn)直接決定了他們的科學(xué)好奇性，樂(lè)意主動(dòng)接受新鮮的事物，容易主動(dòng)吸收新鮮的知識(shí)。多媒體教學(xué)管理軟件中豐富多彩的課堂視頻、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)聲音、色彩鮮艷的教學(xué)圖片、生動(dòng)活潑的各種文本教學(xué)文件，無(wú)疑是一個(gè)個(gè)能有效吸引高中學(xué)生獨(dú)立聽(tīng)、看、動(dòng)手和獨(dú)立思考問(wèn)題的興奮點(diǎn)，對(duì)這些主動(dòng)因素只要加以梳理綜合分析運(yùn)用，加上任課教師的及時(shí)深入講解，定能有效激發(fā)高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而真正達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)效果的重要目的。

四、 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的模式

（一）借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集歷史資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效整合

歷史教材是對(duì)中國(guó)歷史和世界歷史的一種濃縮和簡(jiǎn)介，重在讓學(xué)生了解基本史實(shí)的情況下樹(shù)立正確的歷史觀、價(jià)值觀，形成良好的思維分析辨別能力。因此，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師和學(xué)生都不能把視線限定在教材所給的有限信息當(dāng)中，要具備一定的信息收集和整理的能力。而在網(wǎng)絡(luò)科技如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是教師和學(xué)生獲取有效信息的最佳手段。關(guān)鍵的人名、地名、重要事件等都可以作為關(guān)鍵索引詞成為網(wǎng)絡(luò)信息搜索的重要線索，而我們則可以坐在電腦前或手捧手機(jī)點(diǎn)開(kāi)相關(guān)信息條就可以得到我們想要的歷史資料，甚至我們可以通過(guò)比較法來(lái)探查側(cè)重點(diǎn)迥異的相關(guān)歷史資料的信息。因此，在史料的收集和整理方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┐罅康慕虒W(xué)資源。

而在開(kāi)展創(chuàng)新科學(xué)教育的大背景下，教師的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)管理思維往往會(huì)很難呈現(xiàn)自己的基本特征。因此，要想真正讓學(xué)生在面對(duì)新課程教學(xué)改革創(chuàng)新高考試題層出不窮的實(shí)際情況下不斷提高適應(yīng)能力和應(yīng)考實(shí)戰(zhàn)能力，拓展課堂教學(xué)資源流并獲取多元化的信息已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的一種必然。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的數(shù)字信息處理技術(shù)則更是許多高中歷史教師的得力助手。例如，當(dāng)我們?cè)谝恍┗ヂ?lián)網(wǎng)信息平臺(tái)以“人教版高中歷史必修二”為關(guān)鍵詞搜索信息的時(shí)候，我們可能會(huì)不難發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給我們考生提供了很多內(nèi)容迥異的考試文檔，包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試綜合、各學(xué)科單元的綜合測(cè)試卷等，雖然有的不能直接下載，但是我們?nèi)匀豢梢赃M(jìn)行瀏覽或者借鑒。我們?cè)谥袊?guó)百度百科文庫(kù)、豆丁網(wǎng)、學(xué)科單元網(wǎng)以及上海啟達(dá)大學(xué)教育網(wǎng)等不同學(xué)科網(wǎng)站都可以快速搜索得到相關(guān)備考內(nèi)容，讓教師可以充分借鑒其他教師的教學(xué)思路，教師不僅可以從中挑選自己目標(biāo)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資料作為參考，碰到原創(chuàng)題和創(chuàng)新題還可以拓展自己的教學(xué)視野。因此，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)在教學(xué)資源的高效整合方面為教師提供了相當(dāng)大的助力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打造智慧課堂，提高課堂教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)效

借助集文字、圖片、視頻等為一體的富有表現(xiàn)力和信息詮釋能力的多媒體課件以及微課視頻是筆者

在課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)手段，它在激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性方面有著非常大的助益功效。而隨著互聯(lián)網(wǎng)入校和智能教學(xué)軟件的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托打造智慧課堂成為筆者在高中歷史課堂教學(xué)中探究的新課題。

在網(wǎng)絡(luò)入校、網(wǎng)速提升、WIFI全覆蓋的情況下，許多教師率先使用QQ、微信等群教學(xué)模式，在布置課下作業(yè)、課下在線輔導(dǎo)等方面走在了前面。而隨著學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件的引入，不少教師在課堂上也經(jīng)常使用學(xué)習(xí)通軟件進(jìn)行歷史課程的講解。學(xué)生借助免費(fèi)WIFI能夠隨時(shí)查閱優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站上的相關(guān)歷史資料、學(xué)習(xí)資源，尤其在專項(xiàng)測(cè)試方面，學(xué)習(xí)通軟件具有很好的效果。它能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析匯總出錯(cuò)得最多的題號(hào)，展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)體答題情況，讓教師既能節(jié)省當(dāng)堂看卷的時(shí)間，也能隨時(shí)了解自己關(guān)注的學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)的發(fā)展。這樣一來(lái)，大數(shù)據(jù)的強(qiáng)力解析能力就能助力教師高效授課，讓教師課堂教學(xué)效果能夠?qū)崟r(shí)直觀地展現(xiàn)，讓教師教學(xué)策略變得更科學(xué)，讓課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。

（三）探究式的學(xué)習(xí)整合模式

探究式課堂教學(xué)可以讓教育學(xué)習(xí)者在自己創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行深入探究、發(fā)現(xiàn)，有助于不斷加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)者對(duì)具體學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容的深入理解，以及促進(jìn)其學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的不斷提高?；谠频男畔⒒诩夹g(shù)創(chuàng)新條件下的整合為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由探索的思想空間。首先，由引導(dǎo)老師學(xué)生提供一些有關(guān)中國(guó)歷史教學(xué)知識(shí)的主題探究學(xué)習(xí)或者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的探究興趣對(duì)這些主題探究進(jìn)行綜合探索，老師在探究目標(biāo)的合理制定、計(jì)劃的合理完善、資源的合理提供、自主主題學(xué)習(xí)與師生合作主題探究有機(jī)結(jié)合后再進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)一些看似未知的歷史知識(shí)主題進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)已知問(wèn)題和幫助解決實(shí)際問(wèn)題的有機(jī)整合。探究課堂教學(xué)的有效關(guān)鍵在于充分激發(fā)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究興趣和激發(fā)其學(xué)習(xí)思維動(dòng)力，發(fā)揮廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生、教師既是傳統(tǒng)知識(shí)的主要建構(gòu)者，又是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的主要使用者;而探究教師作為課堂學(xué)習(xí)的主要組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，其工作任務(wù)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為師生提供必要的學(xué)習(xí)幫助。在教學(xué)資源處理過(guò)程中我還要積極引導(dǎo)全體學(xué)生充分地整合運(yùn)用學(xué)校多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，最大限度地及時(shí)獲取有效教學(xué)信息，組織教學(xué)小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、辯論，最后通過(guò)整理、完善教學(xué)研究成果，撰寫研究報(bào)告，并在課后由全班對(duì)研究報(bào)告集中展開(kāi)討論，以期獲得更多的教學(xué)資源。

（四）以知識(shí)為中心整合模式

歷史學(xué)科本身?yè)碛胸S富的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡等，可通過(guò)多種渠道獲得。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為課堂教學(xué)活動(dòng)情境的整體創(chuàng)設(shè)及進(jìn)一步優(yōu)化提供了一種便利性的條件。情境互動(dòng)教學(xué)就是教師從具體教學(xué)活動(dòng)需要的角度出發(fā)，可以依據(jù)具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)以動(dòng)畫形象人物為教學(xué)主體、富有教學(xué)感情活動(dòng)色彩的具體教學(xué)場(chǎng)景或活動(dòng)氛圍，激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳互動(dòng)教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在具體的歷史教學(xué)操作過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)使用PPT等教學(xué)軟件，通過(guò)整合圖像、圖形、文字、影音等教學(xué)資料，使學(xué)生在自身原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擁有一種全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和認(rèn)知發(fā)展方式。

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)或其他局域網(wǎng)的快速發(fā)展與不斷完善，校園內(nèi)的BBS、QQ、UC等網(wǎng)絡(luò)聊天工具及其他個(gè)人網(wǎng)絡(luò)博客日益得到風(fēng)靡，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流作為網(wǎng)絡(luò)交流的重要特點(diǎn)日益得到凸顯。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息科學(xué)技術(shù)與歷史教學(xué)的創(chuàng)新整合的發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的一個(gè)歷史潮流，新課程教學(xué)改革為促進(jìn)信息科學(xué)技術(shù)與歷史教學(xué)的創(chuàng)新整合發(fā)展提供了新的發(fā)展契機(jī)。不斷快速發(fā)展的歷史信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為不斷改進(jìn)歷史教學(xué)、提高歷史教學(xué)質(zhì)量效益水平提供了新的技術(shù)基礎(chǔ)條件。伴隨著現(xiàn)代信息處理技術(shù)的迅速進(jìn)步發(fā)展，歷史教育與現(xiàn)代信息處理技術(shù)的交叉整合必將也會(huì)出現(xiàn)欣欣向榮的大好局面。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：包文杰，甘肅省隴南市，宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)。